红黄蓝交响（教案）-2025-2026学年人美版美术三年级上册

该小学美术教案聚焦三原色、间色、复色的认知与运用，以“郊游”色彩艺术节为情境，通过装修椅子、交通信号灯等生活实例导入，从生活色彩感知过渡到蒙德里安格子画等作品欣赏，再到漏印、剪贴等创作实践，构建“感知-欣赏-创作”学习支架。 特色在于情境化与跨学科融合，结合三原色调和视频、学生格子画创作等，落实审美感知、艺术表现与创意实践素养；多元评价（互评、客厅样机展示）激发兴趣，为教师提供结构化教学支持，助力学生提升色彩敏感度与创造力。

美术教案 第四单元《色彩变奏曲》单元课题分析表 单元课题 色彩变奏曲 学习对象 三年级 课业类型 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 总课时 4课时 阶段一 预期成果 大概念 色彩能表达自我，装点生活。 基本问题 1、如何运用三原色创作一幅作品? 2、如何运用漏印的方法创作一幅间色作品? 3、如何运用剪贴的方法创作一幅复色作品? 小问题 1.什么是三原色? 2.如何欣赏原色作品? 3.怎样运用原色填涂的方法完成一幅作品? 4.什么是间色? 5.怎样调和出间色?原色和间色有什么关系? 6.如何运用漏印方法创作以间色为主调的作品? 7.什么是复色? 8.间色和复色有什么关系? 9.如何制作复色肌理纸，并用其创作作品? (⊙o⊙)…概念与术语 原色（红黄蓝）、复色（橙绿紫）、间色（三种颜色相融合）、色块、点线面等。 学科领域 思想品德√ 语文√ 数学 外语 历史 地理 音乐 美术√ 体育 物理 化学 生物 信息技术 社区服务 社会实践√ 科学√ 其他： 教材分析 教材分析： 色彩是光作用于眼、脑并结合生活经验产生的视觉效应。本单元归属“造型·表现”学习领域，依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》核心素养要求，围绕“色彩能表达自我，装点生活”的大观念，以真实情境--“郊游”为背景，策划了一场以大自然为主题的色彩艺术节，对应课标第二学段(3-5年级)学习任务 2“表达自己的想法” 本单元共三课: 第一课“红黄蓝交响”，引导学生认识无法由其他颜色调和的三原色--红、黄、蓝，帮助他们从低年级的随意涂抹转向有意识地了解与运用色彩。 第二课“原色变形记”引导学生回忆郊游场景、欣赏图片，在三原色基础上学习三间色(橙、绿、紫)，并创作以间色为主调的作品。 第三课“色彩大家族”，在理解原色、间色关系的基础上认识复色，引导学生结合多种表现方式和创作方法完成作品，提升色彩感知与审美能力。本单元融合了语文、科学、自然、道德与法治等学科知识,也涉及学习任务5“融入跨学科学习”。 教师需立足学生思维特点、生活经验和技法基础，运用多种媒材，指导其创作造型生动、形式多样、情感丰富的色彩作品，培养色彩敏感度，感悟色彩在生活中的重要作用，提升学生对色彩的感知能力、形象思维能力及表达交流能力。 学情分析： (一)学习行为习惯分析 三年级的孩子具有比较丰富的想象力，有较为强烈的表现欲望，对明亮鲜艳的色彩和手工制作非常感兴趣。三年级学生经过一年级“自然的礼物”、二年级“美丽乡居”等课程的学习，已经理解了基本线条及用法、掌握了基本形的概念，对色彩已经有了初步的认识。本单元旨在引导学生逐步进入色彩理论的学习。 (二)学生将获得的知识技能 在本单元，学生将学习色彩的搭配技巧、情感表达、间色与复色的调和方法，以及运用多种材料进行创作的技能。 单元教学要求学生理解不同色彩的情感属性，并运用原色间色、复色进行创作。从初步认识色彩，到感知、运用并调和色彩，这对三年级学生而言是一项新的挑战。 因此，实际教学中可能出现以下问题:团队合作中因意见分歧或分工不当导致效率低下;学生对媒材不熟悉，创作存在一定难度;作品色彩搭配凌乱、不够美观。针对这些问题，教师可通过展示丰富的色彩范例、运用引导启发等方法激发学生的创作动力，鼓励小组合作以提高学习效率，并在此过程中锻炼学生的想象力、团队协作能力、动手实践能力和审美感知能力，引导他们在作品中展现个性。 教学重难点： 认识三原色，了解三原色的丰富内涵,发现三原色的搭配技巧；了解间色和原色的关系，学习间色形成的过程能利用三原色得到三间色，并完成一幅色彩漏印作品，大胆表达自己的感受；了解复色的知识，能够用水粉、油画棒等材料调和出复色，感知复色特有的美感及其在作品、生活中的运用。 