5.1 概述教学设计-2025-2026学年浙教版高中信息技术选修四

高中信息技术教学设计聚焦“人工智能伦理与安全”核心知识点，通过回顾前四章人工智能发展历史、算法模型等内容，从大单元视角引出本课，凸显伦理与安全作为“人工智能之基”的重要性。 以案例驱动教学，播放AI换脸诈骗视频、引导学生自主搜索伦理案例，培养信息意识与辩证思维；任务式探究（思维导图梳理安全风险）提升数字化学习能力，问题导向深化伦理本质理解，助力树立正确价值观（信息社会责任）。激发学生主动性，为教师提供素养导向的教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 信息技术 年级 高二 学期 春季 课题 5.1 概述 教科书 书 名：《人工智能初步》教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标 1. 了解人工智能伦理研究的内容。 2. 了解人工智能面临的两种安全风险。 教学内容 教学重点： 1. 人工智能伦理的基本概念和范畴。 2. 人工智能面临的安全风险。 教学难点： 1. 人工智能伦理问题本质的理解。 2. 青少年正确伦理价值观的树立。 教学过程 1.回顾旧知，引出本课课题 通过回顾前面四章人工智能的发展历史、人工智能算法与模型、人工智能赋能之术、人工智能服务社会的学习内容，引出本课学习主题“人工智能之基：伦理与安全”。 【设计意图】从大单元视角统领本课学习，让学生能站在整本书的高度上去看待本章的学习内容，突出伦理与安全的重要性。 2.列举案例，感受智能挑战 （1）播放CCTV新闻视频片段：AI换脸诈骗案件，引导学生思考： 看了这则新闻，你有什么感想？ （2）学生上网搜索与人工智能伦理相关的案例，并与同桌交流观点。 学习任务一： a.上网搜索与人工智能伦理相关的案例，并简要描述之； b.与同桌交流你搜索到的人工智能伦理案例，并简要记录你们的观点。 【设计意图】以输出倒逼输入的形式鼓励学生学与思结合，让他们说出自己的观点和想法。通过先观看案例再亲自动手搜索案例，不仅可以激发学生的学习主动性还可以拓展师生的知识面，在交流中提升辩证思维。 3.问题导向，认识智能伦理 (1)从“伦理”到“人工智能伦理”的概念理解。 从“什么是伦理？”“什么是人工智能伦理？”这2个问题出发，引导学生从概念中寻找本质。 （2）任务二：人工智能伦理深度思考与分析 a.人工智能伦理的研究对象是什么？ b.人工智能给人类社会伦理道德带来了哪些挑战？ （3）知识拓展：工程伦理。 【设计意图】以提问的形式引导学生从概念出发去认识了解什么是人工智能，厘清人工智能的研究对象；让学生在交流、探讨中学会对问题的深度分析，认识到人工智能给人类社会带来的伦理挑战。 4.理性分析，认识智能安全 （1）阅读教材内容，了解什么是人工智能安全。 （2）任务三：人工智能安全思维导图梳理 【设计意图】考虑到人工智能安全这部分内容相对比较简单，因此采用阅读教材的方式来学习，高二学生完全有能力以自学的形式来掌握这部分内容。动静结合的课堂教学更有利于知识的内化。 5.梳理小结，反思本课所学 （1）任务四：追寻对人工智能伦理的本质理解 a.人工智能伦理研究的目的？ b.对于人工智能伦理，我们高中生可以做些什么？ （2）播放关于人工智能伦理应对策略的视频片段。 （3）学习延伸：《新一代人工智能伦理规范》 【设计意图】考虑到本课学习内容相对较少，因此采用梳理和升华相结合的方式进行，帮助学生从本质上去理解人工智能伦理，从个人角度出发思考面对人工智能伦理我可以做什么，而不是依赖于社会、依赖于法律，大家都从自身做起才能真正解决伦理问题。 学科网（北京）股份有限公司 $