京改版七年级上册第一单元第4课《战国七雄》教学设计

《战国七雄》教学设计 丰台实验学校    孙研朝 一、指导思想与理论依据 全日制义务教育《历史课程标准（实验稿）》指出：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，确立求真、求实和创新的科学态度。为贯彻课程标准的新教学理念，实现课程标准提出的教学目标，此课我采用了史料探究、情景体验的教学方式。通过文字、地图、图片、音乐等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生的学习兴趣，培养学生分析史料的能力和口头表达能力，并在历史史实中渗透德育教育，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，确立积极进取的人生态度。 多元智能理论告诉我们，“记忆”、“知道”不等于“理解”，“理解”是“领悟”，只有“领悟”才能转化为行动。它要求教学实现目标的转移，由“知道什么”转变为“如何思考”和“解决问题”。为创新精神与实践能力的培养，提供了重要的理论依据。认知主义强调认识过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程。对培养学生的迁移能力和发散思维大有好处。 二、教学背景分析 1、学习内容分析 战国时期是社会的大动荡与大变革时期，挑战与机遇并存。蔑视天子，消灭敌国、铲除宗族，自由择主，平民进入政治领域，是此时的特点。赢得战争的胜利，关键是实力的比拼。墨守成规、不思进取，就会导致国弱败亡。因此，革故鼎新、变法图存就成了各国富国强兵的必然途径。李悝变法、吴起变法各领风骚，但商鞅变法却独树一帜，取得了令人瞩目的佳绩，增强了秦国的国力，为后来灭六国，统一中国奠定了坚实的基础。变法是一场艰巨的斗争，势必经历许多艰难困苦与磨难，商鞅为此付出了生命的代价。 我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前为止，长达两千多年的漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会的开端。 通过学习使学生认识到：商鞅变法是在秦国落后、秦孝公发愤图强，坚决要求改变落后面貌的历史条件下，商鞅运用自己的才能和胆识，顺应了封建制发展的历史趋势，提出一系列具体的行之有效的办法，并敢于与守旧势力做坚决斗争的情况下