第五单元节日巧工坊（教案）-2025-2026学年人美版（北京）美术一年级上册

本教案聚焦小学美术一年级上册“节日巧工坊”单元，围绕民间工艺品、新年装饰、祝福作品展开，通过节日场景视频、实物观察、祝福物品展示等情境导入，构建从认识到制作再到创作的递进式学习支架，引导学生感受节日文化与传统手工艺的联系。 亮点在于融合审美感知（观察造型色彩）、艺术表现（绘画手工制作）、文化理解（节日寓意），通过“猜猜它是谁”游戏、红包制作灯笼、祝福分享会等活动，以多感官体验和实践创作为特色，提升学生审美与动手能力，为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计。

人美版（北京）（2024）一年级上册美术第五单元 节日巧工坊（第15~17课）教案 15 我喜欢民间工艺品 一、教材分析 《我喜欢民间工艺品》是人美版（北京）（2024）小学美术一年级上册第五单元《节日巧工坊》中的文化体验课。本单元以 “节日巧工坊” 为主题，旨在引导学生感受节日文化与传统手工艺的联系，通过欣赏和实践，培养对民间艺术的热爱与传承意识。作为单元的重要课程，本课聚焦 “民间工艺品” 这一核心内容，教材通过大量精美图片展示了具有代表性的民间工艺品（如剪纸、泥塑、风筝、布老虎、中国结等），涵盖了不同地区、不同类型的传统手工艺品。教材详细介绍了民间工艺品的造型特点（夸张、吉祥）、色彩风格（鲜艳、对比强烈）、制作材料（纸、布、泥、竹等）以及背后的文化寓意（如福字剪纸象征吉祥，布老虎寓意驱邪避灾），引导学生从造型、色彩、寓意等角度欣赏民间工艺品，鼓励学生结合节日情境表达对民间工艺品的喜爱，为后续在 “节日巧工坊” 中尝试制作简单的民间工艺品奠定基础。 二、学情分析 一年级学生在节日（如春节、元宵节）中见过民间工艺品（如春联、灯笼、泥塑玩具），对色彩鲜艳、造型可爱的工艺品有天然的好感，但对其文化内涵和工艺特点缺乏深入了解。这一阶段的学生注意力集中时间较短，以形象思维为主，喜欢直观、有趣的学习方式，对动手操作和游戏活动表现出浓厚兴趣。他们的语言表达能力有限，难以用专业词汇描述工艺品的特点，但模仿能力和想象力较强，能通过绘画、模仿制作等方式表达对工艺品的喜爱。此外，学生对 “民间”“传统” 等概念理解模糊，需要通过生活化的案例和情境创设，帮助他们建立对民间工艺品的感性认知，激发主动探索的兴趣。 三、核心素养目标 （1） 审美感知 1. 引导学生观察民间工艺品的造型（如布老虎的圆头圆脑、剪纸的对称图案）、色彩（如中国结的红色、泥塑的鲜艳配色）和装饰（如刺绣的花纹、风筝的图案），感受民间工艺品的质朴美、吉祥美和装饰美，提升对传统手工艺的审美感知能力。 2. 欣赏不同类型的民间工艺品，体会其在节日中的作用（如春节挂灯笼增添喜庆、端午节戴香囊寓意健康），理解民间工艺品与生活、节日的密切联系，培养对民间艺术的审美鉴赏力。 （2） 艺术表现 1. 学生能够用简单的语言或绘画形式描述自己喜欢的民间工艺品的特点（如 “布老虎有大大的眼睛”“剪纸是红色的，有花纹”），尝试用彩笔表现民间工艺品的基本造型和色彩。 2. 尝试用身边的材料（如彩纸、橡皮泥）模仿制作简单的民间工艺品元素（如剪纸纹样、泥塑小动物），提高艺术表现能力。 （3） 创意实践 1. 鼓励学生发挥想象力，将民间工艺品的元素融入创意绘画（如给布老虎设计新花纹、画出自己想象中的风筝图案），培养对传统艺术的创新思维。 2. 引导学生小组合作，用彩纸、毛线等材料拼贴 “节日工艺品展览” 场景，探索材料的多种用法，增强创意实践能力。 （4） 文化理解 1. 初步了解民间工艺品是中国传统文化的重要组成部分，认识到不同工艺品背后的吉祥寓意（如福字代表福气、鱼形图案象征年年有余），感受传统文化的魅力，拓宽文化视野。 2. 体会民间艺人的智慧和创造力，培养尊重传统手工艺、热爱本土文化的情感，树立保护和传承民间艺术的意识。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 指导学生认识几种常见的民间工艺品（如剪纸、布老虎、中国结），了解其基本造型和色彩特点。 2. 帮助学生感受民间工艺品的吉祥寓意和在节日中的作用，能用简单的方式表达对民间工艺品的喜爱。 （2） 教学难点 1. 引导学生理解民间工艺品的文化内涵（如造型、色彩与寓意的联系），避免仅停留在表面的视觉感受。 2. 鼓励学生在模仿或创作中体现民间工艺品的特点（如对称、鲜艳色彩），将传统元素转化为自己的艺术表达。 五、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含民间工艺品图片、制作过程视频、节日场景中的工艺品视频等）、实物民间工艺品（剪纸福字、布老虎、小风筝、中国结、泥塑小动物）、绘画工具（彩笔、画纸、铅笔）、手工材料（彩纸、橡皮泥、毛线、胶水、剪刀）、“工艺小博士” 手偶、节日场景布置（如红灯笼、春联元素）、吉祥寓意卡片（如 “福”“喜”“鱼”）。 2.学生准备：绘画工具（彩笔、图画本、铅笔）、手工材料（橡皮泥、彩纸，自选）、湿巾。 六、教学过程 （1） 趣味导入 1. 教师活动：教师播放一段 “节日里的宝贝” 视频，视频中展示了春节时门上的剪纸、窗户上的窗花、小朋友手中的布老虎，元宵节的灯笼等，营造浓厚的节日氛围。视频结束后，教师戴上 “工艺小博士” 手偶，神秘地说：“小朋友们，刚才视频里出现了很多节日里的宝贝，它们都是我们中国特有的民间工艺品，有着悠久的历史和有趣的故事。今天，我们就来认识这些可爱的宝贝，看看《我喜欢民间工艺品》有哪些。” 2. 学生活动：学生们被视频中的节日场景和工艺品吸引，有的指着屏幕说 “我家过年也贴过这样的剪纸”，有的对布老虎表现出好奇，小声讨论 “这个老虎好可爱”。 3. 设计意图：通过节日场景视频创设情境，激发学生对民间工艺品的兴趣，让学生初步感知民间工艺品与节日的联系，自然引入课题。 （2） 认识民间工艺品 1. 教师活动：教师拿出实物民间工艺品（剪纸福字、布老虎、中国结），依次展示给学生，让他们摸一摸、看一看。提问：“小朋友们，这是什么？它是什么样子的？摸起来有什么感觉？” 引导学生观察工艺品的造型、色彩和材料。 2. 学生活动：学生们轮流触摸实物，有的说 “剪纸是红色的，上面有花纹，薄薄的”，有的说 “布老虎是毛茸茸的，有黄黑相间的条纹”，有的说 “中国结是红色的绳子编的，亮亮的”。 3. 教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的民间工艺品图片，逐一介绍： 1. 剪纸：“这是剪纸，用红色的纸剪成，有对称的花纹，过年时贴在窗户上，代表吉祥如意。你们看，这张剪纸上有‘福’字，意思是福气满满。” 1. 布老虎：“这是布老虎，用彩色的布缝成，圆圆的脑袋，大大的眼睛，看起来很可爱。以前的小朋友会把它当玩具，人们相信它能保护小朋友健康成长。” 1. 风筝：“这是风筝，用竹条和纸做的，上面画着漂亮的图案，春天的时候人们会放风筝，代表步步高升。” 1. 学生活动：学生们认真看着图片，有的跟着教师念 “福字”“布老虎”，有的学生说 “我爷爷会放风筝”。 2. 教师活动：组织 “猜猜它是谁” 游戏，教师描述工艺品的特点（如 “它是红色的，用绳子编的，常常挂在墙上当装饰，代表吉祥”），让学生猜是什么工艺品。 3. 设计意图：通过实物观察、教材图片展示和互动游戏，让学生直观认识常见的民间工艺品，了解其造型、色彩和材料特点，在轻松的氛围中积累感性认知。 （3） 探索民间工艺品的奥秘 1.吉祥的寓意 1. 教师活动：教师展示教材中具有吉祥寓意的民间工艺品图片，如鱼形剪纸（年年有余）、莲花纹样（纯洁美好）、蝙蝠图案（福气），讲解：“民间工艺品不仅好看，还藏着美好的愿望。比如鱼的图案，因为‘鱼’和‘余’读音一样，代表家里的东西有剩余，生活富足。” 教师出示吉祥寓意卡片，让学生将卡片与对应的工艺品图片连线。 1. 学生活动：学生们好奇地听着寓意故事，有的说 “我知道‘福’字代表好运”，在连线游戏中积极尝试。 1.独特的美 1. 教师活动：教师引导学生对比民间工艺品与现代玩具的不同，提问：“布老虎和我们平时玩的塑料老虎有什么不一样？” 总结民间工艺品的美：色彩鲜艳（红、黄、绿等对比强烈）、造型夸张（大眼睛、圆身体）、手工制作（有温度和心意）。教师示范用彩笔快速画出布老虎的特点：圆形脑袋、黑黄条纹、大大的眼睛。 1. 学生活动：学生们观察对比后回答：“布老虎是布做的，颜色更亮”“眼睛更大，更可爱”。 1.节日里的身影 1. 教师活动：教师展示教材中节日场景与民间工艺品结合的图片（春节贴剪纸、端午节戴香囊、中秋节挂灯笼），讲解：“每个节日都有对应的民间工艺品，让节日更热闹、更有意义。比如端午节，大人们会用彩布做香囊，里面装着香料，给小朋友戴在身上，希望他们不生病。” 1. 学生活动：学生们回忆自己过节日的经历，有的说 “过年时我家贴了窗花”，有的说 “我见过端午节的香囊，香香的”。 