15.3串联电路和并联电路教学设计 ----2025-2026学年人教版物理九年级上学期

2025年第二届“学科网杯”课件大 2025年第二届“学科网杯”课 × 2025年第二届 教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 串联电路和并联电路 课型 新授课 学科 物理 年级 九年级 学段 初中 版本章节 人教版第十五章 素养目标： 科学观念：能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图。认识串联和并联电路的连接方式； 科学思维：能正确区分电路的两种连接方式；能初步分析电路中电灯不亮的原因； 探究实践：初步学会动手连接单个用电器的简单电路与两个用电器的串联和并联电路； 态度责任：体验组内竞争、协作、交流等多种学习形式，养成乐于思考、探究和自我总结，能不断进行自主知识构建。 教学重难点 教学重点： 1.能识别串、并联电路，掌握串、并联电路的特点。 2.会画串并联电路图和连接串并联电路。 教学难点：并联电路的连接与识别；根据电路图连接并联实物电路。 学情分析: 学生已经学习了电路的基本构成（电源、用电器、开关、导线）、电流的形成条件、电路三种状态（通路、断路、短路），并能绘制和识读基本的电路图。这是学习本节内容的直接基础。大部分学生已经进行了简单的电路连接实验，具备初步的动手操作能力和使用基本电路元件的经验。 教学准备:电池、两个小灯泡、三个开关、导线若干、马克笔、A4纸、课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 导入新课 播放上合峰会时海河两岸的灯光秀，引出本节课的学习内容《串联电路和并联电路》，提问学生，海河边上的氛围灯是串联还是并联？如果你是设计师，你应该怎么设计？ 学生思考回答，激发好奇心 用AI人和学生交流 1. 探究电路的连接方式 （1）现有两个带灯座的小灯泡、电池、开关和导线若干，请你试着把它们连接起来，使两个小灯泡能同时发光。与同学交流，看看一共有几种不同的连接方式，并将有关电路图画出来。 第一种连接方式： 串联：两个或两个以上用电器逐个顺次 第二种连接方式： 并联：两个或两个以上用电器的并列连接，再接到电路中。 （2）引导学生对串联电路和并联电路的电流流向进行分析 串联电路中电流之有一条路径； 并联电路中电流有两条或多条路径，其中用电器共用电路称为干路，用电器单独流经的电路称为支路。 各小组思考、讨论，将设计的电路图粘贴在黑板上，教师引导学生将电路图是否可以按两灯的排列方式进行分类？并阐述分类的理由 用AI提醒学生在画设计图时： （1）要用统一规定的元件符号； （2）连接线要画成横平竖直； （3）电路元件分布要匀称； （4）导线交叉连通处要画“·”； （5）电路元件一般不能画在拐角处（除滑动变阻器）； （6）导线连接要到位，符号要准确、规范，除开关外不留断口。 2. 根据设计图连接电路 你能根据设计的电路图连接实物图，实现一个开关控制两个小灯泡吗？ 注意： ①连接电路时，开关要断开 ②绝不能把导线直接接在电源两端 展示交流：分别请串联和并联两组派出一名学生将连接的实物图向大家展示时候符合设计要求。 根根据各组设计的电路图，连接实物图，探究设计的电路是否能够实现一个开关同时控制两个灯泡。 3. 进一步探究串联和并联电路的特点 为了进一步学习串联和并联电路的特点，教师为学生增加两个开关，引导学生从用电器之间是否相互影响、开关的作用等方面探究， （1）串联电路： ①连接电路，依次把开关接入A、B、C三个位置，闭合开关，观察开关控制两个小灯泡的情况是否有变化？ ②闭合开关，拧下其中一个灯泡，观察另一个灯泡是否发光。 开关 灯泡 A位置 B位置 C位置 断开 闭合 断开 闭合 断开 闭合 L1 L2 分析论证： ①不论开关在哪个位置，当断开开关时，两灯不发光；当闭合开关时，两灯都发光。 ②闭合开关，拧下一个灯泡，另一个 （选填“发光”或“不发光”）。 实验结论：在串联电路中，开关可以控制 用电器，开关位置的改变并不影响它对用电器的控制作用。 （2）并联电路： ①按照图连接电路。断开和闭合干路开关S，依次闭合或断开两个支路开关S1、S2，观察小灯泡的亮灭情况。 ②闭合所有开关，拧下其中一个灯泡，观察另一个灯泡是否发光。 ③实验现象 开关状态 灯泡L1、L2发光情况 S断开 S1、S2闭合或断开 L1、L2都 S闭合 S1闭合、S2断开 L1 、L2 S1断开、S2闭合 L1 、L2 分析论证： ①干路开关S控制所有灯泡。 ②S1只能控制L1灯泡；S2只能控制L2灯泡。 ③闭合所有开关，拧下其中一个灯泡，另一个灯泡仍能 （选填“发光”或“不发光”）。 实验结论：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其支路 用电器。 总结串、并联电路的特点 项目 连接 特点 电流路径 开关作用 用电器之间 是否相互影响 串联 电路 用电器依次相连 电流从电源正极出发，只有一条路径流回到负极 开关控制整个电路，与位置无关 用电器相互影响，若其中一个断开，其他无法工作 并联 电路 用电器并列接在两点之间 干路电流在节点处分别流经支路，再在另一节点处汇合流回电源负极 干路开关控制整个电路，支路开关控制本支路 用电器独立工作，互不影响 学生小组讨论根据学案上的提示进行实验，探究串联和并联电路上开关对电路的影响，根据实验现象填写学案，总结结论 4. 生活中的电路 【想一想】教室中的日光灯是串联还是并联的？街道上的路灯之间是串联还是并联的？你家中的用电器（电灯、电视机、电冰箱等）是串联还是并联的？为什么？生活中哪些电路是串联的？ 分析玩具警车电路的连接： 尝试分析简单的并联电路，分析各个开关控制的用电器 作业设计 【例题1】实验课上四位同学连接的电路如图所示，其中连接正确的是 甲、乙、丙 【例题2】如图所示的电路，下列说法正确的是（ C　） A．两个灯泡是串联的 B．开关只能控制灯L1 C．开关只能控制灯L2 D．开关可以同时控制灯L1和L2 【例题3】如图所示，要用两个开关分别控制两个小灯泡，应该怎样连接电路？请在图中画出接线。 【例题4】将图中的各器材连成电路，要求：开关S1控制两只灯泡的亮灭，S2只控制L2的亮灭。 课堂小结/板书设计：第3节 串联电路和并联电路 1、串联电路 （1）定义： 用电器逐个顺次相连的电路叫作串联电路。 （2）特点： ①串联电路中电流有一条路径； ②各用电器之间有影响； ③开关可以控制整个用电器，开关位置的改变并不影响它对用电器的控制作用。 2、并联电路 （1）定义： 用电器并列相连的电路叫作并联电路。 （2）特点： ①并联电路中电流有两条或多条路径； ②各个支路上用电器之间没有影响； ③干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路用电器。 教学反思： 本节课以学生动手探究为主线，充分体现了学生的主体地位。大部分学生能成功连接串联电路，但对于并联电路的连接，部分学生仍存在困难，需要在后续课程中加强实物连接的指导。通过生活实例引入，能有效激发学生的学习兴趣，将物理与生活紧密联系。时间分配上，并联电路的探究是难点，应给予更多时间。对于接受能力强的班级，可以增加电路设计的挑战环节。 学科网（北京）股份有限公司 $