感受三原色的魅力，掌握三原色搭配的技巧，学会运用多种媒材并结合不同表现形式进行艺术创作；学习色彩漏印的方法，恰当地运用多种媒材，创意性地完成一件间色艺术作品；掌握复色的调配方法，创作出不同内容主题与表现形式的复色作品。 国家课标 教育部印发的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》 第一学段（3-5年级） 【学习任务】:表达自己的想法 本学习任务主要引导学生探索用传统与现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表现自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。 【内容要求】 通过调和不同的颜色，认识原色、间色、复色、对比色和邻近色的特点。 【学业要求】 在创作美术作品时，能提出各种构想，并尝试运用各种表现形式和方法，创作富有创意的美术作品。 在活动结束时，能收拾、整理工具和材料，保持课桌和教室的整洁。 单元目标 1.审美感知 欣赏经典美术作品,感受不同色彩所表达的不同情感。 2.艺术表现 通过教师讲解、探究体验和小组交流等方式，掌握色彩的概念和调和方法，大胆表达认识与感受，养成善于思考、合作探究的习惯增强集体荣誉感。 3.创意实践 运用多种媒材创作原色、间色、复色作品。 4.文化理解 理解什么是原色、间色、复色。学习色彩的调和方法，积极参与小组学习与同学分享、交流。 阶段二 评价证据 单元评价 评价项目 评价内容 自我评价 我知道 1. 知道三原色、三间色和复色的基本知识。 2. 知道运用色彩来表达自己的想法。 我会做 1.能运用不同媒材创作色彩作品，感受艺术的魅力。 2.能在色彩创作中，大胆发挥自己的想象在作品中融入自己的情感。 3.敢于跟大家分享自己的创意想法，自信大方、语言流畅。 我理解 1. 明白三间色是两个原色相互调配得出来的。 2. 明白复色是间色再加上另一种颜色调配出来的。 3.明白艺术来源于生活，色彩也取之生活。 大单元学习计划表 阶段三 学习计划 任务一：1、红黄蓝交响 概念与术语 红黄蓝、三原色、点线面、色块 课时安排 1课时 课程类型 造型·表现 相关学科 美术、科学、数学 核心素养 审美感知 文化理解 艺术表现 创意实践 小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图 小问题： 1.什么是三原色? 2.如何欣赏原色作品? 3.怎样运用原色填涂的方法完成一幅作品? 学习目标： 1.运用感悟、讨论和比较的方法，描述、分析三原色作品的主要内容和特点，激发对学习色彩知识的兴趣，提高绘画的积极性，培养热爱生活的情感。 2.发现三原色的搭配技巧，尝试三原色装饰画的创作，表达自己的情感，提高对色彩的感受能力及运用色彩的能力，培养探究式学习及合作学习的能力。 3.通过感受、体验、对比等方法，激发对色彩学习的兴趣，感受色彩的丰富变化，发现三原色在生活中的运用，并运用多种媒材创作有创意的三原色作品。 第一课时 一、问题导入 师：前两天老师好朋友家在装修，在和他逛家具城时发现一把很有特色的椅子。我们一起去看看吧！ 提问：这把椅子使用了哪些颜色？ 师：这三种颜色为什么被称为原色？ 师：这节课就让我们走进三原色彩的世界，欣赏它们的魅力。请翻开课本第四单元第1课。 揭题：《红黄蓝交响》 生：红黄蓝三种颜色。 生：因为这三种颜色无法被调出来。 二、生活中的三原色 师：原色在我们生活中运用很广泛。瞧，这是交通信号灯，它身上就有三原色的身影。它们是？ 师：关于交通安全，我们要时刻铭记“红灯停、绿灯行，黄灯需要等一等。” 师：除了交通信号灯中有原色，当我们遇到重要节日和重要日子的时候也有它们的身影。瞧，这是？它用到了什么原色？当看到红颜色物品时，你有什么感觉？ 师：大量运用红颜色，会让人感到热闹和喜庆。同时，红颜色也有代表警示的作用。 师：每当我们走到户外，一丝丝阳光洒在我们的身上，抬眼看去一片美丽的花海景象，美丽极了。它们是什么原色？当看到黄颜色物品时，你有什么感觉？ 师：阳光是黄颜色的，给人暖洋洋的感觉。同时，黄颜色也有代表活力的含义。 师：根据调查，地球上71%都是什么？当我们抬头望去，你都看到了什么？它们是什么颜色？ 师：当我们躺在草地上看着蓝天时，你有什么感觉？ 提问：当看到蓝颜色物品时，你有什么感觉？ 