1. 设计意图：通过教材图片分析和教师讲解，让学生了解民间工艺品的吉祥寓意、审美特点和与节日的联系，深化对民间工艺品文化内涵的理解，为表达喜爱之情和创作活动奠定基础。 （4） 创意实践：我喜欢的民间工艺品 1. 教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，刚才我们认识了很多可爱的民间工艺品，现在请用自己喜欢的方式表达你对它们的喜爱吧。可以画一画你最喜欢的民间工艺品，给它涂上漂亮的颜色；也可以用橡皮泥捏一个小小的民间工艺品（如小老虎、小鱼）；还可以小组合作，用彩纸拼贴一个‘节日工艺品展览’的小场景。” 教师展示示范作品（如剪纸福字的简笔画、橡皮泥捏的小鱼、彩纸拼贴的灯笼）供参考，巡回指导，对绘画的学生建议：“布老虎的条纹可以画得更整齐，颜色对比更鲜艳哦”；对捏橡皮泥的学生引导：“试试把小鱼的身体捏得圆一点，像民间工艺品那样可爱”。 2. 学生活动：学生们积极投入创作，有的学生用彩笔画了一个大大的福字剪纸，周围画上花纹；有的学生用橡皮泥捏了一只布老虎，用黑色彩笔点出眼睛；还有的小组用红色彩纸剪出小灯笼，用黄色纸条做灯笼穗，拼贴出 “元宵节展览” 场景。 3. 设计意图：通过多样化的创作任务，让学生用绘画、手工等方式表达对民间工艺品的喜爱，在实践中再现民间工艺品的特点，将文化理解转化为艺术表现，提高创意实践能力。 （5） 展示评价：民间工艺品分享会 1. 教师活动：教师将学生的作品一一展示在 “民间工艺品小展厅” 中，营造热闹的展览氛围。邀请几位学生介绍自己的作品：“你表现的是什么民间工艺品？你为什么喜欢它？你在创作时注意了它的哪些特点？” 引导其他学生评价：“你最喜欢哪个作品？它像不像真正的民间工艺品？为什么？” 鼓励学生从造型、色彩、是否体现民间工艺品特点等方面评价。 2. 学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说 “我画了剪纸鱼，因为它代表年年有余，我用了红色和黄色，很鲜艳”；评价时有的说 “我喜欢那个橡皮泥老虎，圆圆的很可爱，像真的布老虎”，有的说 “那个灯笼拼贴得很漂亮，有节日的感觉”。 3. 教师活动：教师总结评价：“今天大家认识了剪纸、布老虎、中国结等民间工艺品，还画出或做出了自己喜欢的作品，有的作品颜色鲜艳，有的造型可爱，都抓住了民间工艺品的特点，老师为你们点赞！这些民间工艺品是我们祖先留下的宝贝，我们要好好爱护和传承它们。” 4. 设计意图：通过 “民间工艺品分享会” 展示评价活动，让学生体验创作的成就感，在分享与互评中深化对民间工艺品特点的认识，增强对传统艺术的热爱。 （6） 课堂小结 1. 教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们认识了很多有趣的民间工艺品，知道了它们不仅样子好看，还有着美好的寓意，是节日里的好伙伴。民间工艺品是我们中国传统文化的一部分，凝聚着民间艺人的智慧和心血。希望大家以后在节日里多留意这些可爱的工艺品，感受它们的美，也可以试着和爸爸妈妈一起制作简单的民间工艺品，把这份传统文化的美好传承下去。” 2. 设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对民间工艺品文化价值的认识，肯定学生的学习成果，激发他们传承传统艺术的意识，呼应单元 “节日巧工坊” 的主题。 七、课后拓展 1. 鼓励学生回家后和家长一起寻找家里或身边的民间工艺品，拍一张照片，下节课带来和同学分享自己的发现。 2. 引导学生尝试制作最简单的民间工艺品，如用红色彩纸剪一个小窗花（对称图形）、用橡皮泥捏一个小鱼，体验手工创作的乐趣。 3. 在班级里举办 “民间工艺品故事会”，让学生收集自己喜欢的民间工艺品的故事（如剪纸的由来、布老虎的传说），讲给同学们听，加深对民间文化的理解。 16 张灯结彩过新年 一、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生观察新年期间的装饰元素（如灯笼、春联、窗花、彩带等），感受其色彩鲜艳、图案吉祥的特点，体会新年装饰所营造的喜庆、热闹氛围，提升对传统节日装饰美的感知能力和审美体验。 2. 艺术表现：鼓励学生运用绘画、剪贴、折纸等方式制作新年装饰（如灯笼、窗花、鞭炮等），尝试用鲜艳的色彩和吉祥的图案表现新年元素，提高运用多种材料和技法进行艺术表现的能力。 3. 