Unit6 课时1 Reading (教学设计) -2025-2026学年沪教版七年级英语上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 A guide to Shanghai 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 沪教版2024U6Reading 教学目标 1.语言能力：掌握shikumen、skyscraper等核心词汇及表达，能借助文本特征读懂上海旅行指南，提取景点关键信息，并用英语简单介绍。 2.文化意识：通过具体景点感知上海中西交融的文化特色，增强本土文化认同，树立文化多样性意识。 3.思维品质：提升文本归纳概括能力，尝试思考景点推荐原因，培养自主判断能力，建立跨城市文化关联的创新思维。 4.学习能力：掌握“借助文本特征阅读”的学习策略，能在引导下参与小组合作，树立自主学习与优化成果的意识。 教学重难点 重点：能够借助文本特征-标题、小标题等提取三大景点的关键信息，读懂上海旅游指南。 难点：准确分析文本逻辑，建立景点信息与文化内涵的关联；同时，在小组合作中，流畅表达文化差异与共性。 学情分析 七年级学生有基础英语能力，能读懂简单文本提取信息，但对特色词汇、抽象表达理解不足，篇章分析与文化关联能力较弱；对旅游类主题兴趣高，具象思维为主，需借助实例辅助学习，自主学习需引导；乐于互动但英语表达稍欠流畅，输出易出现词句匮乏的问题。 教学准备 整理核心及特色词句，文化对比表格及设计梯度阅读任务；准备上海短视频，同时制作tour guide-AI人物形象视频；规划小组分工，准备小组活动素材、互动问题等；制作简单的跨学科融合资料，。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Lead in: 通过创设情境，扮演一名“travel agent”,提出任务，引出本单元话题- travel guide. Lead in: I will act as a “travel agent” to introduce "travel guide" with our hometown -Shenyang. Questions: 1.What information can you get from the guide? 2.How to make a better travel guide and introduce a city for our tourists? 通过导入环节，设置贴合生活的情境，引出这节课的话题内容-travel guide。激发学生的学习兴趣。将他们带入本节课的旅行主理人任务，同时为后面的学习内容做铺垫。 通过AI设计人物- Ms.Dan,作为travel agent，引入本节课话题，提出任务，激发学生对本堂课的学习兴趣。 Pre-reading 通过读前观看上海的短视频，初步了解上海吸引人的地方及特别之处。并通过略读获取文章主旨。 Pre-reading 1. Watch a video and answer the questions. (1) Which city is it? (2)What can you do if you visit it? 2. Skimming the passage and find what the travel guide mainly talks about? 通过播放一段关于上海城市的短视频，使得学生对上海有一个初步印象； 再通过略读文章，快速了解文章文体、结构以及文章大意。 通过播放一段关于上海的英文视频，学生可以获得对上海的初步印象，同时激发学习兴趣，也为后续学习做铺垫。 While-reading： 通过设置不同的读中活动，回答问题、完成表格及跨学科融合等一系列的阅读任务，学生能够深入理解阅读篇章的每部分内容，逐步提高学生分析文本的能力。 1.Read the first paragrap and answer the questions to get an understanding briefly of the text. (1) What do you think of Shanghai according to the text? (2)Would you like to visit it? Why? 2.Read the 2nd paragraph and answer the following questions: (1)What's the topic sentence of the paragraph? (2)What's the style of shikumen buildings? (3)What can you learn about if you visit Xintiandi? *Cross-curricular connection │History 3.Read the 3rd paragraph and answer the following questions: (1)What kind of place is the Bund like？ (2)What can you see when you walk along the Bund? *Cross-curricular connection │Geography 4.Read the 4th paragraph and answer the questions: (1)Which subjects probably are you interested in if you like Yu Garden? (2)What can you see and do in Yu Garden? 5. AI tour guide provide tips for you. 读中活动- 分段落阅读学习： 通过再读文章第一自然段，根据文本，理解上海是什么样的城市；并提出问题，学生是否愿意去参观上海以及原因。 阅读第二自然段，回答3个问题，来分析新天地文段中的关键信息，包括本段的主旨句，石库门的建筑风格及关于中国共产党第一次全国代表大会会址的历史价值。 播放AI讲解员的迷你小课堂，进行历史学科融合的讲解。 阅读第三自然段，通过问题来提取关于外滩的关键信息，同时，了解外滩中西交融的建筑风格。 阅读第四自然段，通过回答问题，理解豫园这一地点的特征，以及游客来豫园旅行可以做的事情。 通过AI 导游给游客提供其他信息作为Tips，帮助游客更方便地游玩，提升旅行体验感。 创设真实的旅游情境，本堂课的Tour guide- AI导游，开启我们今天的旅行任务，激发学生的学习兴趣，使学生们乐于参与到课堂中来。 AI导游带领我们参观此行的第一站-新天地，同时在本段学习之后，邀请AI 讲解员对其历史意义简单介绍。 在AI导游带领大家旅行的过程中，呈现部分上海地图，来实现旅行地点之间的转换。在此还融合了单元整体教学中的跨学科融合-地理学科的知识，关于指南针和方向的辨别。 AI 导游带领大家参观一座特别的古典园林。 通过AI 导游给游客提供其他信息作为Tips，帮助游客更方便地游玩，提升旅行体验感。 Post-reading: 通过完成三处景点信息的表格、Further thinking及小组活动，讨论关于中国/亚洲内自己最喜欢的城市，通过对比他们与上海的异同，建立文化联结，并简单绘制海报，地标性建筑等，写明文化联结原因，对其进行推荐。全班同学进行投票，选出自己最想去参观的城市。 1. Complete the table below with the information from the travel guide. 2. Further thinking: Q1: Why are these three tourist spots chosen in the travel guide? Q2:Which place do you like best in the travel guide? 3. Group work: Asia City Ambassador: Make a Cross-City Cultural Link Poster (跨城文化联结海报) 借助AI给与反馈，提供优化建议。 4. Let’s vote: Vote for The City You Want to Visit Most 读后通过完成上海旅游指南中三处景点的表格信息，对关键信息进行巩固，并进行简单介绍。 通过Further thinking进行提问，学生可以进行独立思考与判断，为什么上海旅行指南中选择了这三处景点，可以帮助学生更好地理解其背后的历史和文化意义。 通过亚洲城市推荐大使的活动，培养学生的自主判断能力，建立跨城市文化关联的创新思维。 让学生通过投票选举，选出自己最想要去的城市，在此过程中，激发学生的批判性思维。 学生通过此项活动，尝试分析推荐这几处景点的原因；又在小组活动中，同时提供了自主学习，合作探究及优化成果的意识。 学生通过亚洲城市大使的活动，树立文化多样性意识，培养跨地区文化关联的创新思维，增强本土文化认同，意识到不同文化组成了我们缤纷多彩的世界。 作业设计 Must do： Choose the travel guide of the city you like, introduce and share it to the class. Choose to do： Redesign the Travel Guide of your favourite city to attract more tourists and post them on the school website. 板书设计/课堂小结 课堂小结 本节课学习上海旅游指南，学会借助文本特征提取三大景点信息，感知上海“中西交融、古今碰撞”的文化特质。通过小组活动提升归纳与合作能力，尝试用英语介绍景点、对比跨文化。课后运用所学完善旅游指南，巩固阅读策略与语言表达。 教学反思 本节课作为主阅读第一课时，借助情境与AI赋能，达成教学目标，学生兴趣浓厚，能提取景点信息，跨学科活动的设计助力文化意识培养。 改进：部分学生对文化内涵与景点关联理解不太深刻，还要多设计梯度问题链深化思考，增加口语练习的机会，也能够提升自主表达的逻辑性和流畅度。 学科网（北京）股份有限公司 $