师：当我们躺在草地上微风吹过，内心是非常平静舒适的。同时也感觉很自由。看海洋时，我们能够感受到内心的宁静和沉静。 三、欣赏作品 （1）剥玉米 ( 农民画 )  1987  孙佃珍  陕西 （2）向日葵（水彩）  1998 陈辉  清华大学艺术博物馆 （3）西藏寄情（水粉画）  1979 黄惟一  中国美术馆 师：三原色除了在生活中的运用，一些艺术家也把它体现在自己的作品当中。 提问：这幅作品画的是什么？用到了什么颜色？ 师：画面中表现得是玉米的丰收场景，给人一种喜悦和热闹的感觉。 师：图1是陈辉的向日葵，图2是黄惟的西藏激情，这两幅画分别用到了黄颜色和蓝颜色作为主色调，用不同的绘画语言表达出了不同情感。 四、了解格子画大师 师：在国外有何样一位艺术大师，他的作品用到了大量原色来创作，最终形成了独具特色的一种绘画风格。我们一起来看一看。 师：看到这幅画你知道这位大师是谁了吗？画面中，他运用了大量的格子和原色， 师：下面就让我们来了解他故事。 PPT：播放蒙德里安的介绍视频。 师：视频欣赏完了，那同学们知道他的作品被称为什么吗？ 师：是的，就叫做格子画。在我们课本35页右下角就有一幅这样的作品，一起来看一看。 PPT：蒙德里安作品《有红、蓝、白和黄的构图》 提问：请大家认真观察，这幅作品由那两部分组成？ 提问：这些作品给你带来怎样的感觉？ 小结：色彩鲜艳的正方形和长方形给人一种干净整洁的感觉，加上纵横交错且粗细不同的黑色条线，整幅作品给人一种井然有序的秩序之美。 师：下面，我们一起来欣赏一下格子画还能有怎样的变化。 五、欣赏学生作品 师：这些作品与蒙德里安的相比有什么不同？ 师：是的，接下来我们就一起来学习这样的作品该如何创作。 PPT：格子画创作方法 师：观看格子画艾玛创作步骤。 格子画步骤： （1） 绘外形； （2） 分格子； （3） 填色块。 师：如果要想让作品变得更加明亮和谐，那我们就要适当留一些白色格子。通过这种方法，许多同学都能创作出色彩鲜艳有趣的作品。 提问：你想用这种创作方法画什么作品？ 师：听着同学的分享，很多同学都已经迫不及待的想进行创作。下面请大声朗读今天的练习和要求。 六、创意实践 练习：运用三原色创作一幅格子画作品来装饰家里的客厅或房间。（可以是人物、动物或植物和建筑物。） 要求：格子要有大小；同原色要有间隔；主体必须画大。 七、展示评价 PPT：出示客厅样机图片，把学生作品上传进行展示。 学生分享自己的作品：我画的是XXX，因为我喜欢它。 学生互评：你喜欢哪一幅？说说理由。 师评：从涂色、构图、色彩搭配等方面进行评价。 八、拓展 师：红黄蓝身为色彩之原，它们可以调和出更多的色彩。我们一起来看一看吧。 PPT：播放三原色三间色的调和视频。 九、小结 师：最后，老师送同学们一句话“艺术源于生活，是生活的镜像，而生活给了艺术再创作的灵感和力量”。 生：红、黄。 生齐读 生朗诵：红灯停、绿灯行、黄灯亮起等一等。 生：红色——喜庆、热闹。 黄色——阳光、温暖。 生：海洋、蓝天；蓝色。 生：放松、平静。 蓝色——沉静、安静。 生：欣赏作品——剥玉米 ( 农民画 )；向日葵（水彩）；西藏寄情（水粉画）。 生：画的是丰收的场景。主色调运用了红色，给人一种热闹、喜庆和奔放的感觉。 。 生：荷兰画家蒙德里安。 生：格子画 生：不同粗细的黑色格子和大小不同的红黄蓝色块组成。 生：眼花缭乱 生：这些作品的外形都发生了变化，它们不再是正方形或者长方形。图中，有的外形变成了人物、建筑、动物，甚至是瓶子和植物，千奇百怪，非常有趣。 生：画XXX。（开放性问题） 学生思考创作，教师巡视并指导。 学生展示作品并进行分享和评价。 生：欣赏三原色调和出的二次色（三间色）。 教学 重难点 教学重点：认识三原色，了解三原色的丰富内涵,发现三原色的搭配技巧。 教学难点：感受三原色的魅力，掌握三原色搭配的技巧，学会运用多种媒材并结合不同表现形式进行艺术创作。 板书设计 4-1：红黄蓝（三原色）交响 红色：热闹喜庆 蓝色：安静宁静 黄色：阳光温暖 步骤：1）绘外形；2）加格子：3）涂格子 教具学具 与画材 教具：课件、示范作品。 学具：美术本、绘画本、红黄蓝彩笔、黑色马克笔、自尺等。 评价要点 能掌握三原色的概念，大胆表达认识与感受，养成善于思考、合作探究的习惯增强集体荣誉感；良好的学习习惯，以及课堂参与度。 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $