第18课《我的白鸽》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《我的白鸽》教学设计 【教学目标】 1.理解课文内容，体会作者对白鸽的喜爱之情。掌握文中的重点字词，提高阅读理解能力。 2.通过有感情地朗读，感受文章的语言美。小组讨论，分析白鸽的形象特点。 3.体会作者对美好生命的尊重和追求，激发对生活和生命的热爱，懂得欣赏美、追求美。 【教学重点】 1.理解课文内容，体会作者对白鸽的喜爱之情。掌握文中的重点字词，提高阅读理解能力。 2.通过有感情地朗读，感受文章的语言美。小组讨论，分析白鸽的形象特点。 【教学难点】 体会作者对美好生命的尊重和追求，激发对生活和生命的热爱，懂得欣赏美、追求美。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 情境创设法、朗读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 一、诗意导入，激发兴趣 1.课件展示白鸽的图片，教师配乐朗读诗句：“素鸽翻飞似雪回，闲庭信步啄青苔”。​ 2.互动提问：“古代诗人把白鸽比作‘飞雪’，写出它的洁白轻盈，还描绘了它悠闲啄青苔的模样。大家刚才看到的白鸽，和诗句里的形象是不是很像？”​ 3.过渡：“今天我们学的《我的白鸽》中，作者笔下的白鸽更特别 —— 它不仅有诗意外形，还和作者发生了许多动人故事。想不想一起走进课文，解开关于白鸽的秘密？”​ 4.板书课题，齐读课题，初步感知 “我的” 带来的亲近感。​ 二、初读课文，夯实基础 1.认识作者 陈忠实（1942年—2016年），陕西西安人，中国当代作家。 1993年出版长篇小说《白鹿原》；1997年，凭借《白鹿原》获第四届茅盾文学奖; 2007年，发表短篇小说《李十三推磨》，童年，凭此获2007年茅台杯文学奖. 2015年，出版短篇小说集《白鹿原纪事》；2016年4月29日，因病西安去世。 1988年开始，陈忠实把妻子和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。 2. 背景链接 四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。1992年，陈忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。本文创作于1996年8月，原题为《告别白鸽》，本文只节选了一部分。课文描述的故事就是陈忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。 3.字词积累 喙(huì) 惬(qiè)意 蜕(tuì)变 邋(lā)遢(ta) 骊(lí)山 孵(fū)化 平庸(yōnɡ) 隧(suì)道 豁(huò)朗 土坯(pī) 拗(ào)手 胆怯(qiè) 山麓(lù) 亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。 风烛残年：比喻临近死亡的晚年。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 4.题目解读。 标题以第一人称“我”开头，突出个人情感体验；“白鸽”是全文的核心意象，既指真实饲养的鸟类，也象征纯洁、希望与信赖。 题目平实而富有温情，点明文章记叙对象，暗示人与动物之间建立的情感联系，引导读者关注平凡生活中蕴含的美好与诗意。 5.梳理内容与层次​ 自由朗读课文，思考并圈画：①用简洁语言概括主要内容；②梳理层次结构；③“我” 和白鸽之间的故事。​ 交流反馈：​ 主要内容：作者在破落老屋与白鸽相遇，陪伴其筑巢、育雏，见证幼鸽成长，表达对白鸽的喜爱与对生命的尊重；​ 层次结构：白鸽初降（相遇）— 相伴互动（相知）— 繁衍育雏（相守）— 自由飞翔（感悟）；​ 核心故事：白鸽抢食玉米粒、在老屋筑巢产卵、幼鸽破壳成长、白鸽自由飞翔。