3.1.1地图教学设计-2025-2026学年晋教版地理七年级上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 “趣”读地图——“我的太原”Citywalk路线设计 课型 新授课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 晋教版主题三第一节 教学目标 1. 通过阅读太原市旅游景点分布图，学生学会在地图上识别图例，能够运用地图描述地理事物的空间分布特征； 2. 借助电子地图界面，学生能够掌握在地图上辨别方向的方法； 3. 学生能够借助电子地图上的比例尺量算距离，并通过观察、对比电子地图的缩放，理解比例尺大小与范围大小和内容详略的关系； 4. 设计一份完整的Citywalk路线图，包含清晰的方向、比例尺、图例，展示并阐述自己的设计路线和理由，分享对自己家乡的感悟。 教学重难点 1. 重点：地图的三个基本要素，即方向、比例尺、图例 2. 难点：利用比例尺量算距离；比例尺大小与范围大小和内容详略的关系。 学情分析 学生在生活实践中已基本掌握在地图上判别方向的方法，在小学阶段也已经学习过比例尺的定义和公式，并能够进行简单的计算，这为开展地图的阅读和路线设计活动提供了良好的起点。然而，学生普遍未理解“比例尺大小”的内涵，更未建立起比例尺大小与范围大小和内容详略之间的逻辑联系，这是本节课的难点。以学生熟悉的家乡“太原”为探索背景，并融入Citywalk这一时尚有趣的活动中，能够有效贴近学生生活经验，极大的激发学生的学习兴趣和探索欲，将抽象的地理知识转化为有趣的实践任务，培养学生的地理实践力。 教学准备 课件、学案、不同主题太原市地图、景点资料卡 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 【导入】观看视频“太原，有点儿东西”，作为太原土著，为展现太原的好东西，给外地来的游客设计一条可行的游玩路线图，需要哪些关键信息？ 1. 引出地理工具——地图 2. 引发学生思考地图三要素 唤醒学生的家乡自豪感，激发学生的学习兴趣 “设计一条最能展现太原魅力的Citywalk路线”设置真实的、有趣的情境，学生在思考中自发地理解“地图”这一地理工具，将学生零散的生活语言，引导到地理语言。 【新知探究：解锁地图语言】自主完成学案中内容： 1.阅读“太原市旅游景点分布图”，（1）说出地图上有几类景点？（2）圈出图中所有的古建筑，分析是均匀分布还是不均匀分布的？ 2.对比观察提供的两幅从“山西博物院”到“北齐壁画博物馆”的方位图，说出北齐壁画博物馆在山西博物院的哪个方向？归纳总结地图上方向判读的方法。 1. 学会识别图例，理解图例作用，能够运用图例简单描述景点的空间分布； 2. 地图上辨别方向的三种方法 引导学生在真实地图任务中，自主发现图例价值、建立空间分布观念，并通过对比归纳掌握方向判读的核心方法。 将抽象的地图三要素嵌入到学生熟悉的家乡实景中，提升学生的探究欲，实现了知识在真实情境中的主动构建与应用。 【新知探究：解锁地图语言】 3.认识比例尺 （1）根据山西博物院到北齐壁画博物馆的路线图，估算路线距离；（2）观察对比山西博物院的两幅地图，找出两幅地图中的比例尺，从比例尺大小、范围大小、内容详略三个方面比较不同。 1. 比例尺定义 2. 比例尺计算公式、用比例尺进行距离计算 3. 比例尺表现形式 4. 比例尺大小的比较、比例尺大小与地图范围大小、内容详略之间的逻辑关系 通过实地距离估算、自主操作电子地图及对比，让学生理解比例尺知识，强调比例尺大小对地图信息详略与范围大小的决定性作用。 1. 希沃投屏，使用高德地图软件演示图片的放大、缩小，让学生动手操作便于理解比例尺大小与地图范围大小、内容详略之间的逻辑关系。 2. 结合实际地图，逐步拆分问题，学会比例尺大小的比较 【实践应用：Citywalk路线设计】 小组合作，依据抽到的主题地图，在地图上用彩笔画出行走路线。 步骤：1.读图例，选择3-4个游玩景点；2.根据地图上的指向标，确定路线的行进方向；3.利用比例尺量算路线长度；4.结合景点资料卡和生活经验，阐述推荐理由。 地图三要素的运用 引导学生在真实情境中综合运用地图三要素解决实际问题，提升地理实践力，并在阐述中深化对家乡的认知与情感。 学生在设计和阐述Citywalk路线过程中，学生能在实际生活中综合应用地图三要素，并且能够评估和论证自身路线规划的合理性，培养学生的地理实践力。 【成果展示：用地理语言说明路线】 “我们路线主题名称是 ，我们选择先游览 （景点1），向 (方向)行走约 米(利用比例尺估算距离)，到达 (景点2)。然后从（景点2）出发，向 (方向)行走约 米（距离），到达 （景点3/终点）。 在这条路线上可以欣赏： ”（结合资料卡，阐述推荐理由） 地图三要素的运用 通过结构化表达框架，引导学生将地理知识、实践成果与情感认知系统整合，实现知识输出与素养提升的有机统一。 在成果展示过程中，进一步强化地图三要素的应用，学生主动分享对家乡自然与人文环境的感悟，升华对家乡的认同感与热爱之情。 作业设计 在课堂小组设计的路线图基础上，进一步优化个人的Citywalk路线图，确保地图三要素齐全、正确；并为优化后的路线撰写一段200字左右的推荐词，向来太原的游客介绍你的设计。 板书设计/课堂小结 同学们，今天我们这趟“城市探索”之旅即将到站。回顾我们的旅程，我们共同解锁了地图的“三大语言”——方向、比例尺、图例！并且能熟练运用地图语言，亲手设计出精彩的太原Citywalk路线。我们已经完成了从“地图读者”到“地图使用者”的华丽转身。同学们，地图不仅仅是一张纸，更是我们规划行程，认识世界的工具。希望你们能真的拿着自己设计的地图，去探索太原的每一条街巷，感受家乡的魅力，讲好家乡的故事。 教学反思 本节课以“设计太原Citywalk路线”为核心任务，创设完整、贴近学生生活的学习情境，将碎片知识融入连贯的探索旅程，极大激发学习内驱力。以学生主体，注重知识的生成。引导学生从“使用需求”出发，自主发现并建构地图三要素的价值与应用方法，实现从“学会”到“会用”的升华。强调“做中学”，在解决真实问题的过程中，综合培养了学生的地理实践力、区域认知和综合思维，并渗透了热爱家乡的情感教育，实现了知识、能力与价值观的有机统一。 但也存在以下不足，需要改进：一、学生自主探究环节的任务设置容量偏大，解锁地图语言部分耗时较长，对初一学生的认知负荷较重。可以对该环节进行合理拆分，通过阶梯式任务设计降低难度。二、针对“比例尺大小与范围大小、内容详略关系”这一教学难点，讲解时节奏偏快。适当放慢教学节奏，将该知识点拆分为若干层次，结合实例进行分步解析，帮助学生逐步构建理解。三、在教学语言的设计上，偏重理性阐述，感性表达与情境营造稍显不足，影响了学生的代入感与参与度。要增强语言的感染力与画面感，融入更多贴近学生生活的叙事元素，提升课堂的情感共鸣与沉浸体验。 学科网（北京）股份有限公司 $