2《学会与人合作》教学设计-2025-2026学年心理健康四年级上册鲁画版

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《学会与人合作》 课型 新授课 学科 心理健康 年级 四年级 学段 小学 版本章节 鲁化版 教学目标 1.让学习者在沉浸式探险任务中，主动体验合作的必要性，理解合作的核心要素。 2.以小队为单位完成闯关，强化集体归属感，感受一人难行，众人易达的实践意义。 3.结合情境任务串联知识与实践，让抽象的合作转化为可操作、可感知的具体行动。 教学重难点 知道合作对于日常生活的重要性，知道学习生活中怎样进行合作。 在日常生活中形成合作意识，自觉运用合作力量。 学情分析 四年级学生已具备基础沟通能力，能在游戏、学习中尝试分工配合，但合作意识较浅，多以自我需求为中心，易因意见分歧产生矛盾。他们好奇心强，喜欢集体活动，却缺乏倾听他人、合理分工的技巧，常出现各自为战或推诿责任的情况。此外，部分学生性格内向，参与合作时较为被动，而活泼型学生可能主导过程，忽视同伴感受。整体而言，学生有合作意愿，但需通过具体引导，掌握沟通、包容、分工的核心方法，培养良性合作素养。 教学准备 课件 筷子 眼罩 盲球道具 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、大情境创设 有一天，班级收到来自“团结星球”的神秘邀请函：星球核心宝藏共赢水晶即将苏醒，但需要通过筷子试炼、盲行峡谷、秘境宝典、时代飞船四大关卡，才能解锁宝藏，领悟合作的终极意义。于是我们班化身星际探险小队，踏上未知旅程…… 通过创设情境任务，吸引学生兴趣 二、筷子试炼：了解合作的力量 1.小游戏：星际探险小队首站抵达筷子试炼场，依次尝试折断1根、2根、一把筷子，观察难度变化。 2.小结：每根筷子就像探险小队的一员，单独行动时脆弱易折，汇聚成集体后便坚不可摧。引出核心观点：人多力量大。 3.小故事：《天堂与地狱》：地狱中的人因勺子过长，无法将食物送进自己嘴里，始终饥饿痛苦；天堂的人用长勺子互相喂食，通过协作共享食物，因此幸福满足；而地狱的人因只顾及自己，无法吃到食物，所以痛苦。 4.思考：如果我们在探险中遇到食物短缺路径分歧等问题，像地狱的人一样只顾自己，会有什么后果？像天堂的人一样互相帮助，又能收获什么？ 5.生活联结：探险路上处处需要共享与协作，生活中还有哪些共享协作的实例？ 通过折筷子游戏，让学生直观感受合作力量大。 小故事深化主题，由故事联系到现实生活中的合作情境，引导学生进一步体会团结的力量。 三、盲行峡谷：收集合作技巧 1.情境：星际探险小队在穿越盲行峡谷的时候遭遇困境：两位队员在前行中遇到了难题，只有帮他们解决问题，才能穿过迷雾，获得协作徽章。 2.播放视频：探险途中，队员A有导航能力却不被其他队员信任，导致路线迟迟无法确定；队长因分配探路、搬物资、记录等任务引发争执，小队陷入停滞。 3.小组研讨：你想对两位队员和队长说什么？如何才能让小队重新出发？ 4.提炼合作技巧：从班级讨论中提炼出团队合作的关键条件：明确目标、良好沟通、互相信任、分工明确。 5.小游戏：穿越盲行峡谷。4人小组合作，1人当盲人，3人指挥，3人只能通过“向前、向后、向左、向右、向上、向下、伸手、抓”特定指令控制盲人摸球，且每人每次只能发出一个指令，需要3人默契配合，懂得倾听，盲人听取一个指令行动一次，不可有其他动作，直到摘取盲球。 6.小结：即使探险之路充满困难，只要队员间互相信任、明确分工、良好沟通，就能共同达成目标。正如课文《手指》所说：手指的全体，同人类的群体一样，五个手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 通过设置情境任务，引导学生了解生活中如何合作，并结合小游戏，实践合作。 通过呈现 “组员有能力却不被信任”“组长分工起争执” 的真实学生困惑，引导学生换位思考、主动研讨，让学生在解决实际问题的过程中，自主提炼 “明确目标、良好沟通、互相信任、分工明确” 四大关键，体现 “以生为本” 的设计理念。 盲行游戏设计层层递进，让学生在真实互动中体验合作的必要性。游戏后结合《手指》名句小结，实现实践体验 —理论升华的闭环。 四、秘境宝典：解锁合作条件 1.情境：在解锁宝藏前，团结星球传来重要提醒：只有遵守正义准则的合作，才能让共赢水晶发挥正能量，否则将触发秘境陷阱。 2.小判官：判断以下情况能否进行“合作”。 知道合作是有条件的，要符合核心价值观，合作的事情应该是正确的，有正能量的。 五、时代飞船：见证团结的终极力量 1.情境：解锁秘境宝典后，小队登上时代飞船，穿越时空见证不同时代的合作传奇，理解合作不仅能助力小队探险，更能推动国家与人类的发展。 2.播放中国发展视频——神舟飞天、蛟龙入海，军队守护和平、国家建设飞速发展，背后都是无数人精诚合作、不懈奋斗的成果。 通过学习，学生知道个人日常生活需要合作，国家发展也需要合作。 六、解锁终极宝藏：共赢水晶 1.情境：经过漫长的旅程，探险小队终于来到“团结星球”，解锁终极宝藏“共赢水晶”。 2.全体队员齐唱《团结就是力量》，再次体会合作与团结的内涵。 3.寄语与宣誓 教师赠送八字箴言：众志成城，合作共赢。 队员宣誓：我是星际探险小队一员，承诺在未来的学习与生活中，信任同伴、分工协作、共享成果，用合作的力量，一起走向更远的地方！ 4.总结：一个人或许走得很快，但一群人才能走得更远。愿大家带着共赢水晶的力量，在人生的探险之路上，用合作支撑起更美好的未来！ 在铿锵的乐曲中感受团结合作的力量。通过宣誓，加强仪式感，在生活中践行合作。 以齐唱歌曲、宣誓的形式收尾，通过听觉、视觉、情感的多重冲击，让合作理念深入人心。 作业设计 1.观察记录：仔细观察家庭、学校或社区的日常场景，寻找 3 个需要合作才能完成的事情；2.简单分析：用 1-2 句话说明每个场景中 “合作带来了什么好处”； 3.呈现形式：以“文字+画图”结合的方式完成文字记录事件，画图展现合作场景，可搭配简单色彩。 板书设计/课堂小结 合作好处多 明确目标 良好沟通 互相信任 分工明确 教学反思 本节课以 “合作” 为核心主题，通过游戏、故事、实践、案例等多元形式，引导学生理解合作的意义、掌握合作的要素，最终升华到个人、国家与人类层面的合作价值。课后结合课堂实际效果与学生反馈，进行如下反思： 一、教学亮点 1.情境与活动设计贴合学生认知，参与度高 课堂开篇的 “筷子游戏” 直观易懂，通过折断单根与一把筷子的对比，让学生快速感知集体力量大于个人的核心观点，具象化抽象的 “团结” 概念。 “你是我的眼” 实践游戏，让学生在蒙眼协作中亲身体验 “信任、沟通、分工” 的重要性，课堂参与热情高涨，多数学生能在游戏后主动分享合作中的感受与发现。 2.层层递进的逻辑架构，主题升华自然 教学流程遵循感知合作必要性—明确合作要素—实践合作方法—知晓合作原则—升华合作价值的逻辑展开，从个人生活场景切入，逐步延伸到国家发展、人类命运共同体，形成完整的认知链条。既丰富了教学内容，又让学生感受到合作的时代意义。 3.问题设计精准，聚焦核心目标 在合作的要素及实践环节，通过呈现”组员有能力却不被信任”“组长因分工引发争执”的真实困惑，引导学生换位思考、主动研讨，自然提炼出明确目标、良好沟通、互相信任、分工明确四大要素，让学生在解决问题的过程中深化对合作的理解。 二、教学不足 1.个体差异关注不足，部分学生参与度不均 在小游戏等小组合作活动中，部分性格外向、表达能力强的学生主导了分工与沟通，而性格内向、不善言辞的学生更多处于被动配合状态，未能充分发挥自身作用，也未能深度体验合作中的决策与表达过程。 2.时代案例与学生生活联结不够紧密 在呈现 “神舟飞天”“军队守护和平” 等时代案例时，更多依赖视频与教师讲解，缺乏与学生生活的深度联结。学生虽能感受到国家发展背后的合作力量，但难以将这种 “大国合作” 与自身的学习、生活联系起来，对 “个人如何为集体、国家的合作贡献力量” 缺乏具体的认知与思考，导致情感升华稍显空洞。 三、改进方向 1.优化分组策略，关注个体差异 课前充分了解学生的性格、能力、特长等，采用异质分组原则，确保每个小组中既有善于组织的学生、善于表达的学生，也有善于执行的学生，实现能力互补。 2.强化时代案例与生活的联结，落实价值引领 在呈现时代案例后，增加我的合作小行动”讨论环节，引导学生思考：在班级大扫除中，我能如何更好地与同学合作？在小组学习中，我能为团队目标贡献什么？长大后，我想成为怎样的合作者，为国家发展助力？”通过层层递进的提问，让学生从感知大国合作走向践行个人合作，将宏大的价值理念转化为具体的生活行动。 学科网（北京）股份有限公司 $