第一单元第3课 劳动赞歌 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《劳动赞歌》主题，通过学生表演劳动动作、赏析劳动者图片导入，衔接前两课个人情感与形式韵律，搭建“作品鉴赏—细节提炼—情感联结”支架，引导用美术语言歌颂劳动精神，实现生命价值集体化礼赞。 特色在于融合审美感知（赏析《拾穗者》《父亲》等作品感受劳动意境）、创意实践（集体《英雄谱》与个人《功勋颂》创作）、文化理解（素养维度评价），通过“劳动体验—视觉表达—价值传递”链条，助学生用象征等手法表现劳动精神，为教师提供从感知到创作的完整路径，提升课堂感染力与学生核心素养。

第一单元《第3课 劳动赞歌》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《劳动赞歌》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第一单元《生命礼赞》的收官与升华之课。在前两课中，学生品味了《生活滋味》中的个人情感，感受了《如歌行板》中的形式韵律。本课《劳动赞歌》将视野投向更广阔的社会生活，聚焦于“劳动”这一创造生命价值、推动社会发展的崇高行为。它不仅是让学生描绘劳动场景，更是引导他们用美术的语言去发现、赞美和歌颂劳动者身上所蕴含的坚韧、智慧、协作与奉献精神，是对“生命价值”最为昂扬和集体化的礼赞。 学情分析 七年级学生有劳动体验，但缺乏“用美术视角发现劳动之美”的意识；能认可劳动重要性，却难用“视觉语言”表达“劳动精神”；创作时易“只画场景、缺乏情感歌颂”。需通过“作品鉴赏—细节提炼—情感联结”，搭建“劳动体验—视觉表达—价值传递”链条，突破“场景与精神脱节”的难点。 教学目标 审美感知：能够感受不同艺术形式在表现劳动主题时所营造的崇高、壮美、质朴等多样化的审美意境。 艺术表现：学习运用象征、夸张、组合构图等艺术手法，强化画面表现力，创作一幅能歌颂劳动精神的主题性作品。 创意实践：能选择集体协作或个体创作的方式，运用绘画、拼贴、纸版画等多种形式，完成一幅以“劳动赞歌”为主题的综合性美术作品。 文化理解：深刻理解“劳动创造世界”、“劳动最光荣”的价值观，通过艺术创作表达对劳动者的崇高敬意，树立正确的劳动观和奉献精神。 教学内容 教学重点：学习运用美术语言，通过人物动态、场景组合和精神面貌的刻画来表现劳动的美与力量。 教学难点：引导学生在创作中超越对劳动场景的简单再现，实现对劳动精神的提炼与升华，使作品具有感染力和歌颂性。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 邀请学生上来表演一下劳动时的动作，通过不同的职业特征进行模仿（农民、消防员、医生等等），接着展示不同行业劳动者图片。 教师提问：提问：“哪个场景印象最深？是农民伯伯的手，还是同学擦黑板的认真？今天我们用美术为这些身影唱《劳动赞歌》。” 导入主题：鉴赏劳动作品，用美术表现劳动场景，歌颂劳动精神与劳动者。 板书课题——《劳动赞歌》 （板出课题《劳动赞歌》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 以“感动的身影”激发共鸣，让学生快速理解主题，自然引出课题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：力量的塑造—— 从动态到纪念碑 对比赏析米勒的作品《拾穗者》（弯腰的艰辛与坚韧）与劳动者雕塑罗中立的雕塑作品《父亲》（挺立的崇高与永恒）。 引导学生分析：艺术家如何通过人物的姿态、肌肉的刻画、群像的组合，将具体的劳动动作升华为一种具有象征意义的力量符号和精神的纪念碑。 任务二：精神的象征—— 从场景到意境 赏析黄胄的作品《洪荒风雪》等作品，分析画家如何通过环境渲染（恶劣天气）、光影处理（顶光、侧光塑造体积感）、色彩情绪，来烘托劳动者战胜自然的英雄气概和乐观精神。 引入“象征”手法：如用挺直的脊梁象征不屈，用熊熊炉火象征热情，用饱满的谷穗象征丰收的喜悦。 任务三：联生活——你身边有哪些“可歌颂的劳动”？ 场景分类与分享 校园：值日、整理图书角，歌颂认真互助； 家庭：做饭、修家电，歌颂付出独立； 社会：环卫扫地、医生治病，歌颂坚守奉献。 总结：“劳动不分大小，认真付出就值得歌颂，作品要画‘平凡中的伟大’。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二： 拓宽学生对“劳动”的认知，理解歌颂的对象是不断发展变化的，但其精神内核永恒。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 提出创作方案（二选一）： 方案A（集体巨制·《英雄谱》）：以小组为单位，在一张大幅画纸上，共同创作一幅《新时代劳动者英雄谱》。每组员负责描绘一个不同行业的劳动者形象，最后组合成壮观的群像。 方案B（个人力作·《功勋颂》）：个人独立创作。聚焦一位让你深受感动的劳动者（可以是具体的，也可以是概念的），为他/她创作一幅具有歌颂性的肖像或场景画。 要求： 1.运用至少一种今天学习的“歌颂”手法（如强化动态、环境烘托、象征寓意）。 2.作品要能传递出对劳动的敬意和赞美之情。 3.为作品起一个有力的标题。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 隆重举办“劳动赞歌主题艺术展”。集体作品居中陈列，个人作品环绕四周。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们用的不再是普通的颜料，而是敬仰；我们画下的不再是简单的线条，而是礼赞。这曲《劳动赞歌》，是你们用心灵为所有奋斗者谱写的视觉诗篇。它将‘劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽’的道理，深深地刻在了我们的心里。愿这份敬意，伴随你们的成长，在未来，用你们的智慧和汗水，去谱写属于你们自己的、最壮丽的劳动诗篇！” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $