13.专题四 古代诗歌鉴赏 核心题型（专题讲解课）-【第一梯队】2026年高考语文二轮专题突破教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌鉴赏专题，全面覆盖内容理解概括、情感分析、观点态度、形象鉴赏、表达技巧、语言风格六大核心题型，严格对接高考评价体系，通过近五年真题考点统计明确情感概括、表达技巧等高频考点权重，系统归纳诗句含意理解、景物形象赏析等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“题型拆解+路径指导+真题演练”的三阶备考模式，如情感概括题依托“找情语、析景语、挖典故”三路径，结合2023全国甲卷真题实例解析，培养学生逻辑思维与语言运用素养。提供“解题模板+易错警示”，助力学生掌握答题技巧，教师可据此高效规划复习，提升备考效率。

题型一　内容理解概括题 类型一　诗句含意理解题 题型解读     核心题型 考查类型 题例 命题特点 直探诗句 本意 (2019全国Ⅰ)诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价? (2018全国Ⅰ)诗的最后两句有何含意?请简要分析。 此题型考查考生精准解读诗句的字 面意义及深层意蕴的能力。答题时 需依据诗句的关键词、语法结构、 所用表达技巧以及所处位置,联系全 诗主旨、情感来理解。 深度赏析 意蕴 (2023北京)杜甫的诗内涵深刻而丰富,往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古,回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 考查类型 题例 命题特点 直探诗句 本意 (2019全国Ⅰ)诗的尾联有什么含意? 从中可以看出诗人对这幅画有什么 样的评价? (2018全国Ⅰ)诗的最后两句有何含 意?请简要分析。 此题型考查考生精准解读诗句的字 面意义及深层意蕴的能力。答题时 需依据诗句的关键词、语法结构、 所用表达技巧以及所处位置,联系全 诗主旨、情感来理解。 深度赏析 意蕴 (2023北京)杜甫的诗内涵深刻而丰 富,往往一联就有多重意蕴。此诗 “侧身天地更怀古,回首风尘甘息 机”一联历来为人称道。请分析这 一联有哪些内涵。 翻译诗歌,理解表层意义 对于诗句,首先要准确理解字面意义,要注意古代诗歌语言的变形(省略、倒装、活用等),通过填充省略、调整语序、理解词语的活用等准确把握诗句的字面意义。答题时,如果是写景的诗句,则要根据诗句意思描绘画面;如果是叙事的诗句,则要概述事件。 联系全诗,理解深层内涵 将对诗句的理解放入整首诗歌中,联系全诗的内容主旨,分析诗句中的意象及其所使用的用典、双关等表达技巧,挖掘诗句所蕴含的作者的思想情感或观点态度。 解题路径    理解诗句含意答题“两关键” 类型二　特定信息概括题 题型解读     题例 命题特点 (2022天津)诗题为“书喜”,请结合全诗指出诗人因何 而喜。 (2020江苏)如果你是沈康,通过这首送别诗,你会得到关 于常州的哪些信息?请简要分析。 此题型要求考生在读懂诗歌的基础上,准确提取并概括 诗歌中的某一方面的信息,注重考查考生对诗歌内容的 理解、筛选和概括能力。 解题路径    概括特定信息“两步骤” 解题路径    概括哲理或道理“两步骤”   类型三　哲理或道理概括题 题型二　情感概括分析题 题型解读　诗歌中的情感有以下三个特点:①多是含蓄、隐晦的,少有直白的;②多是丰 富、复杂的,少有单一的;③有时是发展变化的,而不是固定、静止的。古代诗歌情感概 括分析题或要求概括诗歌整体情感,或要求分析诗歌局部情感,或要求梳理情感变化过 程。通过诗歌关键词句把握情感是解答这类试题的关键。 解题路径    把握诗歌情感“三路径” 1.找“情语” 显性 情语 指直接表现情感的词语,多为动词和形容词。如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。 隐性 情语 指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。①表情态、语气的虚词。如“但”“却” “惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”“岂”等词语。 ②提示时间、地点的词语。 时间词:春(含生机或暮春时伤春)、秋(常见悲秋)、节日名(向往团圆)、夜(夜不能寐,心事重重,有所思)。 地点词:塞外(建功立业或表明战争残酷、环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地名(仕途坎坷)。 分析景 物特点 分析景物在声、色、形、味、时令方面的特点,进而把握情感。如明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心情,而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例,以哀景写乐情或以乐景写哀情。又如,早春之景充满生机,富有生命力,多抒发愉悦、积极向上的情感;暮春之景衰败纷乱,多抒发感伤、惋惜之情。 把握景与情之间的 关系 景与情的内在关系有两种:一是景与情一致(相似),即通常所说的“哀景哀情,乐景乐情”;二是景与情相反,即通常所说的“乐景哀情,哀景乐情”。 2.析“景语” 3.挖典故 用典的方式很多。从作者引用的意图讲,可分为“正用”和“反用”;从作者引用的形 式讲,可分为“明用”和“暗用”。具体如下: 正用 即诗词中引用的典故与其本身的含意相同,表达的思想感情一致。如:曹操《短歌行》结尾“周公吐哺”一句以历史上周公求贤若渴的事迹,来表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才。 反用 即对原来典故反其意而用之。如:在王安石的《钟山即事》“茅檐相对坐终日,一鸟不鸣山更幽”两句中,第二句就反用了王籍《入若耶溪》中“鸟鸣山更幽”之意。 明用 即直接引用典故,在使用中对典故进行简单概括或引述。如陆游《金错刀行》中的“楚虽三户能亡秦”直接引用了战国时楚民谣中“楚虽三户,亡秦必楚”的话。 暗用 即间接引用或化用,将典故融入古诗词中,行文流畅贯通, 如若己出。即使不知其中用典,也可领会诗意。如贺知 章的《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”中 “碧玉”一词其实出自乐府诗《碧玉歌》中“碧玉破 瓜时”一句,指少女,《咏柳》中把柳比作少女。 题型三　观点态度分析题 题型解读　古代诗歌的观点态度,指诗人通过诗歌所表达出的对社会、人生、自然等 的看法与情感倾向。它既包括诗人对社会现实和历史等的态度和评判,也包括对个人 际遇、自然万物的感悟和态度,体现的是诗人的世界观、人生观和价值观。 联系时代背景,把握诗人的观点态度 诗歌是诗人对现实生活的写照,诗歌中表现出来的诗人对社会、对历史等的或褒或贬的态度总会带有时代的烙印。因此,在分析诗歌中诗人的观点态度时,需要联系诗歌创作的时代背景,并结合诗歌的内容进行全面分析。 分析诗歌情感,领悟诗人的观点态度 诗歌饱含着诗人的情感,不管是哪一种情感,都隐含着诗人的观点与态度。因此,阅读诗歌要把握诗歌表达的情感,尤其要关注诗歌中的抒情议论句,并借此走进诗人的内心,洞察其对社会、人生或自然的看法。 分析诗歌形象,推知诗人的观点态度 一般来说,诗人不会在诗歌中直接表达自己的观点态度,而是通过对景物、人物等的刻画含蓄地表达。因此,要注意分析诗歌中景物或人物的特点,把握其含蓄意或理趣意,由此入手把握诗人的观点态度。 解题路径    把握观点态度“三路径” 题型四　形象鉴赏题 类型一　景物形象赏析题 题型解读　诗中的景物形象是情中之景,既有单一景物形象(即意象),也有由多个景物 形象组成的意境。意境就是诗人要表达的思想感情与作品中描绘的生活图景有机融 合而形成的艺术境界。鉴赏诗歌的景物形象,主要是鉴赏诗歌的意象和意境。 考查类型 题例 分析意象(景物)、意境特点 (2021天津)“黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面? (2014大纲全国)诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。 分析写景的作用 (2020新高考Ⅰ)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。 (2019全国Ⅱ)诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用? 解题路径     1.把握景物(意象)特点“五关注” 关注点 阐释 修饰词 找出描写景物(意象)的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、包孕性上体味;形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等体味。 季节和 地域 不同季节的景物(意象)所呈现的特征,尤其是情感特征一般是不同的;景物(意象)所处的地域,也可以帮助我们分析其特征。 色彩 景物(意象)的色彩有明暗、冷暖、浓淡之分,景物(意象)的不同色彩传递着作者不同的情感体验,抓住景物(意象)的色彩,可以帮助我们理解作者的思想感情。 组合 方式 关注景物(意象)之间的关系,进而连缀景物(意象)、组合画面,沿着诗歌思绪的来龙去脉,全面把握诗歌的情思。古代诗歌中景物(意象)的常见组合方式及其作用如下:并列式景物(意象)组合——开拓画面、渲染情思;对比式景物(意象)组合——对比反衬、强化情感;主次式景物(意象)组合——烘托陪衬、丰富意蕴。 共性与 个性 古代诗歌中的大部分景物(意象)都有其固定的内涵。在把握景物(意象)的时候,既要了解景物(意象)的共性,又要深入分析诗歌意境,理解景物(意象)在诗歌中的个 性。 角度 作用 营造意境 渲染了某种气氛,奠定了某种感情基调。 表情达意 写景还有寄情、寓理、显志等方面的作用。如“夕阳 无限好,只是近黄昏”包孕着对晚唐衰败的叹息;“青山 遮不住,毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为 转移的哲理;“采菊东篱下,悠然见南山”显现出对隐逸 生活的喜爱。 衬托人物 一是为人物的活动提供环境和背景,二是衬托人物的节 操或品格。 2.分析写景的作用“四角度” 结构方面 ①开篇:引出下文,为下文做铺垫、蓄势。 ②中间:承转过渡;舒缓节奏。 ③结尾:照应开头,使结构更完整;以景结情,含蓄蕴藉,回味无穷。 3.鉴赏景物形象“三步骤”   的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。 类型二　人物形象赏析题 题型解读　诗歌中的人物形象有两类:一类是主人公形象,即诗歌中所塑造的人物形象; 另一类是抒情主人公形象,即诗人形象。分析古代诗歌中的人物形象主要是把握形象 角度 阐释 读标题、 注释 ①有的诗歌标题有极强的暗示性。如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。 ②有的诗歌注释也有暗示性。如《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”,据此可以揣摩出,本诗大体塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。 赏景物 (意象) 要抓住诗歌中所描写的景物(意象)来分析人物形象。比如诗歌中若出现“菊”“三径”“柴门”等意象,则可能塑造的是远离官场、热爱自然的隐者形象。 解题路径    把握人物形象“五角度” 看描写 抓住诗歌中人物的动作、语言、神态、心理等描写,特别是细节描写,分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“扣舷独啸,不知今夕何夕”,用动作描写“扣”“啸”写出了词人豪迈、洒脱的气概。 联背景 如盛唐诗人在诗歌中所塑造的形象多是豪迈乐观的,表达的是建功立业的豪情壮志;南宋初期的诗人多借诗歌中的形象表达爱国情怀,抒发壮志难酬的感慨。早年的杜甫身处盛世,衣食无忧,诗歌中的抒情主人公多是豪迈的;晚年的杜甫遭遇国仇家恨,诗歌中的抒情主人公多表达忧国忧民、感时伤世的感情。 析典故 如曹操的《短歌行》中引用了周公的典故,由此可推知 诗歌中的人物形象是求贤若渴、渴望建功立业者;再如 杜甫的《蜀相》中引用了诸葛亮的典故,从中可以看到 功业未成、壮志难酬者的形象。 类型三　事物形象赏析题 题型解读　事物形象,多指咏物诗或杂诗中的物象,是被作者人格化了的描写对象。作 者常通过对这种象征性的物象的描写来表现自己的品格节操和思想感情。“托物言 志”和“借物抒情”是其常运用的表达技巧,因此,明确“物”的特征,找出“志” “情”的内容,是鉴赏事物形象的两个关键点。 解题路径    赏析事物形象“三步骤”   必备知识　古代诗歌常见的表达技巧 一、表达方式 1.记叙 　　记叙多用在叙事诗中,或者诗歌中的叙述部分。赏析这一表达方式可以从文学性 文本阅读中的相关角度进行考虑,如叙事的角度、叙事的线索、叙事的顺序、叙事的 详略、叙事的技巧等。 2.描写 　　描写从对象上看主要有景物描写和人物描写,诗歌中的人物描写手法与小说、散 题型五　表达技巧鉴赏题 文相同,这里不再赘述。常见的景物描写手法如下: 描写手法 阐释 正侧结合 如李白《梦游天姥吟留别》中,“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”这 两句运用正面描写,表现天姥山的高峻奇伟之势;“天台四万八千丈,对此 欲倒东南倾”则是通过侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 动静结合 如王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,用“蝉噪”“鸟鸣” 来衬托山林的幽寂,以动写静,静中有动,以动衬静。 虚实结合 如柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)上片除“念去去”外,写的都是眼前实景实 事实情;下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心 情。虚实结合,抒发了离别时依依不舍之情。 点面结合 如柳宗元《江雪》中“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘,前两句“千山鸟 飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈。 白描 白描就是不用精雕细刻和层层渲染,而是抓住描写对象,用准确有力的笔 触、明快简洁的语言勾画出事物的形状、光色、声响等。如陶渊明 《归园田居》(其一)中的“榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟 里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”几句,状榆柳桃李,没敷以五颜六色;写 狗吠鸡鸣,也无声态描摹;“远人村”以“暧暧”稍作点染;“墟里烟”用 “依依”略加陪饰——淡淡几笔便勾勒出一幅和平、宁静的田园村居 图。 细节描写 如赵师秀《约客》“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”中,“闲敲棋 子”这一细节,既写出了诗人雨夜独自候客的情景,又揭示了诗人因夜已 过半而客不来的惆怅、烦闷的心情。 绘声绘色 绘形(多种 感官结合) 通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等描写景物的形、色、声、态、味等方 面的特点。如白居易《夜雪》“已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重, 时闻折竹声”中,“衾枕冷”是触觉,“窗户明”是视觉,“折竹声”是听 觉,多角度烘托了夜雪之大。 视角 变化 远近 结合 如杜牧《山行》中,“远上寒山石径斜,白云生处有人家”两句描绘远景,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”两句描绘近景。 俯仰 结合 如杜甫《登高》中,“风急天高猿啸哀”一句从秋风高天写起,为仰观之景;“渚清沙白鸟飞回”一句,诗人移动视线,写到了江水、沙洲,为俯视之景。 知识拓展    古代诗歌中的“实”与“虚” 　　所谓“实”,指客观世界中存在的实像、实事、实境。如李白《梦游天姥吟留 别》中的黑暗现实,《念奴娇·赤壁怀古》中赤壁险峻的山势。所谓“虚”,是指诗歌中 表现的存在于人的思想意识中的部分。具体而言,古代诗歌中的“虚”包括以下四种 情况: (1)神仙鬼怪世界和梦境。作者往往借助这类虚境来反衬现实。如《梦游天姥吟留 别》中的仙境就是一个虚境,李白以它的美好来反衬现实的黑暗。 (2)已逝之境。这类虚境是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不 在眼前。如李煜《虞美人》中“故国”的“雕栏玉砌”犹在,但此时并不在眼前,也是 虚像。 (3)设想的未来之境。如柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残 月”设想别后的情景,虚写别后生活,着意描绘孤独寂寞的心情。 (4)设想的对方之境。如高适《除夜作》中的“故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年”通 过设想千里之外的亲人对自己的思念,衬托自己的悲愁、思乡之情。 虚实结合(虚实相生)能丰富诗歌的意象,开拓诗歌的意境,为读者提供广阔的审美空间, 充实人们的审美趣味。 3.议论 　　在古诗词中议论句多为诗人对诗歌中的人和事物的好坏、是非等阐述观点、表 明态度的句子,往往是诗歌的主旨句。如,杜甫的《蜀相》:“丞相祠堂何处寻?锦官城 外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出 师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”前四句主要是描写;后四句是议论,咏叹丞相才德, 从历史追忆中缅怀先贤,又蕴含着诗人对祖国命运的许多憧憬。 抒情方式 阐释 直接抒情 又叫直抒胸臆,如“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜” (李白《梦游天姥吟留别》)。 4.抒情 间 接 抒 情 借景抒情 包括触景生情、寓情于景、情景交融等,如刘禹锡《石头城》“山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”,故国的没落荒凉之景中融合着诗人对故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。 托物言志 借自然界或生活中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感。作品中的物一般只有一个,具有人格化的色彩,所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身,也是作品主旨的载体。如虞世南《蝉》“垂纟委饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风”,以蝉的清高风雅和不同凡响,暗喻自身品格高洁,不需要凭借外在力量自能声名远扬。 借事抒情 ①因事缘情、寄情于事:通过对现实生活中的人物和事件的叙述来抒发作者的情感。叙事诗中多用这种抒情方式。如白居易《琵琶行(并序)》通过写琵琶女的遭遇,抒发诗人自己的愤慨。 ②借古讽今、怀古伤今、用典抒情:借古人抒发自己的情感,表面上回忆历史,叙述古人之事,实际上抒发自己对人、事、物的认识。如辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等人的典故,借历史事实,一方面表达自己抗敌救国、建功立业的愿望,另一方面也暗讽南宋统治者苟且偷安、忍耻忘仇的怯懦。 表现手法 例释 作用 对比 如李白《越中览古》:“越王勾践破 吴归,义士还家尽锦衣。宫女如花满 春殿,只今惟有鹧鸪飞。”前三句描 写的昔日繁盛和最后一句描写的今 日冷落凄凉形成强烈的对比,使读者 感受深切,蕴含着诗人深沉的历史思考。 揭示矛盾,对比鲜明,反差强烈,突出 主旨。 二、表现手法 衬托 正衬。即用相同或相似的事物来衬托,常见的有以静衬静、以乐衬乐、以哀衬哀。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”,词人集中笔力塑造青年将 领周瑜的形象,这里插入“小乔初嫁”这一生活细节,以美女烘托英雄,更见周瑜的风姿潇洒、年轻有为。 使所要表现的事物特点更加突出,形象更加鲜明。 反衬。即用相对的事物来突出主体,常见的有以动衬静、以声衬寂、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情。如王维《山居秋暝》“明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟”, 以“喧”“动”衬托山中的幽静,勾勒出一幅浣女晚归的图景。 比兴 “比”就是对人或物加以形象的比喻;“兴”就是起兴,是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。如《孔雀东南飞(并序)》“孔雀东南飞,五里一徘徊”,以孔雀因顾恋配偶而徘徊不前的情形来起兴,引出仲卿和兰芝不忍分离又不得不分离,最后双双殉情的故事。 化虚为实,形象生动;明朗浅显,婉转 曲折;托物言志,寓情于景;渲染气氛, 激发想象。 渲染、 烘托 渲染是指对环境、景物等进行多方面的正面描写。如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”两句写俯仰间的所见所闻,一连出现六个特写镜头,渲染了秋江景物 萧瑟悲凉的特点。 创造气氛,突出形象,增强艺术效果。 烘托是指从侧面着意描写,作为陪衬使要突出的事物更加鲜明。如白居易《琵琶行(并序)》中,琵琶女曲子弹完,“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,通过听者沉醉于动人的艺术 境界中来烘托音乐的美妙动人。 象征 如李德裕《登崖州城作》“青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城”,这两句描写青山环绕,层峦叠嶂,自己所处的郡城正在严密封锁、重重阻隔之中,象征了自己被政敌迫害的景况。 增大容量,开阔意境,巧妙立意,平中 见奇。 联想、 想象 如李贺《李凭箜篌引》中“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”,乐声让补天的女娲听得入了迷,竟忘记了自己的职守,结果石破天惊,秋雨倾泻,这种想象大胆新奇,又感人肺腑。 创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化 主旨。 用典 指诗人在诗歌中直接或间接地引用前人诗文名句、历史故事等来委婉表达自己的思想感情。如辛弃疾 《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”几句用事作典,借赞扬刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,来表现自己的抗金主张和恢复中原的决心。 强化诗词的意境,促使人联想而寻意 于言外。 对写法 (对面落 笔、一 笔两面) 指诗人在写人叙事时不从自己的角度着笔,而从对方的角度入手,进行悬想揣测,从而曲折达意。这种手法常 见于表现亲情的作品中。如白居易《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜 深坐,还应说着远行人”,三、四句写想家,不是直接写自己如何想念家人,而是换一种角度,极写家里人如何想 念自己,使思念之情加倍托出。 给人以曲折有致、情韵悠长之感,使 情感表达更为深婉。 以小见大 用平凡细微的事物反映重大、深刻的主题。这种手法在咏史怀古诗中用得比较多。如杜牧《赤壁》“东 风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”中,“二乔命运”是小事,以“二乔”立意,反映三国之争,此乃大事。 为读者提供广阔的想象空间,使其获 得生动的情趣和丰富的联想,进而更 充分地表达主题。 点染 “点”指点明情感的内涵,“染”指用具体事物(景物)来渲染烘托所点明的情感。如柳永《雨霖铃》(寒蝉凄 切)下阕,“多情自古伤离别”点明了离别的伤感之情,接着以“清秋”和“杨柳岸,晓风残月”进行渲染,使其 冷落、凄清之气氛具体可感。 能收到情景相生的艺术效果。 特别提醒　表现手法的概念有狭义和广义之分。以上为狭义的表现手法,广义的表现 手法还包括修辞手法、表达方式中的描写手法与抒情方式以及结构技巧。高考古代 诗歌鉴赏中的表现手法一般使用狭义的概念。如需要,可按先“狭”后“广”的步骤 思考。 三、修辞手法 　　古代诗歌中常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、设问、反问、借代、对偶、 反复、双关、列锦、互文、顶真这十二种修辞手法,前九种具体讲解见“专题六　语 言文字运用”,这里主要讲解后三种: 修辞手法 阐释 表达效果 列锦 全部用名词或名词性短语,经过选择 组合,巧妙地排列在一起,构成生动可 感的画面,用以烘托气氛、创造意 境、表达情感的一种修辞手法。如 “鸡声茅店月,人迹板桥霜”(温庭筠 《商山早行》),由六个意象并置而 成,勾画出了拂晓荒村生动的晨景,不 着一闲词,便突出了题目中“早行” 二字。 ①最大限度地增强诗歌意象的密度 和情感的力度;②使诗歌中的意象鲜 明突出,用以烘托气氛,创造意境,表 达情感;③为读者提供联想与想象的 广阔天地和咀嚼回味的余地。 互文 即“参互成文,合而见义”,指一句话 中的两个部分或上下两句中的词语 前后呼应,互相交错,意义上互相渗 透、补充,表达出一个完整的意思的 方法。如“迢迢牵牛星,皎皎河汉 女”(《迢迢牵牛星》)中“迢迢”不 仅指牵牛星,亦指河汉女;“皎皎”不 仅指河汉女,亦指牵牛星。两词互文 见义。 用简洁的文字、含蓄而凝练的语句 来表达丰富的内容,以收到言简义丰 的效果。 顶真 在诗歌中指上句的结尾与下句的开 头使用相同的字或词,用以修饰两个 句子的声韵的方法。如:“楚山秦山 皆白云,白云处处长随君。长随君,君 入楚山里,云亦随君渡湘水。湘水上, 女萝衣,白云堪卧君早归。”(李白 《白云歌送刘十六归山》) ①环环紧扣,引人入胜;②议事说理, 准确严谨;③抒情写意,格调清新;④ 状物叙事,条理清晰。 四、结构技巧 　　古代诗歌常见的结构技巧表现在以下几个方面。 (1)景情关系方面:先景后情、先情后景、以景结情。 (2)句间关系方面:起承转合、铺垫、伏笔、过渡、照应、重章叠句、层层深入等。 (3)主旨表现方面:开门见山、卒章显志、抑扬结合、对比、以小见大等。(部分也属于 表现手法) 　　这里着重讲解以下几种结构技巧: 结构技巧 阐释 以景结情 诗歌的议论、抒情或叙述戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无声胜有声”,给读者留下丰富的想象空间。如王昌龄《从军行七首》(其二)“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城”,以景作结,寓情于景,含蓄蕴藉,余味无穷。 铺垫 如刘禹锡《秋词》(其一)“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”中,“我言秋日胜春朝”一句为下文赞美秋日进行了铺垫。 过渡 在古代诗歌中,多表现为由写景到抒情的过渡、由实到虚的过渡。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“江山如画,一时多少豪杰”承上启下,由眼前实景过渡到对英雄周瑜的回忆。 照应 扣题照应,即照应题目或主题。如韦应物《赋得暮雨送李曹》“楚江微雨里,建业暮钟时。漠漠帆来重,冥冥鸟去迟”中,首联写黄昏时分作者伫立在细雨蒙蒙的江边,点明了诗题中的“暮雨”,又暗切了诗题中的“送”字。 首尾照应。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》前面写“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,后面又写到“一尊还酹江月”,从大江始,又以大江结,首尾照应。 重章叠句 诗歌中几句或几章用相同的结构形式反复咏唱。作用: ①内容上,加深印象,渲染气氛,强化情感,突出主题,形成对比; ②形式上,回环往复,增强韵律感,有音乐美。如辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》:“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。 　　而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道‘天凉好个秋’!” 开门见山 李白《蜀道难》“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”一开篇就极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题。 卒章显志 在诗歌结尾处表达自己的心志或情怀,有画龙点睛的艺术效果。如杜甫《蜀相》的尾联“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”既表达了对诸葛亮功业未遂而身死的无限惋惜,又抒发了作者忧国忧民、盼望为国立功的情 感。 考查类型 题例 直接考查型 (2024新课标Ⅰ)诗中以对比的方式,对泉声进行了生动 的描写,请结合相关内容简要赏析。 (2021浙江)分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺 术。 间接考查型 (2023全国乙)这首词是如何表现词人闲适心情的?请结 合作品简要分析。 (2022新高考Ⅱ)本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内 容简要分析。 题型解读 准确判定 表达技巧 调动表达技巧相关知识,结合诗句内容及诗句位置等准确判定所要赏析的表达技巧。如对于描写景物的诗句,要考虑景物描写的手法;对于抒发情感的诗句,则要考虑抒情手法;如果兼而有之,则要从它们之间的关系上判断。又如开头的诗句多为铺垫,中间的诗句则多为过渡、照应,结尾的诗句则多为直抒胸臆、卒章显志或以景结情。 结合内容 阐释运用 结合手法的基本概念和内涵,具体阐释这种技巧在诗歌中是如何运用的。比如,阐释对比手法,就要说清楚诗中把什么和什么进行对比;阐释比拟手法,就要说清楚诗中将什么比作什么。 解题路径    赏析表达技巧“三要点” 分析表达 效果 一要结合手法本身的效果,如增强表现力、营造氛围、 凸显主题等;二要结合诗歌内容,从塑造形象、营造意 境、表情达意等角度分析其表达效果。 题型六　语言鉴赏题 类型一　炼字赏析题 必备知识　诗歌常见炼字类型及其作用 类型 作用 动词 ①使意境特点更加鲜明,具有凝练、传神的效果; ②化静为动,赋予画面以动态美。 如“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)中的“穿”“拍”“卷”。 形容词 ①从形、声、色、味等方面点出事物的特点; ②化抽象为具体,变无形为有形,使物象直观、具体、形象。如“知否、知否?应是绿肥红瘦”[李清照《如梦令》(昨夜雨疏风骤)]中的“肥”“瘦”。 虚词 ①能体现动作的情状和人物心理的变化,或者表现某种状态的程度; ②对情感的表达起强化作用; ③疏通文气,开合呼应,悠扬委曲,活跃情韵,化板滞为生动。 如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”(杜甫《蜀相》)中的“自”“空”两字。 叠词 ①形式上,增强诗歌的韵律感; ②内容上,丰富语言内涵,加强诗歌的表达效果,有强调的作用。 如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”(李清照《声声慢》)这七组叠词,读来韵律感十足,形象、细致且深入地表达了词人在遭受创痛后的愁苦之情。 数量词 ①高度概括数量、时间、距离;②夸张渲染;③凸显动态。 如“一身去国六千里,万死投荒十二年”(柳宗元《别舍弟宗一》)中,“六千里”和“十二年”高度概括出作者被贬的距离之远、时间之长;“万死”运用夸张的手法,渲染了自己的处境,写出了作者屡遭不幸的残酷人生。 拟声词 使诗歌生动形象,让人有身临其境之感。如白居易《琵琶行(并序)》中的“嘈嘈”“切切”“呕哑”“嘲哳”。 考查类型 题例 直接赏析型 (2024全国甲)颈联中“软”“低”二字的使用取得了很 好的艺术效果,请简要赏析。 比较型 (2020天津)“数声牛上笛”,有人觉得“一声”更佳,你 同意吗?请结合诗句说明理由。 (2016全国Ⅲ)诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹 识阵云高”,你认为哪一种比较好?为什么?请简要分 析。 题型解读 解题路径    赏析炼字“四角度”   必备知识　古代诗歌语言变形方法 　　古人写诗,或因为受字数、句数和韵律的严格限制,或为了追求某种特殊的表达效 果,常常对语言进行变形,变形的具体方法包括改变词性、颠倒词序和句序、对句子进 行反常组合、省略词句等。了解诗歌的语言组织规律,才能迅速进入诗歌的语境,进而 把握诗歌的情感。 类型二　炼句赏析题 变形方法 解说 示例 改变词性 诗人因炼字、炼意的需要, 常常改变诗词中某些词语 的词性。词类的活用,有化 腐朽为神奇的功能,且在诗 歌中最为多见。在理解诗 意时可以参考文言文中的 词类活用。 王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿” 为形容词的使动用法,生动形象地表现了春天到来后千 里江岸一片新绿的景象变化,极其富于表现力。 颠倒词序 和句序 诗人写诗,有时为了强调某 些意蕴,达到某种特殊的效 果,或出于格律等表达的需 求,而改变某些词语和句子 的顺序。阅读古诗,要重视 词序和句序颠倒的现象,避 免机械理解。 颠倒 词序 崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉 洲”的正常语序为“晴川汉阳树历历,鹦鹉洲芳草萋 萋”。“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋 萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被陈述的对 象。诗人颠倒词序的目的是突出表现“汉阳树” “鹦鹉洲”“历历”“萋萋”的特点。 颠倒 句序 如张继《枫桥夜泊》:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对 愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”诗人把 句序完全颠倒了,所以此诗只有从后往前吟读,其意才 明白晓畅,即:诗人是夜半时分听着钟声,停泊于姑苏城 外寒山寺下的,漂泊羁旅的忧愁,使诗人难以入眠,就在 这“愁”中,不知不觉“月落乌啼”,拂晓来临了。 对句子进行 反常组合 普通的句子组接,一般要遵 循时间的先后顺序、事件 的前因后果、情感的次第 演进等方面的规律。但在 古典诗歌中,为了突出引人 入胜的情景,渲染突兀奇警 的气势,诗人常常会突破此 规律,对句子进行反常组 合。 杜甫《登楼》:“花近高楼伤客心,万方多难此登临。” 诗人先说自己见花伤心的反常现象,再交代伤心之原因 是“万方多难”,因果倒装,起势突兀。 省略词句 诗歌言简义丰,诗歌语句之 间往往具有跳跃性,于是就 产生了有意省略句子成 分、过渡和关联的字句的 现象,也就出现了空白,从而 为读者留下了想象的空 间。 省略 对话 贾岛《寻隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”明明是三番问答,至少要六句才能完成,但作者采用答话蕴含问话的方法,精简为二十个字。作者留下大量的空白,让读者根据生活的逻辑、经验的积累去补充完善。 省略 联结词 黄庭坚《寄黄几复》:“桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯。”上句追忆京城相聚之乐,下句抒写别后相思之深。这两句用名词意象,中间没有任何联结词语,富有极大的包孕性,写出了两人友谊的深厚。 题型解读　所谓炼句,就是根据表情达意或结构的需要,在句中运用恰当的表达技巧或 对句子做语法方面的调整。从总体上来看,赏析炼句重在赏析句中的“意”和句中的 “技”,也就是从情感内容和艺术特色两方面进行赏析。 解题路径    赏析炼句“两角度”   必备知识　古代诗歌常见语言风格 类型三　语言风格赏析题 风格 特点 清新自然 一般以新颖轻巧的构思、生动活泼的语言,描摹大自然的清幽秀美,抒写轻快、隽永的情思。诗风比较亮丽,语言比较通俗,比喻新颖独到,包含着诗人的喜悦之情。如杨万里的《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。” 平淡质朴 选用确切的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,语言力求平淡,不追求辞藻的华丽,显现出质朴无华的特点,但平淡中蕴含着深意。如陶潜的《饮酒》(其五):“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。” 含蓄隽永 不直接表露情思,而是将其藏在形象中,或引而不发,或欲说还休,让读者自己思索、体味。如李商隐的《锦瑟》。 绚丽飘逸 色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测,具有绚丽飘逸之美。如李白的《望庐山瀑布》。 雄奇豪放 情感激荡,格调昂扬;想象奇特,夸张出格;意境高远,气势雄伟;境界缥缈,极目无垠。如李白的《将进酒》、苏轼的《江城子·密州出猎》、王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)。 婉约细腻 这种风格往往体现出“曲、柔、细”的特点,即曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝。如李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)。 沉郁顿挫 “沉郁”表现为情感上的深沉蕴藉,“顿挫”表现为语势上的停顿转折。即用层层递进的顿挫笔法,将内心的沉郁之情深刻地表达出来。如杜甫的《登高》。 悲慨凄怆 慨叹风云变幻之疾,痛惜韶光流逝之速,目击人民灾难之 重,身受命运坎坷之苦,郁积壮志未酬之愤。如陈子昂的 《登幽州台歌》。 幽默讽刺 此在诗词中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调。如章碣的 《焚书坑》:“竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。坑灰 未冷山东乱,刘项原来不读书。” 工整典雅 即诗句对仗工整,具有古典语言的韵味与雅致,用典精 当。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 解题路径     1.判断诗歌语言风格“四方法” 观题材 如边塞诗的语言悲凉慷慨,讽喻诗的语言沉郁激愤,咏史诗的语言雄浑壮阔,怀古诗的语言幽深绵长,送别诗的语言意蕴深远,田园诗的语言平实质朴,山水诗的语言清新优美,等等。 找意象 分析诗中最能体现语言风格的意象,如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句,风格一般清新自然。 品用词 如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸;直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。 联作者 如陶渊明的作品朴素自然,杜甫的作品沉郁顿挫,白居易的作品通俗浅显,李白的作品豪放飘逸,高适的作品悲壮苍凉,李商隐的作品隐晦朦胧,苏轼的作品豪放旷达,温庭筠的作品绮丽香艳,李清照的作品婉约悱恻,等等。 2.赏析诗歌语言风格题答题“三步骤”   题型七　诗评情境题 题型解读　新高考背景下,古代诗歌情境探究类试题多以诗评题的形式呈现,这类试题 题干中往往会引入古代诗词评论家的相关评论,要求结合诗歌内容对诗歌评论进行阐 释,或用诗歌内容印证诗评的观点。这类试题综合性较强,往往涉及对诗歌内容、情 感、手法等多方面的鉴赏,答题时需要多角度思考。 解题路径    诗评情境题答题“三步骤”   $