1.《寻找小金子》-【一战成名新中考】2026福建中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

看到父亲年纪大了，有一种莫名的心疼，同时也表现了“我” 作文小练 因传统戏曲衰落而感伤。（表达通顺，言之有理即可） 示例：小时候，我总是躲在妈妈身后，攥着她的衣角 4.(3分)示例一：①探索传统艺术多样的跨界形式，可与现 怯生生地看世界。课堂上被点名，脸会红到耳根，声音细 代流行元素结合：②针对不同群体，探索更贴近时代的演 得像蚊子哼哼，攥着课本的手掌沁出细汗。 绎方式：③营造艺术氛围，让孩子耳濡目染，珍视传统艺 如今站在辩论赛场上，聚光灯落在肩头，我直视着对 术：④挖掘传统艺术的传承价值，兼顾传承与创新，适应 方辩手的眼睛，语速平稳，却带着不容置疑的力量。当对 时代的发展，重视传承人的培养。 方抛出刁钻问题时，我微微扬起下巴，稍作思考，娓娓道 示例二：随着时代的发展，传统艺术也应该探索多元的形 来，末了扬起嘴角。掌声漫过来的瞬间，我仿佛看见当年 式去丰富其内涵及表现形式。如唢呐与摇滚结合、与戏 那个攥着妈妈衣角的小丫头，正朝我用力点头一一成长 剧结合，可以考虑适当吸纳现代流行元素，拓展传统艺术 原来就是把藏在怯懦里的光，一点点熬成眼底的从容。 的表现范畴，应时代需要改良传统艺术，让它在时代的发 展中焕发新生。（参考示例一答出三点即可；参考示例 二、《抗美援朝战地日记》 1.(3分)B【解析】B项分析有误，根据第②段中提到“麦 二，展开深入分析亦可) 克阿瑟总部的一个高级官员说：‘鸭绿江并不是把两国截 拓展1.(4分)示例：《皮黄一响》以“京胡”为纽带，将个 然分开的一道障碍。’”这恰恰是美方无视国界、准备侵略 人记忆与乡土文化交织成网，父亲拉琴的身影既是艺术 的狂妄言论，而非承认其为“不可逾越的障碍”。作者也 传承，也是游子对故土的深情凝望。戏台上的起承转合， 对此言论进行了讽刺和驳斥。该项与原文意思完全相 暗喻着传统文化在代际间的生命延续，皮黄声里，技艺与 反。故选B。 乡愁同频共振。（言之成理即可) 2.(6分)(1)(3分)这里的“黑”，一方面指报纸上的字是黑 色的，另一方面，凸显报纸内容的严肃、沉重，既暗示抗美 拓展2.(4分)这种“响亮”源于故乡的土壤与情感的滋 援朝形势的严峻，又与“沈阳全白”形成色彩反差，强化了 养，那里有父亲熟悉的湖、桥、枣树，有乡亲们的掌声和血 战争阴云下保家卫国的紧迫感 脉里的乡音。启示我们：故乡是文化的根，也是情感的 (2)(3分)运用语言描写和神态描写，塑造了崔承喜坚韧 源，传统艺术唯有深植于孕育它的土地，方能迸发最本真 乐观的形象。言语中既流露出她对女儿的牵挂，更凸显 的生命力，在血脉相连处永恒回响。 了文艺工作者以家国为重的担当，传递出朝鲜人民在战 争中坚强无畏的精神力量。 第三步 点评式读写强素养 3.(5分)示例一：“难道这‘美国生活方式’教养的军事人 一、《寻找小金子》 物，比那‘自然生活方式'流着的鸭绿江还糊涂吗？”这里 L.(3分)C【解析】C项分析有误，在历史研究和口述史 的“教养”运用反语，意思是美国人没有教养、糊涂。讽刺 中，通过多方面的考证和对比，可以确定其内容的真实 了美国人标榜自己有教养，实际上却野蛮、没有教养的侵 性。杨君臣先生作为一位长期致力于收集、整理王凤阁 略行径 故事的人，他对这些故事的了解和记忆是相对准确、可靠 示例二：“咱们工人的话，比他们的‘文明词'既简单，又明 的。故选C 白。”这里的“文明词”运用反语，意思是美帝国主义标榜 自己是“文明人”，用花言巧语美化他们的侵略本质，其实 2.(6分)(1)(3分)这句话运用了动作描写和语言描写。 他们是野蛮的强盗，一点儿也不文明。 小手往外“推”的动作与前文“半饥饿状态”形成反差，体 4.(6分)示例：当国家有难时，70多年前的沈阳工人将生产 现了小金子意志坚定；掷地有声的语言，强烈表达了小金 热情化作保家卫国的呐喊，朝鲜母亲把女儿的生死融人 子超越年龄的反抗意识和民族气节。 家国担当。今天，我们虽未身处战火之中，但科技封锁 (2)(3分)运用拟人的修辞，赋予柳条沟的溪水以人的情 文化渗透、国际博弈，同样需要“抗美援朝”的精神。新时 态（把溪水人格化），生动形象地表现了作者对王凤阁一 代的我们，应以知识为枪，以创新为号，在各自岗位上吹 家的牺牲哀伤不已，抒发了对烈士的悼念之情。 响属于这个时代的冲锋号角。（意思对即可） 3.(5分)①作者“寻找小金子”，不仅是在寻找一个历史人 悦读·悦写 物，更是在寻找被遗忘的历史真相，还原英烈事迹：②是 他们的共同特点是，在国家面临危难的时候，主动参 在寻找视死如归、不屈不挠的爱国主义精神，寻找民族精 与到保家卫国的行动中去。从这点可以看出，爱国主义 神的传承者：③也是在警醒后人不忘历史，珍惜当下，铭 是中华民族跨越古今的精神基因。 记苦难与牺牲，继承和发扬烈士精神。（①点1分，②③ 作文小练 点各2分。意思对即可) 示例：清晨的校门口，一辆辆电动车疾驰而来，大多 4.(6分)示例：小金子，谢谢你和你的家人们为中华人民共 是家长来送孩子的，但也有个别穿着校服的学生穿梭其 和国做出的牺牲，没有你们，就没有我们今天的和平与幸 中，他们有的连头盔也不戴，到了校门口，单脚撑地，利落 福。我们没有忘记你们，向你们致敬！现在，中华民族强 地背上书包，匆匆锁车奔向教室。他们动作娴熟，显然早 大了，再无任何力量可以肆意欺凌我们。我们会珍惜现 已习惯了这样的上学方式。看着那些略显稚嫩却自信满 在的幸福，继承发扬革命先烈们的精神，努力学习，做祖 满的身影，我不禁想到：他们难道不知道未满16周岁骑 国的栋梁之才，把祖国建设得更加强大 电动车是违法的吗？当便利与风险并存，这份“独立”背 后是否藏着隐忧？ 悦读·悦写 夕阳下，电动车大军再度涌向街道。几个学生嬉笑 示例：我认为小金子是大丈夫。他“贫贱不能移”，在 着在车流中穿梭，后座的同学甚至张开双臂，仿佛在逆风 监狱里，坚决不吃日本人的饭，不做亡国奴，表现出了民 飞翔。他们或许觉得潇洒，却未意识到一个急刹就可能 族气节：他“威武不能屈”，面对敌人的军刀和枪口、父母 酿成大祸 的牺牲，他没有屈服，表现出了勇敢的精神。所以说他是 我想：这不是潇洒，而是轻狂：真正的潇洒，从来不是 大丈夫。 对规则的漠视，而是对生命的敬畏。 参考答案及解析·福建语文第三步 点评式读写强素养 一、一成名原创阅读下面的文字，完成1~4题。(20分)》 体裁：回忆性散文 主题：革命文化 字数：1661 概要：通过记述王凤阁夫妇与年仅4岁的幼子小金子，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈、慷慨就义的悲壮故事， 展现了伟大的爱国精神与民族气节。 寻找小金子 悦读悦写 一部分 任林举 ①山深了，林深了，仿佛岁月也深了。车在长白山系的密林小路上 写作借鉴点①景物描写 缓慢盘旋，很像行进在幽暗的时光隧道之中。 