Unit5The power of plants starting out +understanding ideas 1教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 5 The Power of Plants -Starting out+ Understanding ideas 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级上册 学段 初中 版本章节 外研社（2025版）Unit 5 教学目标 1. 语言能力:学生能够掌握描述植物生长要素及光合作用的关键词汇（如 photosynthesis, convert, carbon dioxide, oxygen, nutrient）；能运用 Simple Present Tense 描述自然现象和科学事实。 2. 文化意识:理解植物对人类生存及生态平衡的关键意义，树立“人与自然和谐共生”的生态文明意识。 3. 思维品质:通过“植物工厂”的隐喻（Metaphor），将抽象的生物学过程转化为具象逻辑；在分析 Leo 的植物为何枯萎的过程中，培养逻辑推理和批判性思维能力。 4. 学习能力:能够利用图表、视频等多模态资源提取关键信息；体验利用 AI 工具辅助探究科学知识的新型学习方式。 教学重难点 教学重点： 1. 词汇与句型：熟练掌握 root, stem, leaf 等部位名称，以及 produce, mix, send up 等描述过程的动词搭配 2. 信息提取：能从课文中提取植物“工厂”运作的三要素：Input (Sunlight/Water/CO2) → Process (Mix) → Output (Sugar/Oxygen)。 教学难点： 1. 隐喻思维的构建：理解 Leaf 比作 Workshop，将 Worker No.55 拟人化的写作意图。 2. 逻辑表达的输出：能够用连贯的英语口语解释因果逻辑：“Because there is no light, the workshop stops producing sugar, so the plant dies.” 学情分析 学生知识背景：七年级学生已掌握 water, sun, grow 等基础词汇。本课的新词汇（如 produce, sugar, oxygen）与生物学科联系紧密，学生理解概念不难，难在英语表达。 学生能力水平：具备基础的信息检索能力，对拟人化文本（如 Worker No.55）感兴趣，但用英语进行逻辑推理（因为没有光，所以工厂停工）需要支架辅助。 学生兴趣点：对 AI 数字人Leo的互动形式充满好奇，乐于在“帮助朋友”的情境中学习生词。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step1:Lead-in (5min) 1. 视频导入 (Video: Seed Breaking Soil): 播放开场视频：画面展示一颗种子顽强地冲破土壤，发芽生长。 Q: What is this? What is happening? Ss: A seed is coming out of the soil. Q: Is it powerful? Ss: Yes. T: This is the power of plants. 2. 话题引入 (Hot Search): 展示手机“热搜”界面（PPT页），提问：Why do more and more people like plants? 引导学生思考植物的吸引力。 1. 利用视觉冲击力强的“种子破土”视频激活兴趣，直观呈现生命力。 2. 结合“热搜”这一现代生活元素，快速拉近与学生的距离。 AI 视频增强： 利用 AI 技术对种子破土的微距视频进行画质增强和插帧处理，使生命爆发的瞬间更具视觉冲击力。 Step2: Starting out (12min) 1. 事实探究 (The Amazing World): 播放 The Amazing World of Plants 视频，完成 PPT 上的填空练习： - Plants are everywhere: on land, in the ocean and even in space. - Bamboo can grow 91 cm in one day. - People began to farm food 10,000 years ago. - Use plants to make medicines. 2. 功能讨论 (What people do): 展示课本插图 (a-d)。 Q: What are they doing? Ss: Buying vegetables, making a shelf, weighing herbs. Summary: Plants provide food, material, medicine. 3. 激活旧知: Q: Since plants are useful, what do they need? 播放动画复习五要素：Light, Water, Air, Soil, Space。 1. 循序渐进激活图式： 教学环节设计遵循认知规律，从“感知惊奇事实”过渡到“理解实用价值”，最后“复习生长条件”，层层递进，有效激活学生关于植物的背景知识图式。 