分支结构（教案）2025-2026学年五年级上册信息科技浙教版

该小学信息科技教学设计聚焦“分支结构”核心知识点，通过AI生成“学校易书”购书优惠情境视频导入，对比顺序结构不足产生认知需求，衔接旧知（顺序结构）与新知。提供导学案、补全流程图任务单及评价量表作为学习支架，引导学生自主构建知识。 特色在于AI技术深度融合（情境视频、拓展生活场景）与生活化情境（购书优惠、空调流程图），通过支架式教学（导学案、评价量表）培养计算思维（抽象建模、算法测试）与数字化学习能力（编程实践）。实例如购书流程图设计与编程测试，提升学生逻辑分析与自主学习能力，为教师提供情境化、可操作的教学资源。

附件： 分支结构教学设计 课程基本信息 课题 分支结构 课型 新授课 学科 信息科技 年级 五年级  学段 小学 版本章节 浙教版第二单元第6课 教学目标 1.通过生活情境认识分支结构，能用自然语言和流程图描述分支结构。（信息意识、计算思维） 2.能确定分支结构的判断条件和执行路径，并验证算法设计。（计算思维、数字化学习与创新） 3.将分支结构应用于实际问题解决，培养算法思维与信息社会责任。（数字化学习与创新、信息社会责任） 教学重难点 重点：分支结构的判断条件与执行路径。 难点：运用分支结构解决问题。 学情分析 已有基础：学生已掌握算法的基本概念和顺序结构，能初步用自然语言和流程图描述简单算法。 兴趣与需求：学生对生活中的判断选择情境（如购票、购书）有浓厚兴趣，喜欢动手实践和小组合作。 可能困难：条件判断的逻辑分析、流程图描述的规范性，需通过具象活动辅助理解。 教学准备   导学案、学习记录单、购书程序 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 情境锚定，激发兴趣。           创设购书优惠的生活情境，购一本书10元，5本以上打8折每本8元的优惠活动，播放一段AI生成的情境视频。抛出驱动性问题：“你能计算出购书总价是多少吗” 学生观看视频，进入情境，根据生活经验，尝试口述判断过程。 利用AI视频创设真实的情境，生动直观，快速将学生带入学习情境，引出分支结构的学习需求。 利用AI生成“学校易书”的情境视频，迅速吸引学生的注意力。 抽象建模，自主学习。             活动一： 1.教师提供流程图，引导学生判断该流程图是否能解决这个问题。 学生分析流程图，学生判断它不能计算出购书总价。 2.提供学习支架-导学案，自主学习分支结构知识。 .学生结合导学案，自主学习分支结构的知识，用自然语言“如果..那么..否则”的句式，描述分支结构，说出分支结构的画法。 3.提供空调中的分支结构流程图，感受分支结构。 通过分析顺序结构在解决这个问题时的不足，通过启发式教学引导学生产认知需求，意识到分支结构的作用和意义。 运用支架式教学，代替教师讲授，通过自主学习，先学后教的方式理解多分支结构。落实学习目标一和学习目标二。 通过顺序结构对比教学，产生分支结构的认知需求，实现新旧知识的衔接。 提供导学案作为学习支架，培养学生自主学习的意识和能力。 结合生活中空调的分支结构，具象化理解分支结构的执行流程。 抽象建模， 设计流程图。                 1. 补全“购书总价”计算的流程图。引导学生共同梳理数量与折扣的对应关系，明确判断条件。 2.提供评价量表，根据评价标准进行自评流程图。 3.展示学生流程图，围绕量表进行同学间互评，修改完善流程图。 将评价前置，有助于学生明确标准，清楚什么样流程图才能解决这个问题，明确标准后再设计。同时引导学生从“购书优惠”的具体问题中提取关键因素，确定判断条件，落实学习目标二和学习目标三。 提供补全流程图的任务单，降低教学难度，同时提供评价量表，明确标准。 建模应用，算法优化。                 活动三： 1. 学生根据流程图利用编程软件设计程序。 2. 对设计的流程图正确性进行测试，引导学生总结需要输入哪几个数字进行测试。学生根据关键条件，总结出需要输入小于5和大于5的数。容易遗漏端点数字5，教师可借助数学中的线段知识，引导学生理解测试数据应包括5。 引导学生根据输入的数，计算出总价。 学生根据流程图设计程序，并引导学生测试程序。明确测试要全面且有逻辑性，帮助学生及时纠错，提升算法描述的准确性，落实学习目标二和三，突破难点。 根据流程图编写程序，之后学生测试程序，提升算法描述的准确性。 迁移应用，思辨提升。 1.说一说生活中的分支结构。 2.AI拓展，打开AI输入“生活中分支结构的情景”，AI给我们补充了很多生活中分支结构的情景 头脑风暴，迁移应用，将知识与生活情境联系在一起。 将知识应用与生活场景中，并利用AI拓展头脑风暴，培养用AI解决问题的能力。 作业设计   回家后与父母说一说生活中还有哪些分支结构。 板书设计 分支结构 分支结构：根据条件选择执行路径 自然语言：如果……那么……否则…… 流程图： 基本流程：输入-处理-输出 教学反思   本课通过“购书优惠”这一生活情境，成功激发学生学习兴趣，学生在自然语言描述和流程图绘制方面表现积极。生能够自主发现并修正流程图中的逻辑错误，引用AI辅助教学，提升学生解决问题的能力。但在条件判断和流程图细节处理上仍需加强练习。后续教学中应提供更多阶梯式任务，帮助学生逐步掌握复杂分支结构的设计与实现。 学科网（北京）股份有限公司 $