第①段运用景物描写，通过 ②我此行的目的地是通化市通化县果松镇，抗日烈士王凤阁的幼 描绘山林的幽深和“时光隧 子小金子，就出生在离果松镇只有3.5公里的东明村。 道”的比喻，营造出一种肃 作 ③东明村为小金子接生的老人已经不在了，我只能去寻访曾经寻 穆、沉重的氛围，为全文追忆 缅怀革命先烈奠定了感情基 访过那位老人的杨君臣先生。1974年他从通化市调到果松镇工作，一 读 调。 个偶然的机会，听附近村民讲起王凤阁抗日的故事，深深为王凤阁的民 族气节、英雄气概所感染，也深深为英雄一家的遭遇而悲伤。但由于各 种原因，当时很多人对王凤阁并没有太多的了解。于是，他开始在王凤 阁曾经战斗过的地方收集、整理那些罕为人知的故事和细节，希望通过 写作借鉴点②插叙 第③段插叙杨君臣先生的经 自己的努力给世人复原出一个立体全面的抗日民族英雄形象。转眼半 历，一方面解释自已寻访杨 个世纪过去，他走遍了方圆几百里的村镇、农舍，寻访了四五百名经历 君臣先生的原因，另一方面 过抗战年代的老人，记下数十本采访日记。他说，一闭眼睛，王凤阁及 引出下文所讲述的小金子的 其家人的人生轨迹便立即浮现在眼前。 故事，奠定了故事的真实性。 ④讲起王凤风阁的故事，杨君臣如数家珍。据他讲，1931年“九 八”事变后，王凤阁变卖家产，组织抗日武装。他不但率部多次粉碎敌 人的“围剿”，还主动寻找战机，歼灭小股敌人，组织大小几百战，直接 咸胁着日伪在这一地区的统治，使其如鲠在喉。 写作借鉴点③人物描写 ⑤1937年3月，由于部队分散和叛徒出卖，王凤阁、妻子张氏、4岁 第⑥段中，“掀”是动作描写， 幼子小金子，以及身边战士8人一同被俘。 展现王凤阁的决绝；从“脸含 ⑥敌人为了招降这位叱咤风云的“抗日巨匪”，在通化有名的东江微笑”到“露出凛然之色”的 春饭店摆下酒席“宴请”王凤阁。王凤阁脸含微笑，一伸手把满桌子珍神态变化，凸显王凤阁的从 馐掀翻在地，然后露出凛然之色，大声怒斥：“日本侵略者是东北三千容与无畏；大声怒斥的话直 万民众的仇敌，我与你们不共戴天！” 抒胸臆，彰显王凤阁强烈的 ⑦敌人又把目光投向了年仅4岁的小金子。小金子大名叫王金抗日决心与民族大义。综合 生，可惜从来没有机会使用过。他从出生那天起，就随父母过着颠沛流运用多种描写方法刻画人 离、朝不保夕的日子。为了引诱拉拢王凤阁的家属，日本宪兵队翻译横 物，能给读者留下深刻的印 象。 田，觉得一直处于半饥饿状态的小金子一定对吃的东西充满渴望，便拿 着日本千饭团送到小金子面前：“小孩，这是日本最好吃的饭团，你的 ‘米西米西’。” 48 阅读写作思维训练·福建语文 一战成名新中考 ⑧没想到，小金子竞然一边用小手往外推，一边说：“我不吃日本（谈观点、看法）孟子说：“富 饭！我不吃亡国奴饭！”一个4岁的稚子，竟如此深明民族大义，令日本贵不能淫，贫贱不能移，威武 侵略者十分震惊，也十分胆寒。如果让这样的孩子长大，一定又多了一 不能屈。此之谓大丈夫。” 个他们无法争取的敌人。于是，日本人怀着复杂的心情把小金子“不 有人认为小金子是大丈夫； 吃满洲饭”一事，记载在日伪档案里。 也有人认为他那么小，不能 算作大丈夫。你认为呢？ ⑨面对敌人的劝降、刑讯，王凤阁坚强不屈、严词斥责。日军在劝 降无果的情况下，决定杀害王凤阁一家。 01937年4月6日，日军在通化玉皇山下柳条沟口设下刑场。那 第 一天，人们亲眼看到了王凤阁慷慨激昂地对群众演讲。他一边与乡亲 们道别，一边大声鼓励民众为了中华民族的生死存亡继续战斗下去，坚 部分 决把日本侵略者赶出中国。人们也亲眼看见王凤阁将军拒绝下跪，坐 在一个事先挖好的土坑边，被日本鬼子用军刀砍下了头颅。 ①杀害了王凤阁之后，行刑者端着枪对准了张氏和小金子。在讲 到小金子就义的情景时，杨君臣突然哽咽语塞，一度无法继续讲述。 ②小金子望着妈妈流泪的眼睛，安慰妈妈说：“妈妈，我不怕，你抱 文学作品阅 紧点我！”然后，把头埋进妈妈的怀中。 ⑧枪响了，张氏首先倒在血泊中，小金子大哭着爬向母亲，毕竞还 是一个刚刚4岁的孩子，怎能不害怕呢？让人心疼啊！大约是鬼子的 手也在颤抖吧！连开两枪都没有打中小金子，开了第三枪，小金子才没 了气息。 ④杨君臣站在玉皇山下某部队大院门前，神情凄然。那里是王凤 阁烈士一家的殉难地。他指了指院墙外那条涓涓小溪，红着眼睛说： “这就是柳条沟。” ⑤柳条沟的溪水在阳光的照耀下，泛起哀伤的涟漪。溪流虽小，却 呈现出永无穷尽的流动之姿，清清亮亮的水流，就像不曾断流的岁月， 一直流向无限的远方。离柳条沟口不远处，有一所佟江小学，此时，正 值间休，孩子们欢呼着冲出教室，一院子的孩子，活脱脱一簇无忧无虑 尽情开放的花朵，自由、绚丽、芬芳。 ⑥望着满院幸福快乐的孩子们，我不由得又想起了小金子。如果 他能晚出生几十年，也会跟现在的孩子们一样，有白米饭加上四莱一汤 的午餐放在班级的门口等着他享用，还有好看的衣服可穿。每天，他面 对的都将是父母、老师的鼓励和表杨，而不是侵略者的呵斥、闪着寒光 的军刀… (选自《人民日报》2025年6月25日，有删改) 活动一：文本赏析 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 () A.文章通过小金子的英勇行为，展现了即使是孩童也具有强烈的民族气节，增强了文章的感染力。 B.“我只能去寻访曾经寻访过那位老人的杨君臣先生”，两个“寻访”层层递进，深刻体现了革命精 神在不同时代的追寻与传承。 阅读写作思维训练·福建语文 49 C.第④段中“据他讲”表明杨君臣先生所讲述的内容都是从别人那里听来的，不能确保真实性。 D.文章运用了对比手法，将小金子的悲惨遭遇与当代孩子们的幸福生活进行对比，突出了战争的 残酷与和平的珍贵。 2.结合全文，按要求赏析下面句子。(6分) (1)小金子竟然一边用小手往外推，一边说：“我不吃日本饭！我不吃亡国奴饭！”（从描写角度赏 析)(3分) 第一部分 (2)柳条沟的溪水在阳光的照耀下，泛起哀伤的涟漪。（从修辞角度赏析）(3分) 文学作品 活动二：问题探究 3.文章题目叫“寻找小金子”，作者只是在寻找小金子这个人吗？说说你的理解。(5分) 读 活动三：创意表达 4.如果穿越“幽暗的时光隧道”，佟江小学的学生们和小金子在柳条沟边相遇，他们会对小金子说些 什么？请根据要求完成下列对话。(6分) 要求与提示：①请以“跨越时空，与小金子对话”为主题，把你的想法写下来；②立足现实，写出自 己的真实感受。 教你已招巧用对比 作者把小金子的经历与佟江小学学生的生活进行对比，通过当代孩子的幸福快乐，突出了小 金子命运的悲惨，表达了对小金子的同情和对革命先烈的深深崇敬之情。运用对比，能增强文章 的艺术感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象。 作文小练 请以“成长”为主题，运用对比手法写一个片段，200字左右。 50 阅读写作思维训练·福建语文