2. 搭建知识支架： 通过复习生物学常识，扫清知识盲区，为后续诊断 Leo 的植物枯萎原因提供必要的知识铺垫 AI 语音识别与评测： 在填空环节，鼓励学生口述答案，利用语音识别技术即时判断 Space, Medicine 等词汇的发音准确度。 Step 3: PBL Entry (5min) 1. Leo's Trouble: 屏幕连线 AI 角色 Leo。他满脸愁容：“I put my plant in the bedroom... It is dying.” 2. Mission: Help Leo save his plant. 创设真实情境，引出阅读文本，将阅读课转化为“帮助朋友解决难题”的任务。 AI 数字人交互： 利用 D-ID 生成 Leo 的求助视频，表情生动（困惑、焦急），实现“双师课堂”。 Step 4: While-reading (13min) Activity 1: Structure (Paragraph Matching) 快速浏览课文，将 PPT 上的五个 Paragraphs 与对应的主题（Titles）进行连线匹配。 Activity 2: Para 1 (Personification) 精读第一段，观察插图。 Q: Who is Worker No.55? (Chloroplast) Q: Why does he wear a green uniform? 点拨：Here the writer uses personification (拟人) to make it vivid. Activity 3: Para 2-3 (The Process - Core) 重点突破： 展示 PPT 上的“植物工厂”流程图，学生根据课文填空： ① Root: sends up water. ② Stem: water rises up through it. ③ Leaf (Workshop): workers collect sunlight & CO2. ④ Action: They mix water, CO2 and sunlight. ⑤ Product: They produce sugar and oxygen. Activity 4: Para 4 (The Rest) Q: The workers will take a rest. Why? A: Because it is dark (no sunlight). 1. 精细化处理： 详细拆解了 sends up, rises up, collect, mix, produce 等动词的搭配，这是课件中最核心的知识点。 2. 突破难点： 专门设计环节讲解 Personification（拟人），呼应课件中的“Worker No.55”。 AIGC 概念可视化： 1. 拟人化图示： 利用 AI 生成“穿绿制服的工人 No.55”形象，帮助学生理解拟人手法。 2. 动态流程演示： 课件中嵌入利用 AI 辅助制作的动态图：水流上升（Rise up）-> 原料混合（Mix）-> 产出糖分（Produce），将静态文字转化为动态过程。 Step 5: Post-reading (10min) 1. Diagnosis (诊断): 小组讨论 Leo 的问题。 - Fact: Leo's room is dark. - Logic: No light ➡ Workers stop working (take a rest) ➡ No sugar produced ➡ Plant dies. 2. Prescription (开方): Advice: Move it to a sunny place. 3. Value (升华): PPT展示：Natural world without plants? -> We should protect them. 回归 PBL 主线，用刚才 Activity 4 学到的“黑暗导致停工”的知识点，精准解决 Leo 的问题。 AI 辅助反馈： 利用 AI 生成 Leo 听取建议后“植物复活”的对比视频，给予学生即时的正向激励。 ​ 作业设计 1. 必做题： 朗读课文 Within a Plant，并用含有 root, stem, leaf, produce 的句子写一段话，解释 Leo 的植物为什么枯萎。 2. 选做题： 画出你心中的“植物工厂”，并用英语标签（Tag）标出 workshop, sugar, oxygen 等部位。 板书设计/课堂小结 教学反思 AI 赋能增效： 本课成功利用生成式 AI 技术（数字人 Leo、3D工厂演示）解决了生物学科英语教学中“过程抽象、词汇晦涩”的痛点。数字人的贯穿使用，极大提升了学生的情境代入感，使“枯燥的说明文”变成了“生动的侦探剧”。 闭环设计连贯： 从 Lead-in 的 AI 视频导入激活认知，到 While-reading 的隐喻解码夯实基础，再到 Post-reading 的“植物医生”诊断与情感升华，最后通过 Summary 与分层作业巩固延伸，形成“输入—内化—迁移”的完整学习闭环。 情感渗透自然： 以“拯救 Leo 的植物”为明线，以“理解植物的力量”为暗线，逐步引导学生从“关注植物生长”到“树立生态保护意识”，实现语言学习与价值观教育的有机融合。 学科网（北京）股份有限公司 $