创意实践：激发学生的想象力，引导学生在制作新年装饰时进行大胆创新，如设计独特造型的灯笼、创作新颖的窗花图案等，培养创新思维和创意实践能力。 4. 文化理解：让学生了解新年的传统习俗和文化内涵，感受新年所承载的团圆、吉祥、祈福等美好寓意，培养热爱传统文化、传承民族习俗的情感，增强对传统节日文化的认同与热爱。 二、教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生认识新年的典型装饰元素（灯笼、春联、窗花等），了解其象征意义（如灯笼象征光明和喜庆，春联表达祝福）。 2. 指导学生运用简单的材料和技法制作新年装饰，如用彩纸剪贴窗花、用红包制作灯笼等，体现 “张灯结彩过新年” 的主题。 （2） 教学难点 1. 帮助学生在制作过程中把握新年装饰的色彩特点（以红、黄等暖色为主）和图案寓意（如福字、鱼、花朵等吉祥图案），使作品具有浓厚的新年氛围。 2. 引导学生在创作中融入自己的想法，使新年装饰既符合传统习俗，又具有个人创意，避免作品千篇一律。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 教师播放一段新年庆祝活动的视频，视频中有挂灯笼、贴春联、放鞭炮、舞龙舞狮等场景，背景音乐为欢快的新年歌曲。 2. 视频播放结束后，教师提问学生：“小朋友们，视频里在庆祝什么节日呀？你们看到了哪些热闹的场景和漂亮的装饰呢？” 3. 学生回答是新年后，教师拿出一些新年装饰实物，如小灯笼、福字贴、窗花等，展示给学生看，说：“新年的时候，我们会挂起红红的灯笼，贴上吉祥的福字和窗花，把家里打扮得漂漂亮亮的，这就叫‘张灯结彩’。今天，我们就来学习《张灯结彩过新年》，一起制作漂亮的新年装饰。” 4. 教师拿起一个手工制作的简易灯笼，对学生说：“这个灯笼是用彩纸做的，是不是很可爱？你们想不想也来做一个呀？” 设计意图：通过视频和实物展示，营造浓厚的新年氛围，唤起学生对新年的美好回忆，激发学生对新年装饰的兴趣；以问题引导学生观察和思考，自然引入本节课的主题。 （二）讲授新课 1. 教师引导学生翻开教材，指着教材中《张灯结彩过新年》一课的图片，如各种造型的灯笼（圆形的、方形的、动物形状的）、不同样式的窗花（对称图案的、花卉图案的）、喜庆的春联等，对学生说：“小朋友们，教材上的这些新年装饰真漂亮！大家看看，这些灯笼有什么不同的形状？窗花上有哪些图案？春联上的字是什么颜色的呢？” 2. 学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说灯笼有圆形的和兔子形状的；有的学生说窗花上有小花和小动物的图案；有的学生说春联上的字是红色的，还有金色的边。 3. 教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的新年装饰充满了喜庆的氛围。灯笼的形状多种多样，有我们常见的圆形、方形，还有可爱的动物造型，它们大多是红色的，象征着喜庆和吉祥；窗花的图案大多是对称的，有花朵、鱼、福字等，寓意着幸福和丰收；春联是红色的，上面写着祝福的话语，表达了人们对新年的美好愿望。” 4. 教师以教材中的灯笼制作为例，详细讲解制作方法：“大家看这个圆形灯笼，它是用红色的彩纸做的。先把彩纸剪成一个长方形，然后在两边剪出均匀的细条（不要剪断），再把纸卷起来，用胶水粘成圆筒，最后在顶部和底部粘上小纸条当提手，一个简单的灯笼就做好了。我们还可以在灯笼上画上金色的图案，让它更漂亮。” 5. 教师现场用红色彩纸演示剪窗花的方法：“剪窗花很简单，先把正方形的彩纸对折两次，变成一个小三角形，然后在上面剪出简单的图案，比如小月牙、小三角形，再把纸打开，就变成了漂亮的对称窗花啦。” 边演示边提问：“小朋友们，你们觉得在窗花上还可以剪出什么图案呢？” 设计意图：结合教材图片，让学生了解新年装饰的多样性和文化寓意；通过教师的讲解和现场演示，帮助学生掌握制作灯笼、窗花等新年装饰的基本方法和技巧，为后续的实践活动奠定基础。 （三）实践活动 1. 教师给学生分发各种材料，如红色、黄色等彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、毛线、废旧红包等，说明活动要求：“现在请小朋友们选择自己喜欢的新年装饰来制作，可以做灯笼、窗花，也可以画一幅有新年元素的画。做灯笼可以用彩纸或废旧红包，剪窗花要用对折的方法，画新年画可以画灯笼、鞭炮、福字等。大家可以用红色、黄色等鲜艳的颜色，还可以画上吉祥的图案，让你的作品充满新年的气息。” 2. 学生开始创作，教师巡视指导。当学生在剪窗花时不知道如何对折，教师可以耐心示范：“把正方形的纸角对角折，再沿着中间的线对折，就变成小三角形啦。” 当学生在制作灯笼时粘贴不牢固，教师可以建议：“在粘贴的地方多涂一点胶水，稍微等一下再粘牢，这样就不容易散开了。” 3. 在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的想法和做法：“你做的灯笼是什么形状的呀？真特别。”“我在窗花上剪了一个小鱼的图案，你看好看吗？” 设计意图：让学生在实践中运用所学方法制作新年装饰，充分发挥想象力和创造力，感受动手创作的乐趣。教师的巡视指导能及时解决学生的问题，鼓励交流有助于学生相互启发，丰富创作思路，培养合作意识。 （四）作品展示与评价 1. 学生完成作品后，教师和学生一起将作品布置在教室的 “新年装饰角”，如把灯笼挂起来，窗花贴在窗户上，绘画作品贴在展示板上，营造出 “张灯结彩” 的新年氛围。 2. 教师引导学生欣赏作品：“小朋友们，我们的教室现在是不是像过年一样热闹漂亮呀？大家快来看看这些作品，你最喜欢哪一个呢？” 3. 请几位学生上台介绍自己的作品，说说自己制作的是什么新年装饰，用了什么材料，为什么这样设计。例如，一位学生说：“我用红包做了一个方形的灯笼，在上面画了金色的福字，因为红包是红色的，很适合做新年灯笼，福字代表着福气。” 教师给予肯定：“你真会利用材料，红包做的灯笼既环保又有新年的感觉，福字的设计也很有寓意，太棒了！” 4. 教师对每一件作品进行总结评价，重点关注作品是否体现新年氛围、材料运用是否巧妙以及是否有个人创意：“这幅窗花作品用了对称的剪法，剪出了漂亮的花朵图案，红色的纸张让它看起来特别喜庆，很有传统韵味。”“这个用彩纸和毛线做的鞭炮串很有创意，一串一串的，像真的鞭炮一样，让人感受到了新年的热闹。” 设计意图：通过作品展示，让学生直观感受自己的创作成果，体验成功的喜悦，同时营造浓厚的新年氛围；通过评价，肯定学生的创意和表现，增强学生的自信心和成就感，加深对新年文化的理解。 （五）课堂拓展 1. 教师播放一段不同地区新年装饰习俗的视频，视频中展示了北方的冰灯、南方的花市、少数民族的特色新年装饰等。 2. 播放结束后，提问学生：“视频里不同地方的新年装饰有什么不一样呢？你觉得哪种装饰最有特色？” 3. 教师鼓励学生：“新年的装饰丰富多彩，不同的地方有不同的特色。课后大家可以和爸爸妈妈一起，了解更多关于新年装饰的习俗，也可以和家人一起动手装饰自己的家，让家里充满新年的快乐氛围。还可以把自己家的新年装饰画下来，下节课带来和大家分享。” 设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解不同地区新年装饰的多样性，激发学生对新年文化的探索兴趣；鼓励学生课后参与家庭装饰活动，将美术学习与生活实践相结合，进一步感受新年的文化内涵。 四、课堂小结 1. 教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起制作了很多漂亮的新年装饰，把教室打扮得张灯结彩，你们开心吗？通过这节课的学习，你们认识了哪些新年装饰，学会了用什么方法制作它们呢？” 2. 学生们纷纷发言，有的说认识了灯笼、窗花、福字，有的说学会了用彩纸剪窗花、做灯笼，有的说觉得新年装饰特别漂亮，很喜欢过年。 3. 教师总结：“今天我们了解了新年‘张灯结彩’的习俗，认识了很多吉祥的新年装饰，还用自己的小手制作出了充满创意的作品，感受到了新年的喜庆氛围。新年是我们国家最重要的传统节日，它代表着团圆、祝福和希望。希望小朋友们能把今天学到的知识和技能运用到生活中，和家人一起开开心心过新年，也能把我们的传统节日文化一直传承下去。” 设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结升华了主题，强化学生对新年文化的理解和热爱，将美术学习与传统文化教育相结合。 17 送出美好的祝福 1、 核心素养目标 1. 图像识读：学生能够观察并识别生活中用于传递祝福的物品（如贺卡、剪纸、小礼物装饰等），准确把握其外形特征（如心形的贺卡、对称的剪纸图案）、色彩搭配（如红色代表喜庆、绿色代表生机）和装饰元素（如花纹、文字、图案），理解这些元素如何传递美好的祝福情感，例如能指出某张贺卡上的爱心图案表达了关爱。 2. 美术表现：通过学习，学生能运用彩纸、剪刀、胶水、画笔等工具和材料，制作出简单的祝福作品（如贺卡、祝福卡片、装饰小礼物等），并尝试添加祝福语或图案，体验用美术作品传递情感的乐趣。 3. 审美判断：初步培养学生对祝福类美术作品的审美判断能力，能说出自己喜欢的祝福作品，并简单说明原因，如喜欢某张贺卡是因为它的颜色鲜艳、图案温馨，同时能感受到作品中蕴含的美好情感。 4. 创意实践：鼓励学生发挥想象力，在制作祝福作品时融入自己的创意，如用独特的折叠方式制作贺卡、设计个性化的图案，尝试用新颖的方式表达自己的祝福。 5. 文化理解：了解不同节日或场合中人们传递祝福的方式和习俗（如生日送贺卡、节日送剪纸），感受祝福文化在生活中的重要性，体会美术作品在情感交流中的作用，培养学生关爱他人、乐于分享的品质。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生认识不同祝福物品的特点和传递情感的方式，了解制作简单祝福作品（如贺卡）的基本方法（如折叠、绘画、剪贴、书写简单祝福语），激发学生制作并送出祝福的兴趣。通过展示祝福物品、分享祝福故事等方式，让学生深入感受祝福文化。 2. 帮助学生掌握制作祝福作品的基本技能，如用彩纸折叠贺卡、用画笔或剪贴的方式装饰贺卡、书写简单的祝福语（如 “你好”“谢谢”），能制作出表达心意的祝福作品，体验创作与分享的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。 3. 鼓励学生大胆表达自己制作的祝福作品的创意和想传递的祝福，能用简单的语言向他人介绍自己的作品和祝福，提升语言表达能力和情感表达能力。 （2） 教学难点 1. 对于一年级学生来说，将自己的祝福情感通过美术作品的形式表达出来有一定难度，容易出现作品与情感关联不紧密的情况。需要教师通过引导回忆情感体验、联想祝福场景等方式帮助学生解决。 2. 引导学生在制作祝福作品时，合理安排装饰元素和祝福语的位置，使作品既美观又能清晰地传递祝福。由于学生对画面布局的把握能力有限，需要教师通过提供范例、引导设计等方式进行引导。 3、 教学过程 （一）导入（创设情境，激发兴趣） 1.师：“小朋友们，当你的生日到来时，爸爸妈妈会给你送上祝福；当节日来临的时候，我们也会收到别人的祝福。大家收到过哪些祝福呀？是用什么方式收到的呢？”（引导学生回忆收到祝福的经历，如收到贺卡、小礼物等） 2.师：“今天，老师带来了一些能传递祝福的小物件，大家看看它们是什么，里面藏着怎样的祝福呢？”（展示各种祝福物品，如生日贺卡、节日剪纸、手写的祝福卡片等，让学生观察） 3.师：“这些小小的物品里都藏着人们的美好祝福，比如这张贺卡上画着爱心，是想表达关心；这张剪纸上有吉祥的图案，是想祝大家平安。今天，我们就来学习《送出美好的祝福》，亲手制作一份祝福作品，送给我们想祝福的人，好不好呀？” 4.设计意图：通过引导学生回忆收到祝福的经历和展示祝福物品，激发学生对祝福文化的兴趣和制作祝福作品的欲望，让学生初步感知祝福作品的情感内涵，自然引入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。 （二）新授 1.认识祝福作品的特点与情感 师：“在开始制作祝福作品之前，我们先来看看这些能传递祝福的作品都有什么特别的地方。” 教师展示不同类型的祝福作品，如不同样式的贺卡、带有祝福图案的剪纸、装饰精美的小礼物等。 师：“大家看这张贺卡，它是什么形状的？上面有什么图案？颜色是怎样的？你觉得它想传递什么样的祝福呢？”（引导学生观察贺卡的形状、图案、颜色，说出自己感受到的祝福，如心形贺卡上有笑脸图案，传递开心的祝福） 师：“再看这张剪纸，上面有什么图案？（如福字、花朵）在什么节日里我们会看到这样的剪纸呢？它想表达什么祝福？” 让学生观察剪纸的图案，联系节日习俗，感受其中的祝福意义。 师：“这些祝福作品虽然样子不同，但都有好看的图案、鲜艳的颜色，还藏着人们的心意，能让收到祝福的人感到开心和温暖。” 设计意图：通过观察不同的祝福作品，让学生认识祝福作品的外形、图案、颜色等特点，感受其中蕴含的情感，培养学生的观察能力和情感感知能力，为后续的创作积累素材和灵感。 2.教材课文内容讲解 1. 教师翻开教材，展示教材中与 “送出美好的祝福” 相关的内容。师：“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友制作的祝福作品。大家看这一页，这个小朋友做了什么祝福作品？上面有什么图案和文字呀？” 引导学生观察教材中的学生作品，如有的制作了生日贺卡，画了蛋糕和蜡烛，写了 “生日快乐”；有的制作了感谢卡，画了爱心和花朵，写了 “谢谢” 等。 1. 师：“这个小朋友的祝福作品是用什么材料做的？他是怎么装饰的？你觉得收到这份祝福的人会有什么感受？” 让学生讨论教材中学生作品的制作材料、装饰方法和传递的情感等。 1. 师：“课本里还介绍了一些制作祝福作品的小技巧，比如制作贺卡时可以先折叠彩纸，再在上面画画或剪贴图案；写祝福语时可以请老师或爸爸妈妈帮忙，大家可以课后仔细看看，能帮助我们更好地制作和送出祝福哦。” 1. 设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不同的祝福作品制作思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步激发学生的创作欲望，引导学生感受作品中传递的情感。 3.学习制作祝福作品的基本方法 材料准备：师：“制作祝福作品需要用到彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、油画棒、丝带（可选）等。大家要注意，使用剪刀的时候要小心，胶水不要涂太多，保持作品的整洁。” 教师展示所需材料，并强调操作的注意事项。 基本制作方法（以贺卡为例）： 1. 师：“首先，我们选择一张自己喜欢的彩色卡纸，将它对折，变成贺卡的形状，就像我们平时看到的贺卡一样，有正面和里面。” 教师示范折叠卡纸的方法。 1. 师：“然后，在贺卡的正面进行装饰，可以用彩笔画上自己喜欢的图案，如爱心、花朵、小动物等；也可以用剪刀剪出一些简单的形状（如圆形、星星），用胶水粘贴在正面。” 教师示范在正面绘画和剪贴装饰的方法。 1. 师：“接下来，在贺卡的里面，我们可以写上简单的祝福语，比如‘祝你快乐’‘谢谢你’。如果我们还不会写字，可以画一些小图案来代替，如画一个笑脸代表开心。” 教师示范书写简单祝福语和画替代图案的方法。 1. 师：“最后，我们还可以给贺卡系上一根漂亮的丝带，让它看起来更精美。” 教师简单示范系丝带的方法（可选）。 设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握制作祝福作品（以贺卡为例）的基本材料和步骤，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学生的特点，步骤设计简单易懂，操作难度低。 4.教师示范（以制作 “生日祝福卡” 为例） 师：“现在，老师来制作一张‘生日祝福卡’给大家看看，这张卡片是送给过生日的小朋友的，里面藏着祝他生日快乐的祝福。” 师：“首先，我选择一张粉色的卡纸，将它对折，作为贺卡的基础。粉色看起来很温馨，适合送祝福。” 教师折叠粉色卡纸。 师：“然后，在贺卡的正面，我用黄色的彩笔画一个大大的蛋糕，蛋糕上画几根蜡烛，再用红色的彩笔在蛋糕周围画一些爱心和星星作为装饰。” 教师在正面绘画装饰。 师：“接下来，在贺卡的里面，我用黑色的彩笔写上‘生日快乐’，如果有的小朋友不会写，也可以画一个大大的笑脸代替。” 教师在里面书写祝福语。 师：“最后，我用一根红色的丝带在贺卡的左上角系一个小小的蝴蝶结，让贺卡更漂亮。大家看，一张充满生日祝福的贺卡就做好了，是不是很温馨呀？” 教师添加丝带并展示成品。 设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到制作祝福贺卡的全过程，包括折叠、装饰、写祝福语和添加细节，为学生的自主创作提供具体的参考范例，同时突出祝福作品的情感表达。 5.小组讨论与构思 师：“看完老师制作的生日祝福卡，大家是不是也想制作自己的祝福作品了呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想制作什么样的祝福作品（如贺卡、祝福卡片、装饰小书签等）？想送给谁？想传递什么样的祝福（如生日快乐、感谢、节日祝福等）？你打算用什么图案和颜色来装饰呢？” 将学生分成若干小组，每组 4-5 人，给学生一定的时间进行讨论和构思。 教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当某个小组不知道送给谁时，教师可以提示：“我们可以送给爸爸妈妈，感谢他们照顾我们；也可以送给好朋友，祝他们天天开心。” 当某个小组在图案选择上有疑问时，教师可以建议：“送给妈妈可以画花朵和爱心，表达爱；送给好朋友可以画玩具和笑脸，表达开心。” 设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自己的创作思路、祝福对象和情感表达，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创作做好准备。 （三）实践创作 1. 师：“现在，轮到我们动手制作祝福作品啦！大家可以根据自己的构思，选择喜欢的材料和形式，制作一份能传递美好祝福的作品。可以是贺卡、祝福卡片，也可以是装饰小礼物。制作的时候要注意安全使用剪刀，装饰图案和祝福语要清晰，遇到困难可以向老师或同学求助哦。” 2. 学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不会折叠贺卡，教师可以帮助他对齐边缘折叠；有的学生装饰图案太杂乱，教师可以建议他选择一种主要图案进行装饰；有的学生想写祝福语但不会写，教师可以帮忙书写或引导他用图案代替。 3. 在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有自己特色的作品。如有的学生想制作立体贺卡，教师可以鼓励：“你可以在贺卡里面贴上能立起来的小图案，打开的时候会更惊喜。” 4. 设计意图：让学生通过实践创作，将所学的制作方法运用到实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中体验用美术作品传递情感的乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能帮助学生解决创作中遇到的问题，提高作品质量。 （四）作品展示与分享 1.师：“小朋友们，大家都完成自己的祝福作品了吗？现在，我们来举办一个‘祝福分享会’，把大家的作品都展示出来，然后请大家把自己的作品送给想送的人，或者向大家介绍自己的作品和祝福。” 教师将学生的作品一一摆放或张贴在展示区，如展示板上、桌子上。 2.师：“哪位小朋友愿意先来介绍一下自己的作品呀？告诉大家你做的是什么，想送给谁，想对他说什么祝福的话呢？” 邀请几位学生上台，拿着自己的作品向全班同学介绍。 3.师：“现在，我们可以把自己的作品送给想送的人啦（可以是班级里的同学、老师，也可以课后送给家人），送的时候记得把自己的祝福说出来哦。” 组织学生互相赠送作品或表达祝福。 4.师：“收到别人祝福作品的小朋友，有什么感受呀？觉得这份礼物特别在哪里？” 引导收到作品的学生分享感受。 5.设计意图：通过作品展示、介绍和赠送，为学生提供一个表达情感、分享祝福的平台，增强学生的自信心和成就感，同时让学生体验到分享与被祝福的快乐，培养学生关爱他人、乐于分享的品质。 （五）拓展延伸 1. 师：“小朋友们，我们制作的祝福作品能给别人带来快乐，大家回家后可以再制作一份祝福作品送给家人，比如给爸爸妈妈做一张感谢卡，表达对他们的爱。” 2. 师：“我们还可以在不同的节日里，制作不同的祝福作品，比如新年的时候做一张带有‘福’字的剪纸，送给邻居；同学过生日的时候，做一张生日贺卡送给她，让祝福陪伴我们的生活。” 3. 设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的创作和情感表达延伸到课外，让学生继续保持对制作祝福作品的兴趣，培养学生在生活中主动表达情感、传递祝福的习惯，让美术学习与生活、情感紧密结合。 4、 课堂小结 1. 师：“小朋友们，今天我们一起学习了《送出美好的祝福》，认识了各种传递祝福的作品，还亲手制作了能表达心意的祝福作品，并且把它们送给了想送的人，大家都表现得非常棒！” 2. 师：“通过今天的学习，我们知道了小小的美术作品能传递大大的祝福和爱，收到祝福会让人开心，送出祝福也会让人快乐。希望大家在以后的生活中，能经常用自己的小手和爱心去关心他人、传递祝福，让我们的身边充满更多的温暖和快乐。” 3. 设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的表现，肯定学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦和分享的快乐，同时培养学生关爱他人、乐于表达情感的品质，让美术学习的意义得到延伸。 第 1 页 共 100 页 学科网（北京）股份有限公司 $