​ 三、精读探究，解答疑问 1.聚焦关键词语，解读深层含义：​ 问题 1（第三段）：“‘寂寞’一词两次出现，你能体会这种‘寂寞’吗？”​ 引导思考：结合 “破落老屋”“无人居住” 的背景，“寂寞” 既指老屋的冷清，也指 “我” 内心的孤独；白鸽的到来打破寂寞，为情感联结铺垫。​ 问题 2（第六段）：“‘获得了生气’的仅仅是破败的‘老屋’吗？”​ 明确：不仅是老屋，还有 “我” 的生活。白鸽让 “我” 的孤独生活变得充实温暖，体现 “我” 对白鸽的依赖。​ 问题 3（第七段）：“‘终于出现奇迹’，这里的‘奇迹’是指什么？”​ 分析：“奇迹” 指白鸽在老屋窗台筑巢并产下鸽蛋，是 “我” 未预料的惊喜，体现白鸽对 “我” 的信任。​ 问题 4（第九段）：“‘终于’一词表达了作者怎样的心情？”​ 体会：“终于” 体现作者等待幼鸽破壳的焦急与漫长，听到叫声时的喜悦与激动，凸显对幼鸽的珍视。​ 3. 赏析语言，感受表达美： 出示抢食段落：“一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿”。​ 提问：从词语运用角度赏析，“迫不及待”“扑啦啦”“旋即”“挤着抢着” 有什么妙处？​ 引导分析：①“迫不及待”“挤着抢着” 写出白鸽对 “我” 的信任与亲近；②“扑啦啦” 是拟声词，还原动态，画面鲜活；③“旋即” 体现动作敏捷，凸显白鸽活泼特点，传递亲昵氛围。​ 4.揣摩形象描写，理解生命成长：​ 问题 1（第十一段）：如何看待小白鸽丑陋形象的描写？​ 解读：作者如实描写 “光秃秃的脑袋”“稀疏的绒毛”，并非不喜爱，而是展现生命最初状态，为后文变美做对比，体现对生命的接纳与尊重。​ 问题 2（第十四段、第十六段）：赏析幼鸽漂亮形象的描写。​ 分析：第十四段 “羽毛丰满”“流线型身体” 体现成长变化，传递作者的欣慰；第十六段 “雪白羽毛”“红宝石般眼睛” 用比喻突出美丽，呼应白鸽 “纯洁” 象征，表达对生命成长的赞叹。​ 5.深挖内涵，体会主题：​ 问题 1（第二十段）：“‘白鸽’有哪些含义？怎样理解‘世界对我来说就是白鸽’？”​ 含义：①表层指眼前的白鸽；②深层指纯洁、希望、信赖，及作者体会到的生命美好与情感温暖；​ 理解：与白鸽相处中，作者感受到陪伴、成长与美好，白鸽成为内心美好事物的象征，体现深厚情感与积极生活态度。​ 问题 2：作者笔下的白鸽具有哪些特点？​ 小组讨论后总结：外形（洁白美丽，幼鸽从丑到美）、习性（活泼、亲近人、信任 “我”）、象征（纯洁、希望、生命美好）。​ 四、归纳总结，升华主题 1.主题梳理：本文通过 “我” 与白鸽的相处，展现对生命的尊重与呵护、对弱小者的同情，借两代白鸽的生命接续，感慨世界历史的变迁与延续，传递平凡生活的美好。​ 2.情感共鸣：“从作者与白鸽的故事中，你学会了什么？” 鼓励学生分享对 “生命尊重”“热爱生活” 的理解。​ 五、拓展延伸，丰富认知 1.提问：“古代常用飞鸽传书，大家觉得飞鸽传书可靠吗？”​ 2.交流分析： 飞鸽传书就是利用鸽子的归巢习性来实现的。鸽子具有很强的归巢能力，即便是被送到很远的地方，也能找到回家的路。但鸽子归巢是单向的，所以用它来传递消息，只能送往一个目的地，无法实现多个地点之间的来回传递。而且由于易受天气情况、鸽子的天敌等外部因素影响，飞鸽传书也有很大的局限性。​ 六、课堂小结，回顾收获​ 今天我们从诗意诗句走进课文，掌握了重点字词，解答了关于白鸽的疑问，通过朗读感受了语言美，还体会到作者对生命的尊重。希望大家能用发现美的眼睛看待生活，用珍惜的心对待每一个生命。 7、 作业布置 仿照本文的描写手法，写一篇关于自己喜欢的小动物的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对小动物的喜爱之情，200字左右。 8、 板书设计 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $