Unit 1 Teenage Life Reading and Thinking 教学设计-2025-2026学年高一英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计围绕“The Freshman Challenge”主题，聚焦高中生活挑战相关词汇、“总—分”文章结构及预测、略读等阅读策略。课堂导入通过播放英国中学生活视频激活背景知识，结合标题预测主旨，利用高一新生切身体验搭建支架，引导从文本理解到语言运用。 特色在于任务型教学与多模态资源融合，通过小组讨论分析Adam性格、角色扮演访谈自身挑战，提升思维品质与语言能力。AI生成续写范文辅助写作，分层作业兼顾基础与创新，助力学生跨文化理解与合作沟通，为教师提供结构化教学路径。

教学设计 Unit1 Book 1 Reading and Thinking The Freshman Challenge 课程基本信息 课题 The Freshman Challenge 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 2019新人教版 必修一第一单元读思课 教学目标 一、语言能力目标 1.学生能够理解并运用与高中生活挑战相关的词汇和表达，如：freshman, challenge, course, extra-curricular, advisor, make the team, responsible, graduate 等。 2.学生能够理解课文结构，掌握“总—分”结构。 二、思维品质目标 1.通过预测、略读、扫读等阅读策略，培养学生的逻辑思维和信息提取能力。 2.通过讨论和角色扮演，提升学生的批判性思维和表达能力。 三、文化意识目标 了解中美高中生活的异同，增强跨文化理解能力。 4、 学习策略目标 1.学生学会使用预测、略读、扫读等阅读技巧。 2.学生通过小组合作和角色扮演提升合作与沟通能力。 教学重难点 教学重点： 1.运用predicting, skimming, scanning等阅读策略理解主旨大意和细节信息。 2.掌握“总—分”文章结构。 教学难点：分析Adam的性格特征以及文章写作意图和修辞手法。 学情分析 学生作为“高一新生”，与课文主人公Adam身份完全一致，对高中学习和生活的挑战有切身体会，这有利于学生对文章的理解。学生有一定的英语基础，学习动机强、表达欲望强。 但学生不大擅长使用略读、扫读等阅读策略提升阅读效率。学生的篇章结构分析能力也需加强。学生对西方校园文化了解不深，用英语进行深度思考和表达的能力有限。因此，本课教学将采用 “以学生体验为中心，搭建策略支架” 的路径。充分利用学生的情感共鸣作为切入点，通过预测、略读、扫读、讨论等任务，引导学生在理解课文内容的同时，掌握阅读方法，学会用英语分析和表达自身面临的真实挑战，实现从“学课文”到“用语言”的跨越。 教学准备 多媒体课件（PPT） ，小组活动任务卡， 板书设计 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) Step 1 Pre-reading Activity1 Warming up Ask the question “What do you want to know about school life in other countries?” and play a short video of a day in secondary school in the UK. Activity 2 Predicting Focus on the title and ask the students to predict the main idea of the passage. Activity1:激发学生兴趣，激活背景知识，导入新课。 Activity2：培养学生根据标题预测文章大意的能力 1. 本设计将任务型教学融于英语学习活动中，让学生在形式多样的英语活动中不仅学习语言、获得英语学习策略、形成跨文化意识还提升语言技能和思维能力。 2. 本设计运用新技术提取所需教学视频和音频，为学生学习提供多模态资源。 3. 活动设计由易到难，层层递进，满足了不同层次学生的发展需求。 4. 活动设计情境化，如活动10角色扮演。 Step 2 While-reading Activity 3 Scanning for specific information Q1 Who is the freshman? Q2 What challenges does he face? Activity 4 Skimming For Gist Ask the students to skim the passage for gist, particularly focus on the first sentence of each paragraph. Activity 5 Reading&Checking Predicting Read and check what has been predicted before reading. Activity 6 Reading For Structure Q1.What is the function of paragraph 1? Q2.What is the function of paragraph2-4? Q3.Can you draw the structure of the whole passage? Q4..Which of the following rhetorical(修辞）is uesd? A.Metaphor(隐喻；比喻） B.Parallelism(平行） Activity 7 Reading For Further Understanding •Read the text again and answer the questions. 1. What courses did Adam choose? Which one do you think would be his favourite? Why? 2. What does “make the team” in paragraph 3 mean? 3. What is Adam worried about? 4. Is Adam confident that he will get used to senior high school life? How do you know? Activity3:培养学生快速查找信息能力。 Activity4:培养学生通过跳读定位段落中心句来获取文章主旨大意的能力。Activity5:核验读前预测，使学生明白预测的意义并养成预测的习惯。 Activity6:通过问题引导学生绘制篇章结构图，培养学生的篇章结构意识，为提升阅读效率奠定牢固基础。 Activity7:通过问题和表格，使学生深入理解文章并提升推理判断和词义猜测能力。 5. 作业分层设计，满足不同层次学生的需求。作业1概要写作帮助复习所学内容并培养学生的总结概括能力。作业2读后续写较作业1难度更大，英语能力更强的学生可选择，它有助于培养使学生的创新思维能力。 6. 教师使用AI生成2-3篇不同风格（如：积极应对型、遇到困难型）的续写范文，让学生进行比较赏析，学习不同的写作路径和表达方式，拓宽写作思路。 Step 3 Post-reading Activity 8 Discussion In group of four, discuss the following question: What kind of person do you think Adam is? Why?(give the clues) Activity 9 Retelling the freshman challenge Activity 10 Role Play In group of four, one acts as an interviewer to interview the other three about the challenges they are facing when entering senior high school. Activity8:通过小组讨论该问题，培养学生的推理判断和思辨能力。Activity9: 通过课文复述，帮助学生总结课文内容。 Activity10:通过角色扮演，帮助学生内化所学内容并迁移创新运用于真实场景中。 Homework Option 1 Summary writing The Feshman challenge. Option 2 Continuation writing. 要求：请根据课文内容和所给的段落开头为课文续写一段，词数80词左右。 In addition, I had to adapt to the boarding school life by myself. ________________ Homework： —7— 学科网（北京）股份有限公司 作业设计 Option 1 Summary writing The Feshman challenge. Option 2 Continuation writing. 要求：请根据课文内容和所给的段落开头为课文续写一段，词数80词左右。 In addition, I had to adapt to the boarding school life by myself. ________________ 板书设计/课堂小结 The Freshman Challenge Who？ What？How？ · Text Structure · General(总)：Para. 1 - A big challenge. (to introduce the topic) · Specific (分): Para. 2-4 - 3 specific challenges. (to describe in details ) · Parallelism (平行结构): First... , ...too..., I know I'll have to. 教学反思 本节课以“新生挑战”为主题，紧密贴合学生生活，成功利用情感共鸣激发了强烈的学习动机。通过搭建清晰的阅读策略支架，如略读抓主旨、扫读填图表，有效提升了学生的阅读效率与信息处理能力。设计访谈角色扮演，为语言输出环节注入了活力，使学生在真实有趣的交际情境中锻炼了综合语言运用能力。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $