4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

附件2 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，行距1.5倍） 课程基本信息 课题 主动运输与胞吞胞吐 课型 新授课 学科 高中生物 年级 高一 学段 高一上学期 版本章节 人教版高中生物必修一第四章第2节 教学目标 生命观念：阐明主动运输和胞吞/胞吐的特点及生物学意义；举例说明细胞膜控制物质进出过程中结构与功能相适应的观点；联系分泌蛋白，神经递质释放、免疫吞噬等实例，理解物质运输方式与细胞生命活动的密切关系。 科学思维：通过对比被动运输、主动运输、胞吞和胞吐的异同，归纳物质跨膜运输的分类依据；能分析运输速率与物质浓度、载体数量等因素的关系曲线，判断运输方式并解释限制因素。 科学探究：设计简单实验方案验证“Na⁺-K⁺泵需要ATP供能”，提升基于证据进行推理的能力。 社会责任：联系囊性纤维化、阿米巴痢疾等疾病，认识物质运输异常对健康的影响，增强运用生物学知识关注社会议题的意识。 教学重难点 重点： 主动运输的特点（逆浓度梯度、需载体蛋白、消耗能量）及典型实例（如碘的吸收、小肠吸收葡萄糖）； 胞吞、胞吐的过程特点（依赖膜流动性、需能量、可运输大分子或小分子）及实例（如白细胞吞噬病原体、胰岛素分泌、神经递质释放）。 难点： 主动运输与胞吞、胞吐在能量来源与是否需要载体蛋白上的差异； 综合判断物质运输方式（依据物质大小、浓度梯度、是否耗能、是否需载体等）； 理解协同转运属于间接消耗ATP的主动运输。 学情分析： 高一学生已掌握细胞膜的流动镶嵌模型及被动运输（自由扩散、协助扩散）的相关知识，具备一定的图文信息提取与逻辑推理能力。但对微观、抽象的跨膜运输过程仍感困难，尤其在区分不同运输方式的判断标准、能量来源机制等方面易混淆。此外，学生对“胞吞胞吐是否属于跨膜运输”“是否体现选择透过性”等问题存在认知误区。因此，教学中需借助动态模型、真实情境和对比归纳，帮助学生建构清晰概念。 教学准备 数字资源： 甲状腺滤泡上皮细胞“碘富集”现象动态示意图 胞吞、胞吐模拟视频（变形虫摄食视频，新生儿肠道吸收免疫蛋白模拟视频）； 教具材料： 物质运输方式总结卡片（含自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐）； 小组合作学习任务单； 板书框架图。 AI辅助： AI生成“碘富集”动态示意图 AI生成“抗体吸收”动态示意图 教学过程 教学任务 教学过程 设计意图 创新设计（含AI应用） 情境导入（5分钟） 引导学生阅读教材“问题探讨”并回答： 通过被动运输可以完成所有物质的跨膜运输吗？逆浓度运输需要消耗能量吗？ 观看视频总结主动运输概念，特点： 分析图片内容掌握主动运输的过程 了解主动运输中两种类型 AI生成“碘富集”动态示意图，增强直观性。 任务一：阅读课本P69页内容，类比被动运输知识点，归纳主动运输运输方式的实例和特点（8分钟） 小组活动：发放分类卡片，填写下表： 各小组展示比较并补充结果。 回顾旧知识，类比总结得出新知识。学生从课本中获得重点知识点 应用类比法，根据被动运输的特点，结合课本学生自主获得主动运输相应的知识点。 任务二：根据跨膜运输的实例和特点分析影响因素并根据图中提示绘制曲线（15分钟） 教师引导：根据跨膜运输的实例学生总结： 被动运输和主动运输的对象是大分子还是小分子物质？ 教师请学生依据上表中总结的跨膜运输特点分析探讨如下问题：分析自由扩散、协助扩散、主动运输的影响因素各是什么？并绘制各影响因素与跨膜运输速度的关系曲线。 学生小组讨论合作完成。 教师以教辅材料的图总结纠正。 培养学生从数据中提取信息、建立模型的能力；理解主动运输受能量和载体双重限制。 老师给出坐标系以及影响因素，学生根据各运输方式的特点，小组讨论，尝试画出相应的曲线图。 任务三：学习和探究胞吞、胞吐现象（7分钟） 视频引导观察，教师:现在我们已经知道细胞对于运输小分子、离子可以通过主动运输和被动运输方式进出细胞。对于生物大分子又是如何运输？ 展示变形虫摄食视频。 学生参照课本内容思考并回答教师提出的问题： ①抗体是大分子，如何进入细胞？ ②其他的胞吞胞吐实例有哪些？ ③流程图总结胞吞胞吐的过程。 学生总结胞吞胞吐的特点。 教师依据胞吞胞吐的过程实例等内容具体指导。 培养学生自主归纳整理的能力和文字转流程图的能力 利用变形虫吞食食物的视频，增强直观性 总结升华（5分钟） 学生自主构建“物质跨膜运输概念图”；教师展示AI制作的个性化物质跨膜运输概念模板 教师强调课本内容： 细胞膜功能特性：选择透过性的原因 细胞膜结构特性：流动性为基础 促进知识结构化，形成系统认知；呼应生命观念与结构功能观。 多种方式展示总结成果 作业设计 基础巩固：完成教材课后习题，绘制五种运输方式的模式图并标注关键要素。 能力提升：探究主动运输与氧气浓度的关系，并绘制曲线图 板书设计/课堂小结 主动运输与胞吞、胞吐 一、主动运输 实例：甲状腺滤泡细胞吸收碘、小肠吸葡萄糖 特点：逆浓度、需载体、耗能（ATP） 意义：保证细胞个体生命活动的需要 跨膜运输的影响因素曲线图解 二、胞吞与胞吐 特点：需要、依赖膜流动性、需膜蛋白（不需要载体蛋白）、一般为大分子 实例：吞噬病菌（胞吞）、分泌胰岛素、消化酶，释放神经递质（胞吐） 3、 归纳总结 教学反思 成功之处：通过多种资源（动画、数据表、卡片）有效化理解记忆抽象概念；小组合作与新旧知识点类比总结跟进问题设计促进深度参与探究。 改进方向：根据学生认知程度增加主动运输中光转运等类型的资料介绍和其他案例和习题。 学科网（北京）股份有限公司 $