第五课 网络学习人人通（教案）2025-2026学年六年级全一册信息科技华科大版

该小学信息科技教学设计聚焦国家中小学智慧教育平台的基础操作与应用，通过英语作业中“找不到讲解视频”“无法提交作业”的真实情境导入，以“认平台—找资源—享成果”任务为支架，引导学生掌握平台核心功能。 特色在于采用任务驱动的闯关式探究与小组协作，融入信息意识（资源精准筛选）、数字化学习与创新（工具搭配使用）、信息社会责任（文明分享规则）。例如任务2中查找英语拓展资源并规范分享，提升学生自主学习能力，助力教师实现教学评一体化，高效达成教学目标。

网络学习人人通 年级： 六年级 课时：1课时 课型：新授 一、教材分析： 本课主要学习如何借助资源平台和在线工具，高效学习？它可以让学生在学习过程中自主学习探究，和同学协助学习共同进步，借助教师答疑辅导等，树立终身学习和解决问题的习惯。 二、学情分析： 六年级的学生已具备一定的网络基础知识，了解网络是能够实现资源共享和信息传递。对基本的数字设备有一定的认识，能够使用简单的在线平台进行基本的操作和交流。（信息意识、计算思维） 学生在在线协作学习方面的经验较少，缺乏系统的协作学习方法和技巧。对于如何合理分工、有效沟通以及利用在线平台进行高效协作还不够熟练。数字化应用能力和信息社会责任感有待进一步提升。（数字化学习与创新、信息社会责任） 三、教学目标 四、教学重难点 重点：掌握常见在线学习工具（国家中小学智慧教育平台）的基础操作，以及查找资源、分享成果等核心用法。 难点：根据不同学习需求（预习、练习、交流）选择合适的在线学习工具；在多元工具使用中强化信息安全意识，理解“人人通”背后的规范与责任。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件、模拟学习任务单、学习小组的组建（在平台建立好各小组群组）；确保机房网络通畅，学生机已收藏国家中小学智慧教育平台网站。 学生准备：提前记录国家中小学智慧教育平台的账号信息（由学校管理员统一配置并在家初始登录）。 六、学习策略 任务驱动、自主学习、小组协作探究 7、 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 （一） 情境导入 教师提问：“昨天英语老师布置的‘My Weekend Plan’拓展练习，New Year's Day Holiday Plan。有同学说找不到配套的讲解视频；还有同学作业写完后，想提前发给老师批改却不知道怎么操作，大家有没有遇到过类似的问题？” 学生思考和讨论，引导学生自由发言，引出“网络学习工具”的需求。 设置真实的情境，学以致用，留下深刻印象。 3 （二） 任务探究 初识平台 展示国家中小学智慧教育平台，如何找到这本课文的相关资源，如何利用资源。 展示如何登录平台，怎样使用操作指南（视频和图示），把上面的步骤视频播放（查找资源和使用班级群组提交作业） 学生打开电脑收藏夹中的国家中小学智慧教育平台，观察工具界面，跟着教师操作，熟悉平台的基本操作。 合理利用平台右侧的应用场景、操作指南和帮助中心可以提供自主学习的资源。 学生自主探究和协助学习，懂得如何利用平台数字资源进行有效学习。 5 任务1：认平台 自主学习和小组协助学习，熟悉平台的常用功能和几大应用场景，特别关注：作业活动，自主学习，答疑辅导，班级群组和小组学习群 小组内已完成观察的同学分享发现，比如“智慧教育平台有很多免费微课”“班级群能发消息和图片”。 引导学生在把：功能模块和作用发表在班级群组。并进行讨论。 本环节设置是此游戏闯关的关键部分，三个递进式任务，采用“自主尝试+小组互助+教师点拨”的方式，让学生在实践中突破重难点。 通过本节课的三个探究任务，我们要学会“认识工具—用好资源—共享成果”，真正实现“网络学习人人通”。 6 任务2：找资源 英语拓展‘My Weekend Plan’，用平台找到这份资源，并把资源链接分享到班级群？” 针对学生找不到资源的问题，演示“精准筛选技巧”—在智慧教育平台搜索后，可按“微课”“视频”类型筛选。 学生进行协助探究学习，确认任务核心工具——国家中小学智慧教育平台（找资源）、小组群（分享资源），理解“工具搭配使用”的思路。 思考：将查找到的资源如何有效学习？（“分享链接时，只发学习相关的内容，不发无关的游戏、视频链接”。） 12 任务3：享成果 任务汇总上传 教师展示，小组协助学习——参与小组群的讨论，指导如何把组内意见汇总 小组协作，完成讨论，并把意见汇总（利用小组群）。形成本小组的任务，并由组长把任务结果分享到班级群组。 5 （三） 成果分享 展示各小组的任务完成情况，引导学生对完成过程进行分享。 教师引导总结：“平台的应用场景，只要能帮我们学习、方便大家交流，就是‘网络学习人人通’的好帮手。 邀请3个小组的代表上台，用教师机演示自己如何使用平台完成任务。 “成果分享三注意”——①确认图片清晰、内容正确（避免发模糊或无关图片）；②添加简单备注，说明分享内容；③不随意在群内刷屏，尊重他人查看体验。 大家进行评价，感受“成果人人交流”的价值。强化信息安全与文明使用意识。 4 （四） 课堂总结与拓展 教师引导学生一起回顾：“今天我们对平台的学习有了什么新认识？”，用思维导图在课件上呈现核心知识点：认平台、找资源、享成果、守规则。 回家后和家长一起打开国家中小学智慧教育平台，用今天学的方法找一段自己感兴趣的科普视频，和家长分享内容。 提升任务：在答疑辅导的板块，发布一条“学习疑问”。 学生信息工具和信息意识的培养 3 （五） 评价 提示学生完成评价表 完成调查问卷(评价表） 完成“教学评”一体化 2 八、板书设计 网络学习人人通 认识平台 资源共享 成果交流 文明规范 九、设计理念 本设计以“任务驱动”为核心，结合小学六年级学生好奇心强、动手能力突出但抽象思维较弱的认知特点，将“网络学习人人通”主题转化为“认识在线工具（国家中小学智慧教育平台）—运用学习资源—实现便捷交互”的系列探究任务。通过“情境导入—任务探究—协作交流—拓展延伸”的环节，引导学生主动参与、自主探究，在实践中掌握多元网络学习平台的核心用法，理解网络学习“人人可及、人人会用”的价值，同时渗透信息安全与规范使用意识，实现“做中学、学中用”的信息科技课程目标。 十、教学反思 学生对任务的参与度如何？是否有部分学生在操作中存在持续困难（如登录、查找资源），需关注小组分组的合理性（利于协助学习）？ 针对国家中小学智慧教育平台的各种常用场景增加练习，以适应不需求的学生高效利用平台？ 信息安全与文明使用的引导是否到位？学生是否能理解规范使用平台的重要性？ 后续可结合其他学科（如语文、科学）的具体学习任务，设计“工具应用实践课”，让学生在真实学习场景中灵活选择工具，深化对“网络学习人人通”的理解与应用。 11、 评价 习惯养成 很好（A） 一般（B） 有待提高（C） 积极参与 认真思考问题，积极实践，回答问题。 认真思考，参与课堂。 基本不参与课堂。 有效合作 能认真倾听他人观点，并礼貌地补充观点。 能主动表达观点。 基本不参与小组活动。 自信表达 主动、积极地在全班表达自我观点或解决方案。 能在全班面前说出自我观点。 羞于表达、拒绝表达。 本课分组闯关，第5人一组。闯关 第一关：组内全登录 第二关：学习平台的学习使用 第三关：根据任务找资源，并发布链接 第四关：小组提交作业 第五关：分享 关卡 完成效果良好（组员参与度高） 完成效果一般（基本能参与） 效果有待改进（没有全员参与） 组内全登录 A B C 学习平台的学习使用 A B C 根据任务找资源，并发布链接 A B C 小组提交作业 A B C 分享 A B C 小组 得分 1 A（ ）B( )C( ) 2 A（ ）B( )C( ) 3 A（ ）B( )C( ) 4 A（ ）B( )C( ) 5 A（ ）B( )C( ) 6 A（ ）B( )C( ) 7 A（ ）B( )C( ) 8 A（ ）B( )C( ) 9 A（ ）B( )C( ) 10 A（ ）B( )C( ) 习惯养成 积极 参与 有效 合作 自信 表达 学科网（北京）股份有限公司 $