专项01：散文阅读（期末阅读与写作专项集训）九年级语文上学期（统编版）

专项01：散文阅读 （24-25九年级上·广东揭阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。 遇见白玉兰 赵克红 ①没想到，短短几天时间，白玉兰竟开得这么热烈和奔放！ ②那天下午，我外出回家，途经小区花园，忽见一树晶莹洁白的玉兰花，兀自吐露着优雅的芬芳。那树玉兰花，如冰雪雕饰而成，让我沉郁一冬的心情瞬间明朗起来。 ③玉兰花又名望春花。每年惊垫，小区里、街道边、公园中，一树树玉兰花舒展花蕾，在离地面数米的高空熙熙攘攘地绽放，它花色如玉、凝脂停云，尽情拥抱着春天的阳光，将那些曾经的艰难曲折，化作欣喜和感动。 ④玉兰是一种落叶乔木，也称木兰，花先放，叶后至。雨水前后，每次途经玉兰树下，我总会抬头打量一下这棵玉兰树，它昂首挺立在众多矮小的植物中，初看和其他树木没什么区别，光秃秃的枝干伸展向上。仔细观察，你会惊喜地发现，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟树枝颜色非常接近，若不仔细留意是不易发现的。 ⑤接下来的一段日子里，玉兰树可谓一日三变、幻化惊人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，层层相裹，不过婴孩嫩指般大小。忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣铺展开来，空中萦绕着丝丝缕缕的花香。 ⑥多少次，我凝视如绢似纱、如锦如缎的白玉兰，那在枝叶间若隐若现的白玉兰飘散的花香是不用你靠近去闻的。“着意闻时不肯香，香在无心处。”蓦然想起宋代曹组的《卜算子·兰》里的这句词来，玉兰花香清淡幽远，不必刻意招揽，不会曲意逢迎，颇有君子之风，文人雅士、词人骚客莫不愿与玉兰为邻。屈原就曾以木兰明志，写下了“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的诗句。 ⑦白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净。美在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不经意间，给你带来一份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气。 ⑧玉兰花的花期是短暂的。花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，带着一份完成人间使命的释然。我小心地绕过花瓣的空隙来到树下，生怕一不小心踩疼了它们。我知道，凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的。恰在此时，一片玉兰的花瓣落在我的身边，我弯腰捡起这瓣落花，放在手心仔细端详，那微微卷曲的花瓣，茎脉间，分明还有汁液在流淌，但它却主动辞别枝头，没有一丝凄成与卷恋，我不由得对玉兰花生出几分敬意来。 ⑨我爱白玉兰，爱它独自灿烂的孤勇，还有悄无声息魂归泥土时的那份从容。 （选自《散文选刊》2024年第6期，有删改） 1．白玉兰的“美”，内外兼备。请根据文章内容，补全下面的思维导图。 2．联系上下文，按要求回答问题。 ①忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。（请你说说句中加点文字的表达效果） ②群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。（请你从重音的角度设计朗读，并说明理由） 3．托物言志是文学作品常用的表现手法，结合下面的小贴士，请你说说本文是如何运用这一手法的。 小贴士 所谓“托物言志”，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。要写好这样的文章，关键要有细致的观察和悉心的体验，找到物象的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点或相似点，在此基础上写景状物，寄富情思，抒发志向。 4．文章第⑧段说玉兰花“凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的”，如果凋落的玉兰花有“心语”，它在“主动辞别枝头”时会说些什么？请你发挥想象，以第一人称的口吻写一段独白。 （24-25九年级上·陕西西安·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 山间那片塔松林 王兴来  颜旭洪 ①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。一级军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课。 ②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。 ③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山、无私奉献的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圁，每一个字都清晰有力。 ④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。 ⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竞神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树，见证了他29年的军旅生涯。 ⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。 ⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……” ⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意。一棵棵塔松始终不惧恶劣环境，昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐明白“只要扎住根，任何困难都能克服”。 ⑨这看似简单的一句话，时时体现在王晓亮的工作和生活中。一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成装备测试任务。当听到“装备測试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。 ⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句：“班长，巡线会不会有危险？” ⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查时，罕见的暴雨倾盆而下。 ⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。 ⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，王晓亮返回与战友汇合。 ⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。上等兵小陈问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。” ⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。 ⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句空洞的口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚落，台下响起掌声。 ⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓掌喝彩。 （选自2024.11.29《解放军报》，有改动） 5．选文讲述了王晓亮在阵地驻守期间的哪些事？请结合文章内容简要概括。 6．选文以“山间那片塔松林”为题，有什么好处？ 7．请结合语境，回答括号里的问题。 （1）满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。（请从修辞角度赏析句子的表达效果。） （2）此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。（“新的感悟”具体指什么？） 8．选文运用了什么记叙顺序？这样安排有什么好处？ 9．班级就“王晓亮此次授课是否成功”开展了一次辩论会，你作为正方辩手，请批驳反方辩手的发言。 反方辩手：我方认为王晓亮此次授课不成功。王晓亮在授课过程中主要讲述了自己驻守阵地时的经历，我方认为作为新兵更需要在技术上的指导、经验上的分享，在授课的过程中应注重传授经验和操作要领，如在巡线过程中需要注意哪些事项，在遇到突发情况时可采取什么紧急措施等，如此才能更好地提升新兵的能力。 正方辩手： （24-25九年级上·河北保定·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 夏老师的情义 明前茶 ①我仍记得新班主任夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中年男子，大眼睛，高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿，拄着单拐，拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他进门了，脚步声是“笃——咯，笃——咯”。他一开口就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子打消了我们的忐忑心理。 ④作为班主任，在带我们的3年里，夏老师向我们展示了无数技能：作诗、谱曲、弹吉他，甚至踢足球。 ⑤放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判。他当然不可能飞快地跑来跑去，还要拄着拐杖避让孩子们的冲撞，在双方一连串眼花缭乱的过人动作中，判定谁犯规，这本事依旧了得。两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：”裁判开球，夏老师，来一个！”夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛。 ⑥学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，包了全班一半的饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里化成了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的？” ⑦我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔。就在大家喘着粗气，叫着又被草丛里的蚊子叮咬，胡乱拭去额头上的汗水时，忽听夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳。”我们顺着他的指引看去，在操场尽头，下坠的夕阳已经颤悠悠地被明城墙托住了，城墙上的瓦松与芦苇被金橙色的光影镀亮，而在西边的天空上，玫瑰色、金橙色与深紫色的晚霞，像狭长的河流一样铺陈着。这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像光影变幻的魔术。夏老师拄着拐杖，淡淡地说：“很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑧夏老师坦白地告诉我们他当年找工作的坎坷。这名多才多艺却缺失了半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是为了同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼一一长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天可以看到小夏老师生活的样子，能笔直地成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑨夏老师满怀感激地追忆这一切，他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐。 ⑩夏老师带着我们学习，踢球，野炊，欣赏歌剧一样辉煌的晚霞……他说：“我只是将老校长给我的信任和爱传给你们，希望你们长大后，也能把这份信任和爱传给自己的孩子。 10．通读全文，根据已有提示，按照文章顺序，依次概括文章写了夏老师与同学们相处的哪几件事。 （1）夏老师拄着双拐进教室，面对学生开玩笑，他幽默回复不恼反笑。 （2） （3） （4） 11．结合语境，分析下面两处描写的表达效果 （1）赏析第③段中加点词语。 我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……… （2）请从人物描写方法的角度，赏析第⑤段画线句。 夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。 12．“如果他们每天可以看到小夏老师生活的样子，能笔直地成长，这比讲多少大道理都管用！”老校长的这句话耐人寻味，请结合全文说说你对这句话作用的理解。 13．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章第①段运用了正侧面相结合的描写方法，写出了夏老师出现在门口前，带给我们的震撼。 B．文章第⑦段运用细节描写，写出了夏老师带着同学们一起拔草并欣赏晚霞，教育学生珍惜生活中的美好瞬间，学会欣赏和享受生活中的奖赏。体现了他对学生的教育热情和深厚的教育情怀。 C．文章第⑧⑨段运用了插叙的写作手法，表现了老校长对他的认可和关爱，夏老师对老校长的感激。补充了情节，使内容更完整，人物形象更丰满。 D．文章中写出了我们不喜欢夏老师的原因，他让我们自己包饺子，拔草，这些都太累了。 （24-25九年级上·云南玉溪·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 端午乡韵 朱李锴 ①端午，是一阕萦绕在心头的故园乡韵。 ②清晨的木门，艾草成簇地悬挂着，染着初夏的新绿，又浸润着古老的福祉。微热的风衔着从千年古国传来的诗句在天地间盘旋，又成了落在父亲案头上的墨滴——“风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵”。淡淡的哀伤是篝火的余烬，在这之前，火势正旺，整个村子从静默的日常中走出，一下子拥有了勃发的生机。 ③最耀眼的是孩童脖子、手腕、脚腕处的五彩绳，系在世间最天真烂漫的腕上，怎能不耀眼呢？木门“吱哑”一声，飞奔而出的娃娃在还没清醒的村子里划开一道道涟漪，曳着青红白黑黄的水纹，一圈圈散开去。五方五行的深层含义很少被他们知晓，爱美的女孩子更多是比较你的丝线颜色更亮，我的手环编织更巧。不服者立刻转身回家，再出现在伙伴视线中时，故意扭动腰身，一个做工精巧的香包赫然在目，引起一阵小小的轰动。自然，娃娃们还没到可以背诵“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”的年纪，不懂得什么“香草美人”，只是明年的端午，每个人的腰间必定都会挂着更加精美的香草绣囊，再过些年岁，也会成为诗歌中的玉质美人，演绎着各自的《楚辞·离骚》。 ④渐近中午，村子渐渐热闹，端午的灵魂也渐渐苏醒。村头河岸边，龙舟已经入了水，人们在等待“飞龙在天”的情景。老者眯着眼望望日头，无声地将手中的一簸箕黍米倒进泛着青黑色的河水，发出了开始的信号。一刹那间，锣声鼓点锵然而起，地动山摇的架势让扬起的绸子红透了半边天。随着一声高亢嘹亮的唢呐声起，众人又一阵躁动，闪开一条窄路，赤膊的汉子们踩着水花、吆喝着、欢呼着踏上了龙舟，一场即将上演的龙争虎斗让整个村子精神抖擞数倍……端午，已然来了。 ⑤晌午过后，等待已久的风筝终于从静止的物什变成了一场苍穹之上的狂欢，飞舞，灵动，要把热烈的气氛化作一阵荡然蓬勃的风，为整片天空写下崭新的定义。几十只风筝从地面悠然而起，为今天，它们在黑暗中积累了一季的力量。细细的线连接着风筝不羁的魂灵，勇者甚至能与风相抗衡，单薄有力的身子停滞在空中，瞭望着五千年的脉搏。就像祖祖辈辈的华夏人，在混沌中破土而出，在黑暗中拔地而起。 ⑥晚霞铺满天边时，米粽已经飘香。最初用来祭祀祖先神灵的粽子，如今已是寻常人家的节日吃食，颇有“王谢堂前燕”的意味。但也正是如此，端午节才在民间扎根、沉淀，成为不老的神话。各家早早备好了糯米、箬叶，以及甜枣、蛋黄、猪肉等喜食的馅料，一家人围坐，对着西落的日头开始包制粽子，好抓住即将过去的节日。待到烟囱炊烟缭绕，村子由白日间的激荡渐次消歇，剩下水墨色的流云，婉转在霞色渐褪的夜幕。这个小小的北城村落，被静谧重新轻拥入怀，回味、安歇。 ⑦对于村子来说，这日是新生。而对于我的流年岁月，端午乡韵是萦绕心头的永恒。 （选自《中国青年报》2024年06月10日，有删改） 14．文章第①段有何作用？ 15．结合语境，按要求赏析。 村头河岸边，龙舟已经入了水，人们在等待“飞龙在天”的情景。（从修辞手法赏析） 16．文章结尾处的“对于村子来说，这日是新生；而对于我的流年岁月，端午乡韵是萦绕心头的永恒”这一句子，抒发了作者怎样的情感？ 17．在当今社会，传统节日面临着被淡化和遗忘的风险，结合文章内容，请你说说如何传承和弘扬传统节日。 （24-25九年级上·重庆渝北·期末）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 母亲的苦楝树 徐刚 ①老屋后门口的宅沟对岸，是一棵苦楝树。为什么叫苦楝树？其皮其木其果其根皆苦故也，中医视之为宝物，能清热、利湿、解毒。少小时，它和我的个儿一般高。母亲说：“这是你父亲种下的，苦楝多果子，他盼着得一个儿子。”种树那一年的十一月，母亲生下我，父亲高兴地说：“种苦楝的有福。”我出生不到一百天，父亲病逝。村里有人觉得是苦楝带来的苦命。 ②母亲时常和我说到苦楝树。夏天，她叫我看绿叶。秋阳下，娘俩坐在后门口看黄叶，经霜之后有的成了红叶。天再冷些，我去沟边拾纷纷落地的苦楝果，母亲说：“只能玩，不能吃！”于是，虽说是父亲种下的苦楝树，却觉得是母亲的苦楝树。其实，父亲、母亲在这一棵长着苦果的树上，已合二为一，无分彼此了。 ③我长大，苦楝树也长大。虽然苦楝树生长的速度很缓慢，却因宅沟岸边湿润，又有江南气候环境的滋养，它长得比我快，越来越高大。到我上学的时候，它已经有丈把高了。初小、高小、初中，九年过去，苦楝树已让我“高山仰止”了。每逢周日和寒暑假，我在苦楝树下仰望、玩耍，看它的树叶和小紫花，闻那淡淡的花香，这是植物生命对我最早的启蒙。 ④我曾专门问了父亲生前将我“寄名出姓”的村里唯一的读书人、私塾先生徐家寄爷：“苦楝树和乡下常见的杨柳有什么区别？苦楝树有什么特点？”不曾想，有意外收获。徐家寄爷“楝为材也，杨柳不及。”他又取出一本旧书《花镜》，翻开，读给我听：“江南自春至夏二十四番花信风，梅花为首，楝花为终。”我有点明白了，梅花开时，春风得意，苦楝花落夏日开始，梅始楝终也。也就是品元伯说的：“一信楝花风，一年春事空。” ⑤不知不觉，二三十年过去了，我家后门宅沟岸边的苦楝树，已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树。我去当兵了，只有它陪着母亲。我去北大读书了，也是它陪着母亲。鸿雁来往，我有时会问及苦楝花开了没有。母亲让侄子小达写回信，告诉我：“苦楝花香，木已成材。” ⑥关于苦楝树名字的起源，我在北大请教林庚先生，他不假思索地告诉我，《尔雅翼》云：“楝叶可以练物，故谓之楝。”楝树全身均可入药，叶子亦然。他还提及《庄子·秋水》，其中写凤凰“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”，练实即楝实也。 ⑦大学二年级暑假回到家中，还来不及开后门看楝树，母亲便心有不舍地告诉我：“云丽出嫁，便让昌囝把苦楝树锯了，送给云丽做嫁妆。”但，我还是打开后门想再看一眼。只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我。惋惜之情油然而生。二十米高的青枝绿叶、绿色树冠和小花们没有了，芳香也远去了，留下的是一地惆怅。 ⑧母亲说，锯树的时候，村里好多人来看，都是见过那绿叶，闻过那花香的乡亲呵，谁都恋恋不舍。一棵树的离去，竟然成为村里的谈资，直到我回家，乡人还在说：“元郎（父亲的小名）有眼光呵，树成材了，儿子到北京做大学生了！”“苦楝树材质好，值不少钱呐！”母亲告诉我，云丽很开心，说要做个梳妆台，千恩万谢的。“给昌囝女儿添点喜气，你父亲也高兴！” ⑨父亲早逝，以致我不记其面目，当然可悲，但父亲所留给我的，让我受用一生。为我守寡终身的娘，哺育我长大，如今想来，还让我养成了一些习惯，留给我不少人生警语，如“前半夜想想自家，后半夜想想人家”“做人勿怕穷，就怕没志气”“做生活（意为劳动）做勿死人，做懒汉能丢死人”等等。还有苦楝树，那是我的绿色启蒙；那只大黄狗，一直护卫在我身边，学步时每次跌倒，它都会把我叼还给母亲；至于那茅草篱笆墙屋，有我儿时的梦，有把我送进梦乡的长江的涛声…… （选自《光明日报》2024年11月22日，有删改） 18．文章是如何围绕“苦楝树”展开叙述的？ 19．请根据括号中的要求回答问题。 （1）初小、高小、初中，九年过去，苦楝树已让我“高山仰止”了。（怎么理解加点词？） （2）只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我。（请赏析句子的表达效果） 20．请结合文本，谈谈你对“其实，父亲、母亲在这一棵长着苦果的树上，已合二为一，无分彼此了”的理解。 21．文章第⑥段是否可以删除？请说明理由。 22．请结合文本分析“苦楝树”在文中的象征意义。 23．（24-25九年级上·重庆渝中·期末）阅读下面文学类文本，完成问题。 有一块田地被松鼠翻过了 周蓬桦 ①木桩的影子越来越小，眼前的草叶被松鼠踩过。我们在呼伦贝尔草原上溜达，头顶上的天蓝得像个大锅盖。乌云来时，它便又化身为巨大的幕布，在草丛中隐匿着。 ②刚开始，我们在一起捉蚱蜢或采草药，也有人在采撷灯笼果。一旦有人发现一处洞穴就大呼小叫招呼大家过来围观。人们七嘴八舌，有人用小铁铲子往下挖掘，从河岸上采了柴草，欲用呛鼻辣眼的毒烟将野物熏出来。 ③现在想想，这是一件多么缺德的事情。类似 于人间野蛮的拆迁，人们压根不顾及野物的一点点尊严，逼得它们从洞穴里爬出来，睁着一双惊恐的眼睛望着世界。那些野物们活在土里，在没有光线的洞穴中繁衍和哺育后代，为了躲避天敌的侵犯， 轮番放哨，在洞口困到打瞌睡也要守住职责岗位， 躲过了雨点和冰雪，躲过了蝎子尾部张开的毒针， 但终归躲不过人类的各种伤害和骚扰，这真是造物 主的不公。 ④“没有比小野物们的需求更简单的了。” ⑤说这句话的人是草原站的管护人布和大叔，他是我在草原上遇到的最懂得悲悯生灵的人，类似的话从他嘴里说出来都是自然而然——“天牛铡出的草不够羊吃的，更不够牛吃，但它们足够蚂蚁吃上一两天。” ⑥人走着走着就散了，不信你数数当年放学回家的路上，一起玩耍的朋友如今还剩下多少。故乡的旧水井还在，老房子还在，被大风吹弯的枫树还在，唯独人不见了。有人去了异乡谋生，有人留守村庄，变成了田野里的一座荒冢。我少年时在田间割草，曾看到一座被雨水冲塌的坟茔，我不敢直视，更不敢朝前走近，只有悄悄退守一边。这个画面今人警醒，觉得人在天地间的可怜，而且，我很早就听说，坟茔里的这个人，在活着时是村里有名的聪明人，精于算计，睚眦必报，深谙世俗投机取巧之道。但人仅有生存的技能远远不够，还要拥有北斗星在夜幕下的照引以及一颗与泥土兼容的素朴之心。 ⑦在大地上，有人丢了鞋子，有人丢了衣裳，但更多的人丢了旷达——患得患失，醉心于鸡零狗碎的精神内耗，让生命陷入一场 自我假设格斗，既无法直立，又躺得不像人样，最终把自己赶到一个角落里，气质形态如草原上病弱的葵花秆。 ⑧“有一块田地被松鼠翻过了。” ⑨布和大叔带着我穿越深秋光秃秃的葵花地，蹲下身仔细观察着脚下的一小片湿泥块，语调伤感。他说金花鼠在秋天的草原上踩了两条路，说明它们一家人饿坏了，在四处寻找食物。 ⑩布和大叔一个人住在哈拉哈河边的一幢小木屋，屋内布满了干草的清香，靠窗的墙上放了一排 除草的农具，墙上还挂着雨披和一盏巡逻灯。厦门口有一只飘黑的大锅灶，从锅盖边沿突突地冒热 气，炉膛内烧的是干牛粪，锅里炖着风干黄膘牛肉和牛排，火叔说是专门给我留着的，他还给我留了 一瓶收藏十年的河套老窖。 ⑪当我们围坐在木桌前吃喝完毕，布和大叔就带我到草场上转悠。他一边朝地面戳戳点点，一边告诉我说，葵花地是他专门种给小动物们的，秋天收了葵花，就随便丢到河畔，很快被小家伙们搬运到洞穴里，田地上留下大片葵花杆，看起来像一群士兵失去了头颅。 ⑫“但这点葵花子根本不够野物们吃的，过不了冬，更抗不过一场暴风雪。”他说：“我还给它们准备了一些谷物和粮食，一堆甘草垛。” ⑬此时，夕阳把长长的哈拉哈河涂得通红，草原上每一株草都结满了浆果，它们在风中叮咚摇曳，吸引着鸟群降临。我与布和大叔边聊边往回走，木屋炉子上的一壶奶茶已经煮好，可以顶着一轮自草尖升起的明月慢慢啜饮。 （选自《草原》2024年第9期，有删改） 【散文•内容梳理】 （1）文章围绕布和大叔和“我”写了哪些事？请按照事情发展顺序，补充梳理结果。 ①布和大叔跟“我”讲悲悯生灵的话语。 ② 。 ③ 。 ④布和大叔带“我”转悠并给我讲述他如何帮小动物过冬。 【散文•语言赏析】 （2）联系上下文，按要求赏析下列句中加点词的表达效果。 ①既无法直立，又躺得不像人样，最终把自己赶到一个角落里，气质形态如草原上病弱的葵花秆。（从修辞角度赏析） ②此时，夕阳把长长的哈拉哈河涂得通红，草原上每一株草都结满了浆果，它们在风中叮咚摇曳，吸引着鸟群降临。（从感官角度赏析） 【散文•朗读设计】 （3）朗读，是深入理解散文情感的桥梁。请根据文章内容，选出对文中画“横线”句子的朗读设计有误的一项 （   ） A．木桩的影子越来越小，眼前的草叶被松鼠踩过。（语调轻柔，语速稍缓，以表现草原的宁静与和谐。） B．现在想想，这是一件多么缺德的事情。（语调低沉，语气略带愤怒，表达对人们伤害野物行为的谴责。） C．“没有比小野物们的需求更简单的了。”（语调轻快，语速较快，带着一丝调侃与轻松，仿佛是在讲述一个无关紧要的小事。） D．我与布和大叔边聊边往回走，木屋炉子上的一壶奶茶已经煮好，可以顶着一轮自草尖升起的明月慢慢啜饮。（语调温馨，语速舒缓，充满惬意与满足，表现与布和大叔共度美好时光的愉悦心情。） 【散文•段落辨析】 （4）编辑统稿时不慎删去了以下这段文字，你觉得这段文字应放在文中哪两个自然段之间？请说说理由。 神让人类成为万物之灵，出发时人们走着同样的路，就像布和大叔，渐渐偏离原意和路标，被欲望俘虏，最终在茫然失措的风中走失。 【A】⑤⑥之间 【B】⑩⑪之间 应放在 ，理由： 。 【散文•标题思辨】 （5）有读者认为，这篇文章的题目太过随意，建议作者修改。你赞同这个观点吗？请结合文章内容说说你的理由。 （24-25九年级上·四川乐山·期末）读下面的文字，完成下面小题。 葫芦 ①既当菜吃又当物使的蔬菜，我知道的，只有葫芦。正因如此，我母亲喜欢种葫芦。 ②清明一过，母亲便在我家院墙旁、院内树下种葫芦。葫芦开始伸藤放蔓时，母亲砍来树枝给葫芦搭架。一根根毛茸茸的葫芦藤，伸长曲爪，抓住架枝，向上攀爬。不多久，院墙下的葫芦藤爬上了院墙，渐渐给院墙披上一张绿网；树下的葫芦藤爬上了树干枝丫，渐渐给树穿上了绿色长袍。 ③立夏一过，葫芦开花。葫芦花雌雄同株，洁白无瑕，或呈喇叭形，或呈五角形。青青的花萼、金黄的花蕊、雪白的花瓣，似团团冰雪，藏在枝叶之间。葫芦花黄了、蔫了，藤叶丛中，一只只小葫芦像珍珠般闪闪发光。院墙上的葫芦长大了，将树枝压得弯弯的，清风徐来，葫芦摇晃不定。 ④葫芦的美，母亲无闲心欣赏。在物资匮乏的年代，葫芦一出产，便充当“瓜菜代”的主角。一日三餐都是葫芦“当家”。早餐，母亲用葫芦煮粥。炖好的葫芦粥，葫芦块煮碎了、炖化了，与米汤浑然一色，洁白黏稠。中餐，母亲用葫芦焖饭。一半葫芦，一半饭粒，混成一团。晚餐，母亲用葫芦煮疙瘩粑，多的是葫芦，少的是疙瘩粑。 ⑤随着光景一天天变好，葫芦做的菜也越来越丰富。端午时节，母亲用葫芦炒腊肉。块块葫芦，冰清玉润，片片腊肉，色泽暗红。绿的葱、黄的姜、白的蒜点缀其间，简直就是一幅秋景图。母亲还用葫芦炖肉。先将葫芦块与肉块小炒一会儿，然后将其盛进陶罐，放进灶膛中煨炖。陶罐在灶火中咕咕地叫，罐盖像蟾蜍嘴巴不停张合，灶房里弥漫着一股香气。 ⑥采摘葫芦中，母亲很留意蓄葫芦做瓢。任那又大又圆、有模有样且饱经风雨的葫芦，从容变老、变结实。立秋之后，母亲才将其摘下来。用指甲掐几下，不见痕迹，用小棍敲一敲，咚咚作响，如敲小鼓。接着，母亲将其挂在屋檐下晾晒，与晾晒的红高粱、红辣椒、黄色的老丝瓜、紫色的种茄等一起，组成一幅色彩斑斓的丰收画。 ⑦葫芦晾干了，母亲请木匠师傅锯成瓢。家里尽管铁舀胶瓢不少，但母亲习惯用葫芦瓢。母亲说，用葫芦瓢浇园润地轻便好使，用葫芦瓢舀谷盛麦、铲糠打水都方便，还容易把握多与少。葫芦瓢经久耐用，水浸不糜，暴晒不裂，碰撞不缺，跌摔不破。 ⑧退休之后，我将老屋整修一新，常回乡居住。年年春日，不忘学着母亲种葫芦。 ⑨前年，我在院门前红柿树下种了一墩葫芦。到了秋日，树枝头挂着红柿子和白葫芦。红柿子像红灿灿的灯笼，白葫芦像亮闪闪的银灯，彼此辉映。小鸟常登枝头，啾啾吟唱。去年和今年，我又在院墙脚下种了葫芦。葫芦开花，院墙上像一只只白蝴蝶起舞；花落结实，不多久，院墙上或躺或吊着一只只葫芦。躺着的葫芦如玉兔趴着睡觉，吊着的葫芦像明灯闪耀。 ⑩一天清早，我从院墙上摘下两只“玉兔”。那“玉兔”白嫩嫩的，浑身长满细细的茸毛。我将其装进袋里，搭公交回县城。车上，我小心翼翼伺候口袋内的“玉兔”，生怕伤其皮毛。回家之后，做了葫芦炖排骨的美食。全家吃着我种的葫芦，都赞不绝口。 ⑪在民间，葫芦被视为吉祥物。平民百姓喜爱葫芦，历代文人墨客也偏爱葫芦。宋末元初李道纯赞葫芦诗曰：“花开白玉光而莹，子结黄金圆且坚……”近代著名画家齐白石描绘葫芦的画作很多。他以生动活泼的笔触，赋予画中葫芦吉祥、福禄等文化内涵。如此葫芦画，广受赞誉和欢迎。 ⑫葫芦是良肴美食，饱我口福食囊；葫芦为瓢，给母亲带来便利。我种葫芦、写葫芦、颂葫芦，同时仿学先贤，挑选一只葫芦，悬挂于老屋门楼之下，让其像熠熠发光的门灯一样，闪烁吉祥光芒，照耀家人乡邻。 24．下列对文章的理解分析不正确的一项是（   ） A．作者按时间顺序，描写葫芦从种下到伸藤放蔓、开花、结瓜的生长过程。 B．“伺候”本来指在人身边供人使唤，照料饮食起居，文中用来指对葫芦的精心保管，表达对葫芦的喜爱之情。 C．作者以憎恶口吻写物资匮乏年代吃葫芦的经历，以深情赞美口吻写光景一天天变好后吃葫芦的感受。 D．文章最后一段不仅总结了全文内容，还点明了主旨，愿社会生活吉祥美好。 25．作者写景状物生动形象，美丽动人，别具特色，请结合文章内容试作分析。 26．赏析第⑦段画线句子。 葫芦瓢经久耐用，水浸不糜，暴晒不裂，碰撞不缺，跌摔不破。 27．文章先写母亲种葫芦、吃葫芦，又写我种葫芦、吃葫芦，为什么没有重复之感？ （24-25九年级上·山东潍坊·期末）阅读下面的文章，完成各题。 雪人 肖复兴 ①今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。 ②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动…… ③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。 ④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。 ⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的贝雷帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。 ⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。 ⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。 ⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。 ⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看见我们随心所欲破坏的后一半。 28．下列关于文章内容的表述，不正确的一项是（   ） A．第③段中画线句“溅得四处都是”，化无形为有形，表现出孩子们笑声的清脆响亮，强化了热闹、欢快的气氛，表现了雪人带给孩子们的快乐。 B．“漂亮的雪人”在文中多次出现，象征着美好的事物；“雪人”充当了行文的线索。 C．第⑨段运用想象，表述了作者理想中雪人的遭遇，同时反映了对现实情况的不满。 D．文中人们对待雪人的行为，可以用二字词语依次概括为“制作、喜爱、破坏、冷漠”。 29．有人认为，文章第①段完全可以删去，你怎么看？请说明理由。 30．请从排比修辞的角度赏析第②段中画线句。 雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子…… 31．本文运用了多处对比手法，试举两例。 32．请你依据文章所表达的思想主题，对小餐馆的年轻人作出评价。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项01：散文阅读 （24-25九年级上·广东揭阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。 遇见白玉兰 赵克红 ①没想到，短短几天时间，白玉兰竟开得这么热烈和奔放！ ②那天下午，我外出回家，途经小区花园，忽见一树晶莹洁白的玉兰花，兀自吐露着优雅的芬芳。那树玉兰花，如冰雪雕饰而成，让我沉郁一冬的心情瞬间明朗起来。 ③玉兰花又名望春花。每年惊垫，小区里、街道边、公园中，一树树玉兰花舒展花蕾，在离地面数米的高空熙熙攘攘地绽放，它花色如玉、凝脂停云，尽情拥抱着春天的阳光，将那些曾经的艰难曲折，化作欣喜和感动。 ④玉兰是一种落叶乔木，也称木兰，花先放，叶后至。雨水前后，每次途经玉兰树下，我总会抬头打量一下这棵玉兰树，它昂首挺立在众多矮小的植物中，初看和其他树木没什么区别，光秃秃的枝干伸展向上。仔细观察，你会惊喜地发现，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟树枝颜色非常接近，若不仔细留意是不易发现的。 ⑤接下来的一段日子里，玉兰树可谓一日三变、幻化惊人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，层层相裹，不过婴孩嫩指般大小。忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣铺展开来，空中萦绕着丝丝缕缕的花香。 ⑥多少次，我凝视如绢似纱、如锦如缎的白玉兰，那在枝叶间若隐若现的白玉兰飘散的花香是不用你靠近去闻的。“着意闻时不肯香，香在无心处。”蓦然想起宋代曹组的《卜算子·兰》里的这句词来，玉兰花香清淡幽远，不必刻意招揽，不会曲意逢迎，颇有君子之风，文人雅士、词人骚客莫不愿与玉兰为邻。屈原就曾以木兰明志，写下了“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的诗句。 ⑦白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净。美在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不经意间，给你带来一份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气。 ⑧玉兰花的花期是短暂的。花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，带着一份完成人间使命的释然。我小心地绕过花瓣的空隙来到树下，生怕一不小心踩疼了它们。我知道，凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的。恰在此时，一片玉兰的花瓣落在我的身边，我弯腰捡起这瓣落花，放在手心仔细端详，那微微卷曲的花瓣，茎脉间，分明还有汁液在流淌，但它却主动辞别枝头，没有一丝凄成与卷恋，我不由得对玉兰花生出几分敬意来。 ⑨我爱白玉兰，爱它独自灿烂的孤勇，还有悄无声息魂归泥土时的那份从容。 （选自《散文选刊》2024年第6期，有删改） 1．白玉兰的“美”，内外兼备。请根据文章内容，补全下面的思维导图。 2．联系上下文，按要求回答问题。 ①忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。（请你说说句中加点文字的表达效果） ②群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。（请你从重音的角度设计朗读，并说明理由） 3．托物言志是文学作品常用的表现手法，结合下面的小贴士，请你说说本文是如何运用这一手法的。 小贴士 所谓“托物言志”，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。要写好这样的文章，关键要有细致的观察和悉心的体验，找到物象的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点或相似点，在此基础上写景状物，寄富情思，抒发志向。 4．文章第⑧段说玉兰花“凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的”，如果凋落的玉兰花有“心语”，它在“主动辞别枝头”时会说些什么？请你发挥想象，以第一人称的口吻写一段独白。 【答案】 1．花色洁白温润|花香清幽淡雅|独自灿烂的孤勇 2．①运用比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了玉兰花花苞突然之间迅速开放的情态，和之前的“缓缓”开放形成鲜明对比，抒发了作者对玉兰花的喜爱和赞美之情。 ②“高冷”“热情”重读。理由：“高冷”“热情”是白玉兰的内在美的体现，突出了白玉兰与其他花朵的区别，从而突出了作者对白玉兰花的独特感受。 3．本文借助白玉兰这一形象，通过描绘它直立向上的花姿、洁白温润的花色、清幽淡雅的花香这些外在美，进而挖掘出其高冷又热情的气质、独自灿烂的孤勇、魂归泥土的从容这些内在美，从而抒发了作者对白玉兰花及其内在品质的喜爱和赞美之情，也表达了作者对具有白玉兰内在美的人的喜爱和赞美之情。 4．我虽然没有梅花、桃花、牡丹它们的艳丽风姿，但我完成了属于自己的使命。我盛开在枝头的时候直立向上，洁白温润，把最美的姿态展现在大家面前，给大家带来清幽的香味，现在我可以“化作春泥更护花”了，这或许是我使命的一种延续。啊！我无愧于心，无愧于人们对我的喜爱 【导语】这篇散文通过细腻的描写和真挚的情感，揭示了白玉兰的内在与外在之美。作者通过丰富多彩的细节描绘，包括白玉兰的花姿、花色、花香以及开花的过程，生动展现了其高洁的风姿和独特的气质。同时，将白玉兰与屈原等古人的精神联系起来，赋予其超凡脱俗的精神象征。文中多次运用拟人化手法，赋予白玉兰情感与灵性，表现它的孤勇与从容，深入诠释了作者对生命韧性和美好事物的深刻感悟。 1．本题考查内容分析概括。第一、二空，由题干“外在美”“花姿直立向上”定位到第⑦段，结合本段“白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净”可知，外在美有：花姿直立向上，花色洁白温润，花香清幽淡雅。 第二空，由题干“内在美”“高冷又热情的气质”“魂归泥土的从容”定位到第⑦⑧段，结合⑦段“美在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不经意间，给你带来一份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气”、结合⑧段“玉兰花的花期是短暂的。花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，带着一份完成人间使命的释然”可知，白玉兰的内在美有：高冷又热情的气质、独自灿烂的孤勇、魂归泥土的从容。 2．（1）本题考查修辞赏析。“倏然爆棚似的炸开”中，把玉兰花花苞开放的状态比作“炸开”，这是比喻的手法；“爆棚似的”则带有夸张意味，极言花苞开放的迅猛程度。生动形象地描绘出玉兰花花苞原本是“缓缓”的状态，却突然快速开放的样子，让读者能真切感受到那种瞬间绽放的冲击力，仿佛亲眼目睹了花开的奇妙瞬间。作者通过对这一独特开放过程的细腻描写，传达出对玉兰花的喜爱与赞美之情，如此独特的开花方式引发了作者强烈的情感共鸣。 （2）本题考查朗读设计。在“群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情”这句话中，将“高冷”“热情”确定为重读内容。“高冷”和“热情”准确地概括了白玉兰独特的内在气质，这种气质在众多花朵中是独一无二的。它们形成鲜明对比又和谐统一于白玉兰身上，突出了白玉兰与其他花朵的差异。作者通过重读这两个词，着重强调白玉兰的独特之处，进而突出自己对白玉兰花这种独特内在美的深刻感受与赞美。 3．本题考查表现手法。结合小贴士“找到物象的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点或相似点，在此基础上写景状物，寄富情思，抒发志向”可知，找到物象和所抒发情感的共同点、相似点，分析物象特点，分析情感。 细致观察，描绘外在形象：作者对白玉兰进行了细致观察，描绘其外在美。如第⑤段“忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣铺展开来，空中萦绕着丝丝缕缕的花香”，生动展现白玉兰从花苞到绽放的过程，突出其花姿变化。第⑦段“白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净”，分别从花姿直立向上、花色洁白温润、花香清幽淡雅三个方面，全面描绘白玉兰外在特点，为托物言志奠定基础。 深入挖掘，建立物我关联：在描绘外在后，作者挖掘白玉兰内在品质，并与人类美好品质关联。第⑦段“美在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情”，将白玉兰高冷又热情的气质，与生活中外表看似冷漠、内心热情的人相联系。“而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不经意间，给你带来一份惊喜和感动。它开在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气”，体现白玉兰独自灿烂的孤勇，与困境中坚守自我、勇敢追梦的人相似。第⑧段“花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，带着一份完成人间使命的释然…… 它却主动辞别枝头，没有一丝凄怆与眷恋”，展现白玉兰魂归泥土的从容，恰似看淡得失、豁达乐观的人。作者通过这些描写，找到白玉兰特点与人类美好品质的相似点。 借物抒情，抒发情志志向：通过对白玉兰外在和内在的描写，作者借物抒情。第⑨段“我爱白玉兰，爱它独自灿烂的孤勇，还有悄无声息魂归泥土时的那份从容”，直接抒发对白玉兰的喜爱，以及对其内在品质的赞美。同时，作者借白玉兰赞美具有相同品质的人，将对白玉兰的喜爱和对美好品质的追求融合，运用托物言志手法，升华文章主题，表达对美好品质的推崇和向往。 4．本题考查语言表达。在文章中，作者对玉兰花的形态、品质等进行了多方面的刻画。玉兰花有直立向上的花姿、洁白温润的花色、清幽淡雅的花香，还有独自灿烂的孤勇以及魂归泥土的从容等特点。独白内容要紧密围绕这些特点展开，体现出玉兰花独特的生命历程和价值。玉兰花“主动辞别枝头”，这一行为体现出它的从容和豁达。在独白中，要通过语言表达出玉兰花对自己一生的回顾、对完成使命的满足以及对未来“化作春泥更护花”的期待，展现出它积极向上的心态和高尚的情感。要运用第一人称口吻，以玉兰花的视角来讲述，使语言更加生动、亲切，让读者能够更直观地感受到玉兰花的内心世界。在表述过程中，要符合玉兰花的身份和情境，让独白具有感染力。 示例：我就要离开枝头了，心中满是坦然。我没有梅花的冷艳，没有桃花的妖娆，也没有牡丹的雍容华贵。但早春时节，我独自绽放，花朵硕大，花蕊直立向上，洁白温润的花瓣闪着光，清幽的花香飘向四方。我努力盛开，把最美的自己展现给大家，收获了无数喜爱。 现在花期已尽，我要告别了。不过我并不难过，因为我明白，这是生命的新开始。我会化作春泥，滋养这棵玉兰树，孕育新的希望。我完成了使命，无愧于这短暂而灿烂的生命，也无愧于大家的喜爱。再见了，枝头，我会带着满足，开启新旅程。 （24-25九年级上·陕西西安·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 山间那片塔松林 王兴来  颜旭洪 ①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。一级军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课。 ②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。 ③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山、无私奉献的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圁，每一个字都清晰有力。 ④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。 ⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竞神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树，见证了他29年的军旅生涯。 ⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。 ⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……” ⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意。一棵棵塔松始终不惧恶劣环境，昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐明白“只要扎住根，任何困难都能克服”。 ⑨这看似简单的一句话，时时体现在王晓亮的工作和生活中。一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成装备测试任务。当听到“装备測试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。 ⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句：“班长，巡线会不会有危险？” ⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查时，罕见的暴雨倾盆而下。 ⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。 ⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，王晓亮返回与战友汇合。 ⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。上等兵小陈问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。” ⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。 ⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句空洞的口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚落，台下响起掌声。 ⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓掌喝彩。 （选自2024.11.29《解放军报》，有改动） 5．选文讲述了王晓亮在阵地驻守期间的哪些事？请结合文章内容简要概括。 6．选文以“山间那片塔松林”为题，有什么好处？ 7．请结合语境，回答括号里的问题。 （1）满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。（请从修辞角度赏析句子的表达效果。） （2）此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。（“新的感悟”具体指什么？） 8．选文运用了什么记叙顺序？这样安排有什么好处？ 9．班级就“王晓亮此次授课是否成功”开展了一次辩论会，你作为正方辩手，请批驳反方辩手的发言。 反方辩手：我方认为王晓亮此次授课不成功。王晓亮在授课过程中主要讲述了自己驻守阵地时的经历，我方认为作为新兵更需要在技术上的指导、经验上的分享，在授课的过程中应注重传授经验和操作要领，如在巡线过程中需要注意哪些事项，在遇到突发情况时可采取什么紧急措施等，如此才能更好地提升新兵的能力。 正方辩手： 【答案】 5．①29年前初到阵地，和战友一起种下塔松；②和战友连续奋战70多个小时，顺利完成装备测试任务；③巡线遇罕见暴雨，独自冲上陡坡确认各项数据。 6．①以“山间那片塔松林”为题，交代了故事发生的地点；②“塔松”作为文章的线索，贯穿全文始终；③“塔松”象征着扎根驻地、不惧风雨的战士们，并给战士们以精神的支撑和鼓舞，揭示了文章主旨。 7．（1）该句运用了比喻的修辞手法，将“塔松”比作“撑开的大伞”“高耸的旗杆”，生动形象地展现了塔松护卫的姿态，突出了塔松高大挺拔的身姿，表达了作者对塔松的喜爱和赞扬之情。（2）指新兵们明白了塔松不只是简单的树，它还改善了阵地荒芜的环境，更象征着驻守阵地的战士们坚定不移的意志和信仰，给了驻守阵地的战士们无穷的力量。 8．选文运用了插叙的记叙顺序。作者以王晓亮授课为主线，以王晓亮回忆的形式插叙了王晓亮驻守阵地的生涯，既交代了塔松的来历，又丰富了文章的内容；使文章结构清晰，有助于把握故事脉络；插叙王晓亮与塔松之间的故事，突出了文章的主旨。 9．示例：我方认为王晓亮此次授课很成功。王晓亮在授课时以身说教，通过讲述自己驻守阵地期间的经历，向新兵们展示了一位如塔松一般扎根阵地、不惧风雨的战士形象，以自己的经历告诉新兵，守好阵地不是一句空洞的口号，而是心中的信仰，更是刻在骨子里的使命。战士们需要扎根阵地，不惧风雨，用实际行动去坚守。 【导语】这篇文章通过讲述军士长王晓亮在大山驻守期间，面对恶劣环境种植塔松的经历，展现了他对祖国的深厚情感和坚定信念。塔松林作为见证者，与主人公相互辉映，成为坚守精神的象征。文章结构清晰，通过回忆、叙述和对话深化主题。自然环境与人类无畏精神的结合，生动刻画出军人面对困难无私奉献的形象。以塔松林为题，扣合主旨，蕴含深意，启迪人心。 5．本题考查内容理解概括。结合第③段“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境”可知，王晓亮讲述这片塔松林是他29年前刚到阵地时所栽，目的是改善当时恶劣的环境，是他和战友共同完成的这件事。由此可知，29年前初到阵地，和战友一起种下塔松。 结合第⑨段“一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成装备测试任务”可知，文中明确提到王晓亮和战友接到紧急任务后，一同在大山里连续奋战70多个小时，最终成功完成装备测试任务。由此可知，和战友连续奋战70多个小时，顺利完成装备测试任务。 结合第⑪—⑬段“他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查……罕见的暴雨倾盆而下……王晓亮果断决定自己前去检查……王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道……抵达点位后，他迅速检查每一项数据”可知，王晓亮在带领班组巡线时遇到罕见暴雨，为确保任务按时完成，在5号点位出现轻微泥石流的危险情况下，他果断独自冲上陡坡，检查各项数据。由此可知，巡线遇罕见暴雨，独自冲上陡坡确认各项数据。 6．本题考查标题作用。结合第①段“午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。一级军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课”以及第②段“即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里……他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下”可知，文章开篇就点明王晓亮走进山间的塔松林给新兵授课，后续故事围绕这片塔松林展开。由此可知，以“山间那片塔松林”为题，交代了故事发生的地点。 结合第②段“他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了”，第③段讲述塔松林的种植由来，第⑧段“每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意”，第⑭段“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了”以及第⑮段“此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟”等内容可知，文章从王晓亮在塔松树下给新兵授课开始回忆，中间多次提及塔松林，如巡线路过塔松林、暴雨中想到塔松的傲然挺立等，塔松贯穿于王晓亮讲述自己的经历和感悟之中，串联起整个故事。由此可知，“塔松”作为文章的线索，贯穿全文始终。 结合第⑧段“那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意。一棵棵塔松始终不惧恶劣环境，昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐明白‘只要扎住根，任何困难都能克服’”和第⑭段“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了”以及第⑯段“守好阵地不是一句空洞的口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守”可知，塔松不惧恶劣环境，傲然挺立，就像王晓亮和战友们扎根驻地，克服重重困难，坚守阵地一样，塔松给战士们带来精神支撑和鼓舞，体现了战士们扎根驻地、不惧风雨的精神品质，揭示了文章主旨。由此可知，“塔松”象征着扎根驻地、不惧风雨的战士们，并给战士们以精神的支撑和鼓舞，揭示了文章主旨。 7．本题考查词语理解赏析。 （1）结合第②段“满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间”可知，这里把“满树的松枝”比作“一把把撑开的大伞”，形象地描绘出塔松枝叶繁茂、向四周伸展的形态，就像大伞为大地遮风挡雨；又将其比作“一根根高耸的旗杆”，生动地展现出塔松高大笔直、傲然挺立的姿态。这些比喻使塔松的形象更加具体可感。由此可知，该句运用了比喻的修辞手法，将“塔松”比作“撑开的大伞”“高耸的旗杆”，生动形象地展现了塔松护卫的姿态，突出了塔松高大挺拔的身姿，表达了作者对塔松的喜爱和赞扬之情。 （2）结合第③段“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山、无私奉献的见证者”，第⑧段“那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意。一棵棵塔松始终不惧恶劣环境，昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐明白‘只要扎住根，任何困难都能克服’”以及第⑭段“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了”可知，新兵们听了王晓亮的讲述，知道塔松改善了阵地原本荒芜的环境，更看到塔松在恶劣环境中傲然挺立，联想到战士们如同塔松一样，扎根大山、坚守阵地，拥有坚定不移的意志和信仰，并且塔松给战士们带来精神力量，让他们克服困难。由此可知，“新的感悟”指新兵们明白了塔松不只是简单的树，它还改善了阵地荒芜的环境，更象征着驻守阵地的战士们坚定不移的意志和信仰，给了驻守阵地的战士们无穷的力量。 8．本题考查记叙顺序及作用。结合第①—②段“午后的阳光从树梢洒落……王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课……他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下”可知，文章开篇写的是当下王晓亮在塔松林给新兵授课的情景，这是文章的主线。接着从第③段“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了……”开始，以王晓亮回忆的方式叙述过去发生的事。由此可知，选文运用了插叙的记叙顺序。 结合第③段“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境”可知，通过插叙，王晓亮讲述了这片塔松林是他29年前刚到阵地时和战友们一起种下的，目的是改善当时恶劣的环境。这一内容补充说明了塔松的来历，使文章内容更加丰富，让读者对塔松林有了更全面的了解。由此可知，作者以王晓亮授课为主线，以王晓亮回忆的形式插叙了王晓亮驻守阵地的生涯，既交代了塔松的来历，又丰富了文章的内容。 结合文章整体内容，以当下王晓亮授课为时间线，在授课过程中插入他过去在阵地的经历，如种塔松、完成装备测试任务、巡线遇暴雨等事件。这样的安排使得文章在叙述上条理清晰，读者能够清晰地分辨出现在与过去的情节，轻松把握故事的发展脉络。由此可知，插叙的运用使文章结构清晰，有助于把握故事脉络。结合第⑧段“那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意。一棵棵塔松始终不惧恶劣环境，昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐明白‘只要扎住根，任何困难都能克服’”，第⑨段“随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸”以及第⑯段“守好阵地不是一句空洞的口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守”可知，插叙部分详细描述了王晓亮与塔松之间的故事，塔松象征着像王晓亮这样扎根驻地、不惧风雨的战士，通过这些故事突出了战士们坚守阵地、无私奉献的精神，从而突出了文章的主旨。由此可知，插叙王晓亮与塔松之间的故事，突出了文章的主旨。 9．本题考查拟写辩论词。作答此题，首先明确正方观点，即王晓亮此次授课成功；然后针对反方观点，从王晓亮授课内容的精神价值角度进行反驳；结合文章中体现王晓亮精神以及对新兵可能产生影响的段落内容，如王晓亮与塔松的故事、他坚守阵地的经历等，阐述授课成功的原因。 示例：我方认为王晓亮此次授课很成功。结合第③段“如今已经有29个年头了……这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山、无私奉献的见证者”以及第⑧段“那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意……他渐渐明白‘只要扎住根，任何困难都能克服’”等内容可知，王晓亮在授课时，通过讲述自己从初到阵地种下塔松，到经历装备测试任务、巡线遇暴雨等一系列驻守阵地的经历，让新兵们看到了一位真正扎根大山、坚守使命的战士形象。对于新兵而言，精神的引领和信念的树立是至关重要的。技术和经验固然重要，但这种扎根阵地、不惧风雨的精神，能让新兵们在未来的军旅生涯中，无论面对何种困难，都能坚守初心。王晓亮的经历就是最好的教材，激励新兵们以实际行动践行使命，所以此次授课是成功的。 （24-25九年级上·河北保定·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 夏老师的情义 明前茶 ①我仍记得新班主任夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中年男子，大眼睛，高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿，拄着单拐，拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他进门了，脚步声是“笃——咯，笃——咯”。他一开口就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子打消了我们的忐忑心理。 ④作为班主任，在带我们的3年里，夏老师向我们展示了无数技能：作诗、谱曲、弹吉他，甚至踢足球。 ⑤放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判。他当然不可能飞快地跑来跑去，还要拄着拐杖避让孩子们的冲撞，在双方一连串眼花缭乱的过人动作中，判定谁犯规，这本事依旧了得。两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：”裁判开球，夏老师，来一个！”夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛。 ⑥学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，包了全班一半的饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里化成了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的？” ⑦我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔。就在大家喘着粗气，叫着又被草丛里的蚊子叮咬，胡乱拭去额头上的汗水时，忽听夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳。”我们顺着他的指引看去，在操场尽头，下坠的夕阳已经颤悠悠地被明城墙托住了，城墙上的瓦松与芦苇被金橙色的光影镀亮，而在西边的天空上，玫瑰色、金橙色与深紫色的晚霞，像狭长的河流一样铺陈着。这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像光影变幻的魔术。夏老师拄着拐杖，淡淡地说：“很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑧夏老师坦白地告诉我们他当年找工作的坎坷。这名多才多艺却缺失了半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是为了同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼一一长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天可以看到小夏老师生活的样子，能笔直地成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑨夏老师满怀感激地追忆这一切，他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐。 ⑩夏老师带着我们学习，踢球，野炊，欣赏歌剧一样辉煌的晚霞……他说：“我只是将老校长给我的信任和爱传给你们，希望你们长大后，也能把这份信任和爱传给自己的孩子。 10．通读全文，根据已有提示，按照文章顺序，依次概括文章写了夏老师与同学们相处的哪几件事。 （1）夏老师拄着双拐进教室，面对学生开玩笑，他幽默回复不恼反笑。 （2） （3） （4） 11．结合语境，分析下面两处描写的表达效果 （1）赏析第③段中加点词语。 我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……… （2）请从人物描写方法的角度，赏析第⑤段画线句。 夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。 12．“如果他们每天可以看到小夏老师生活的样子，能笔直地成长，这比讲多少大道理都管用！”老校长的这句话耐人寻味，请结合全文说说你对这句话作用的理解。 13．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章第①段运用了正侧面相结合的描写方法，写出了夏老师出现在门口前，带给我们的震撼。 B．文章第⑦段运用细节描写，写出了夏老师带着同学们一起拔草并欣赏晚霞，教育学生珍惜生活中的美好瞬间，学会欣赏和享受生活中的奖赏。体现了他对学生的教育热情和深厚的教育情怀。 C．文章第⑧⑨段运用了插叙的写作手法，表现了老校长对他的认可和关爱，夏老师对老校长的感激。补充了情节，使内容更完整，人物形象更丰满。 D．文章中写出了我们不喜欢夏老师的原因，他让我们自己包饺子，拔草，这些都太累了。 【答案】 10．夏老师亲自上球场做裁判，面对学生高喊，他果断开球不扭捏不推辞。 夏老师组织学生秋游，面对学生包的扁塌塌的饺子，他积极鼓励。 夏老师带领学生拔草，面对光影变幻的晚霞，他提醒学生生活中不仅有磨砺，也有幸福的奖赏。 11．（1）隆重，盛大庄重的意思，在这里生动形象地写出了夏老师着木拐权走路时重重的脚步声（沉重），这句话来自夏老师的自嘲，表现了夏老师的幽默与坦诚。 （2）动作描写，“夹”“射”、“跳”“落”几个连续的动作，准确地刻画出了挂着拐杖的夏老师在足球场上做裁判，果断开球的动作。表现了夏老师动作娴熟，技能高超。表达了学生们对他的敬佩之情。 12．交代了夏老师能够获得工作的原因，表明了老校长对夏老师的认可和关爱；为下文老校长为夏老师修路、定制单拐作铺垫；为下文夏老师传递老校长的信任和爱给学生作铺垫。 13．D 【导语】这篇文章通过对夏老师与学生们互动的多段描写，展现了夏老师幽默、坦诚和充满智慧的教育风格。他身体残疾但充满活力，以实际行动影响和激励学生。他不仅教授知识，还通过秋游、踢足球、欣赏晚霞等活动传递生活的美与意义，培养学生的生活态度和价值观。同时，文章借助老校长对夏老师的欣赏与支持，展现出对多样性和人性尊重的主题，引导读者思考教育的真正意义。 10．本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑤段“放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判”“两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：‘裁判开球，夏老师，来一个！’夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球”可知，放学后班里男生踢对抗赛，夏老师担任裁判，面对学生让他开球的呼喊，他没有犹豫，果断开球。由此可得：夏老师亲自上球场做裁判，面对学生高喊，他果断开球不扭捏不推辞。 二空，结合第⑥段“学校组织秋游，别班的老师在耳提面命‘要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文’，夏老师却带着我们野炊”“同学们带来了饺子馅和饺子皮……他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里化成了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很香：‘我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的？’”可知，学校组织秋游时，夏老师带我们野炊，我们包的饺子扁塌，煮成了面片汤，夏老师不但没有批评，还鼓励大家手艺是从无到有的。由此可得：夏老师组织学生秋游，面对学生包的扁塌塌的饺子，他积极鼓励。 三空，结合第⑦段“开学后的第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔”“忽听夏老师喊了一声：‘看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳’”“夏老师拄着拐杖，淡淡地说：‘很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识……我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏’”可知，开学后拔草时，夏老师让大家停下欣赏晚霞，并告诉大家生活中有磨砺也有幸福的奖赏。由此可得：夏老师带领学生拔草，面对光影变幻的晚霞，他提醒学生生活中不仅有磨砺，也有幸福的奖赏。 11．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第③段“他进门了，脚步声是‘笃——咯，笃——咯’。他一开口就把大家逗乐了：‘别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……’”可知，夏老师用“隆重”一词来形容自己因拄拐而发出的脚步声，与其他班主任能悄悄潜伏形成对比，是一种自我调侃。“隆重”本意是盛大庄重，在这里形象地突出了他走路时脚步声的沉重。由此可知，“隆重”，盛大庄重的意思，在这里生动形象地写出了夏老师拄着木拐杖走路时重重的脚步声（沉重），这句话来自夏老师的自嘲，表现了夏老师的幽默与坦诚。 （2）结合第⑤段“放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判……两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：‘裁判开球，夏老师，来一个！’夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地”可知，这一段描写了夏老师在足球场上做裁判时，面对学生开球的要求，所做出的一系列动作。“夹”“射”“跳”“落”等词，属于动作描写。这些连续的动作描写，将夏老师开球的过程细致地展现出来，体现出他完成动作的熟练程度。由此可知，这句话为动作描写，“夹”“射”“跳”“落”几个连续的动作，准确地刻画出了拄着拐杖的夏老师在足球场上做裁判，果断开球的动作。表现了夏老师动作娴熟，技能高超。表达了学生们对他的敬佩之情。 12．本题考查句段作用。结合第⑧段“这名多才多艺却缺失了半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：‘录用他，不是为了同情他，而是他值得这份尊敬’”可知，老校长的话解释了夏老师被录用的关键因素，因为老校长认可夏老师值得尊敬，所以决定录用他，这体现出老校长对夏老师的认可和关爱。由此可知，这句话交代了夏老师能够获得工作的原因，表明了老校长对夏老师的认可和关爱。 结合第⑧段老校长决定录用夏老师的内容，以及第⑨段“他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐”可知，老校长决定录用夏老师是前提，之后才有了为他修路和定制单拐的行为。所以老校长的话为后文这些情节的出现作了铺垫。由此可知，这句话为下文老校长为夏老师修路、定制单拐作铺垫。 结合第⑧段老校长的话和第⑩段“夏老师带着我们学习，踢球，野炊，欣赏歌剧一样辉煌的晚霞……他说：‘我只是将老校长给我的信任和爱传给你们，希望你们长大后，也能把这份信任和爱传给自己的孩子’”可知，老校长对夏老师的认可和关爱，让夏老师想要把这份信任和爱传递给学生，老校长的话是夏老师传递爱的源头，为这一情节作了铺垫。由此可知，这句话为下文夏老师传递老校长的信任和爱给学生作铺垫。 13．本题考查内容理解及艺术特色辨析。D.有误，文章中并没有体现出“我们”不喜欢夏老师，也没有表明“我们”觉得包饺子、拔草太累就是不喜欢夏老师的原因。相反，从文中可以看出“我们”在和夏老师相处过程中逐渐理解和接受了他，并且从他身上学到了很多东西。结合第⑦段“从那以后，我们都喜欢上了拔草，喜欢上了劳动，也喜欢上了夏老师”等内容可知，“我们”是喜欢夏老师的，也认可他让“我们”做的这些事；故选D。 （24-25九年级上·云南玉溪·期末）阅读下面文章，完成下面小题。 端午乡韵 朱李锴 ①端午，是一阕萦绕在心头的故园乡韵。 ②清晨的木门，艾草成簇地悬挂着，染着初夏的新绿，又浸润着古老的福祉。微热的风衔着从千年古国传来的诗句在天地间盘旋，又成了落在父亲案头上的墨滴——“风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵”。淡淡的哀伤是篝火的余烬，在这之前，火势正旺，整个村子从静默的日常中走出，一下子拥有了勃发的生机。 ③最耀眼的是孩童脖子、手腕、脚腕处的五彩绳，系在世间最天真烂漫的腕上，怎能不耀眼呢？木门“吱哑”一声，飞奔而出的娃娃在还没清醒的村子里划开一道道涟漪，曳着青红白黑黄的水纹，一圈圈散开去。五方五行的深层含义很少被他们知晓，爱美的女孩子更多是比较你的丝线颜色更亮，我的手环编织更巧。不服者立刻转身回家，再出现在伙伴视线中时，故意扭动腰身，一个做工精巧的香包赫然在目，引起一阵小小的轰动。自然，娃娃们还没到可以背诵“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”的年纪，不懂得什么“香草美人”，只是明年的端午，每个人的腰间必定都会挂着更加精美的香草绣囊，再过些年岁，也会成为诗歌中的玉质美人，演绎着各自的《楚辞·离骚》。 ④渐近中午，村子渐渐热闹，端午的灵魂也渐渐苏醒。村头河岸边，龙舟已经入了水，人们在等待“飞龙在天”的情景。老者眯着眼望望日头，无声地将手中的一簸箕黍米倒进泛着青黑色的河水，发出了开始的信号。一刹那间，锣声鼓点锵然而起，地动山摇的架势让扬起的绸子红透了半边天。随着一声高亢嘹亮的唢呐声起，众人又一阵躁动，闪开一条窄路，赤膊的汉子们踩着水花、吆喝着、欢呼着踏上了龙舟，一场即将上演的龙争虎斗让整个村子精神抖擞数倍……端午，已然来了。 ⑤晌午过后，等待已久的风筝终于从静止的物什变成了一场苍穹之上的狂欢，飞舞，灵动，要把热烈的气氛化作一阵荡然蓬勃的风，为整片天空写下崭新的定义。几十只风筝从地面悠然而起，为今天，它们在黑暗中积累了一季的力量。细细的线连接着风筝不羁的魂灵，勇者甚至能与风相抗衡，单薄有力的身子停滞在空中，瞭望着五千年的脉搏。就像祖祖辈辈的华夏人，在混沌中破土而出，在黑暗中拔地而起。 ⑥晚霞铺满天边时，米粽已经飘香。最初用来祭祀祖先神灵的粽子，如今已是寻常人家的节日吃食，颇有“王谢堂前燕”的意味。但也正是如此，端午节才在民间扎根、沉淀，成为不老的神话。各家早早备好了糯米、箬叶，以及甜枣、蛋黄、猪肉等喜食的馅料，一家人围坐，对着西落的日头开始包制粽子，好抓住即将过去的节日。待到烟囱炊烟缭绕，村子由白日间的激荡渐次消歇，剩下水墨色的流云，婉转在霞色渐褪的夜幕。这个小小的北城村落，被静谧重新轻拥入怀，回味、安歇。 ⑦对于村子来说，这日是新生。而对于我的流年岁月，端午乡韵是萦绕心头的永恒。 （选自《中国青年报》2024年06月10日，有删改） 14．文章第①段有何作用？ 15．结合语境，按要求赏析。 村头河岸边，龙舟已经入了水，人们在等待“飞龙在天”的情景。（从修辞手法赏析） 16．文章结尾处的“对于村子来说，这日是新生；而对于我的流年岁月，端午乡韵是萦绕心头的永恒”这一句子，抒发了作者怎样的情感？ 17．在当今社会，传统节日面临着被淡化和遗忘的风险，结合文章内容，请你说说如何传承和弘扬传统节日。 【答案】 14．开篇即点题，将端午与故园乡韵紧密相连，营造出一种浓厚的乡愁氛围。同时，也表达了作者对端午节的深深眷恋和怀念。 15．句中把赛龙舟比喻为“飞龙在天”，点明龙舟竞渡即将开赛，营造出一种紧张而期待的氛围。同时，“飞龙在天”也寓意着端午节的隆重和神圣。不仅展现了乡村生活的热烈与激情，也体现了端午节作为传统节日的重要性和影响力。 16．表达了作者对传统文化、传统节日的深深眷恋和对乡村生活的无限热爱。 17．传承和弘扬传统节日需要全社会的共同努力，可从以下方面来传承和弘扬传统节日：①多创作一些如《端午乡韵》这种描绘传统节日热闹和喜庆的文章，了解节日背后的历史故事；每个传统节日都有其独特的起源、发展和演变过程。②研究节日习俗，深入体验节日的氛围。③利用互联网、社交媒体等传播节日文化和习俗，让更多人了解并参与到节日中来。④将传统节日文化纳入课程，从小让学生了解节日历史、习俗和意义，培养他们的文化认同感和自豪感。⑤通过社区可以组织节日庆祝活动，让居民在参与中感受节日氛围，传承节日文化。⑥家长可以通过讲述节日故事、带领孩子参加节日活动等方式，让孩子在家庭中接受传统节日的熏陶。⑦举办国际交流活动，让世界了解中国的传统节日文化，推动节日文化输出。（答出三点即可） 【导语】文章通过描写端午节的独特风俗和氛围，展现了乡村生活的生动景象和文化传承。作者以细腻的笔触描绘了节日期间的风俗活动，如挂艾草、系五彩绳，以及充满热闹氛围的龙舟竞赛和村民的共同参与，营造出浓厚的节日气息。通过这些描写，作者表达了对传统文化的热爱和对家乡深切的眷恋，勾起对故乡记忆的乡愁和文化认同，使读者感受到传统节日的意义和魅力。 14．本题考查句段作用。根据第①段“端午，是一阕萦绕在心头的故园乡韵”可知，直接将“端午”这一主题词与“故园乡韵”相连接，简洁明了地点出文章核心是围绕端午展开，且重点在于描绘与端午相关的具有故乡特色的韵味，让读者在开篇就明确文章的写作对象与主题方向。“萦绕在心头”这一表述，形象地营造出一种浓厚的情感氛围。“萦绕”一词带有挥之不去、长久盘旋的意味，表明端午所承载的情感对作者而言深入心底，难以忘怀，从而营造出一种深沉的乡愁氛围，让读者能初步感受到作者对端午以及与之相关的故乡元素的情感羁绊。“故园乡韵”四个字蕴含着作者对端午节的深深眷恋和怀念。“故园”突出了对故乡的思念，而将端午形容为“乡韵”，意味着端午在作者心中，不仅仅是一个节日，更是承载故乡记忆、文化和情感的载体，它勾起了作者对故乡种种美好过往的回忆，饱含着对故乡深深的眷恋。 15．本题考查词句理解及句子赏析。根据第④段“村头河岸边，龙舟已经入了水，人们在等待‘飞龙在天’的情景”可知，此句运用了比喻的修辞手法，把即将开始竞渡的龙舟比作“飞龙在天”。在传统文化中，龙象征着尊贵、强大和吉祥，将龙舟比作飞龙，赋予了龙舟神圣的色彩，也暗示了龙舟竞渡这项活动的重要性和隆重性。“人们在等待‘飞龙在天’的情景”，这种表述营造出一种紧张而期待的氛围。“等待”一词，突出了人们对龙舟竞渡开始的急切心情，大家都满怀期待地想要目睹这一精彩瞬间。而“飞龙在天”的比喻，更是让这份期待感倍增，仿佛一场盛大的神话场景即将上演。“飞龙在天”不仅是对龙舟竞渡这一活动的生动描绘，还寓意着端午节的隆重和神圣。它体现了乡村生活的热烈与激情，反映出人们对传统节日的重视和传承。通过这样的表述，我们能够感受到端午节作为传统节日在人们心中的重要地位，它不仅仅是一场娱乐活动，更是一种文化的传承和情感的寄托，承载着人们对美好生活的向往和对传统文化的尊重。 16．本题考查情感主旨。根据第⑦段“对于村子来说，这日是新生；而对于我的流年岁月，端午乡韵是萦绕心头的永恒”可知，作者将端午乡韵视为在自己流年岁月中“萦绕心头的永恒”。“永恒”一词强调了端午对作者的重要意义是长久且不可磨灭的。端午节作为中国的传统节日，承载着丰富的文化内涵，如文中提及的挂艾草、系五彩绳、包粽子、赛龙舟等习俗，这些都是传统文化的重要组成部分。作者对端午乡韵的这种深刻铭记，体现出其对传统文化的深深眷恋。端午的各种习俗和与之相关的回忆，早已深深烙印在作者心中，成为其情感世界中不可或缺的一部分，无论时光如何流转，都难以忘怀。 “对于村子来说，这日是新生”，这里的“新生”意味着端午节给村子带来了生机与活力，从清晨孩子们带着五彩绳在村子里奔跑，到中午热闹的龙舟竞渡，再到傍晚一家人围坐包粽子，整个村子因为端午节而充满了欢声笑语和蓬勃的生命力。作者见证并描述了村子在端午节这一天的变化，表达出对乡村生活的细致观察与深刻体悟。而将端午与村子紧密相连，表明作者对乡村生活中这种充满仪式感和欢乐氛围的日子的喜爱，这种情感通过对村子端午节状态的描述以及对端午乡韵的铭记体现出来，反映出作者对乡村生活的无限热爱，乡村的端午时光成为其心中珍贵且美好的回忆。 17．本题考查内容理解。本题是一道基于文本内容的策略分析题，旨在探讨在当今社会背景下，如何结合给定文章《端午乡韵》的内容，提出传承和弘扬传统节日的具体方法。“在当今社会，传统节日面临着被淡化和遗忘的风险”，这是题目设定的社会现状，是思考问题的大前提，意味着提出的传承和弘扬方法要具有针对性，能够解决传统节日在现代社会中面临的困境。答案不能脱离文本，要从《端午乡韵》中提取相关信息和元素，以文章对端午节日的描写和呈现为依据，挖掘其中可用于传承和弘扬传统节日的方法和思路。 文中作者通过细腻的笔触描绘了端午的热闹与喜庆，根据第②段中“清晨的木门，艾草成簇地悬挂着，染着初夏的新绿，又浸润着古老的福祉”可知，展现出端午时节独特的景象，营造出浓厚的节日氛围。像《端午乡韵》这样的文章，能让读者感受到传统节日的魅力，引发人们对传统节日的关注与喜爱。所以我们要多创作这类描绘传统节日的文章，同时还可深入挖掘节日背后的历史故事，让人们更全面地了解传统节日。 文中对端午习俗有诸多描写，根据第③段“最耀眼的是孩童脖子、手腕、脚腕处的五彩绳……”以及“不服者立刻转身回家，再出现在伙伴视线中时，故意扭动腰身，一个做工精巧的香包赫然在目”，第④段“村头河岸边，龙舟已经入了水……众人又一阵躁动，闪开一条窄路，赤膊的汉子们踩着水花、吆喝着、欢呼着踏上了龙舟”，第⑥段“各家早早备好了糯米、箬叶，以及甜枣、蛋黄、猪肉等喜食的馅料，一家人围坐，对着西落的日头开始包制粽子”可知，这些习俗的描写展现出端午丰富多样的活动。人们只有深入研究这些习俗，亲身参与体验，才能真正感受节日氛围，传承传统节日文化。 在当今社会，这是非常有效的传播途径。我们可以利用互联网、社交媒体发布如文中所描绘的端午景象、习俗等内容，让更多人了解并参与到节日中来，吸引大众尤其是年轻人关注传统节日，让传统节日在现代社会焕发生机。 可将传统节日文化纳入课程。文中关于端午的描述包含了丰富的文化内涵，根据第③段中“五方五行的深层含义很少被他们知晓”可知，如果将传统节日文化纳入课程，学生就能系统地学习到类似节日背后的文化知识，从小培养他们对传统节日的文化认同感和自豪感，像文中孩子们对端午习俗的喜爱与传承，在教育中得到延续和深化。 社区可以组织类似文中所描述的节日庆祝活动。根据第④段描绘了村头河边的龙舟竞渡场景，“锣声鼓点锵然而起，地动山摇的架势让扬起的绸子红透了半边天”可知，社区若能组织这样的活动，居民们便能在参与中感受节日氛围，传承节日文化，让传统节日在社区中得以延续和发展。 文中描绘了一家人围坐包粽子的场景，根据第⑥段“一家人围坐，对着西落的日头开始包制粽子，好抓住即将过去的节日”可知，这体现了家庭在传统节日传承中的作用。家长可以通过讲述节日故事，像文中提到的端午与屈原的关联等，带领孩子参加如包粽子、挂艾草等节日活动，让孩子在家庭中接受传统节日的熏陶，将传统节日的文化代代相传。 在全球化背景下，举办国际交流活动十分必要。可以将像文中描绘的端午这样具有中国特色的传统节日推向世界，让世界了解中国的传统节日文化，促进文化的交流与传播，推动中国传统节日文化走向国际舞台，提升中华文化的影响力。 （24-25九年级上·重庆渝北·期末）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 母亲的苦楝树 徐刚 ①老屋后门口的宅沟对岸，是一棵苦楝树。为什么叫苦楝树？其皮其木其果其根皆苦故也，中医视之为宝物，能清热、利湿、解毒。少小时，它和我的个儿一般高。母亲说：“这是你父亲种下的，苦楝多果子，他盼着得一个儿子。”种树那一年的十一月，母亲生下我，父亲高兴地说：“种苦楝的有福。”我出生不到一百天，父亲病逝。村里有人觉得是苦楝带来的苦命。 ②母亲时常和我说到苦楝树。夏天，她叫我看绿叶。秋阳下，娘俩坐在后门口看黄叶，经霜之后有的成了红叶。天再冷些，我去沟边拾纷纷落地的苦楝果，母亲说：“只能玩，不能吃！”于是，虽说是父亲种下的苦楝树，却觉得是母亲的苦楝树。其实，父亲、母亲在这一棵长着苦果的树上，已合二为一，无分彼此了。 ③我长大，苦楝树也长大。虽然苦楝树生长的速度很缓慢，却因宅沟岸边湿润，又有江南气候环境的滋养，它长得比我快，越来越高大。到我上学的时候，它已经有丈把高了。初小、高小、初中，九年过去，苦楝树已让我“高山仰止”了。每逢周日和寒暑假，我在苦楝树下仰望、玩耍，看它的树叶和小紫花，闻那淡淡的花香，这是植物生命对我最早的启蒙。 ④我曾专门问了父亲生前将我“寄名出姓”的村里唯一的读书人、私塾先生徐家寄爷：“苦楝树和乡下常见的杨柳有什么区别？苦楝树有什么特点？”不曾想，有意外收获。徐家寄爷“楝为材也，杨柳不及。”他又取出一本旧书《花镜》，翻开，读给我听：“江南自春至夏二十四番花信风，梅花为首，楝花为终。”我有点明白了，梅花开时，春风得意，苦楝花落夏日开始，梅始楝终也。也就是品元伯说的：“一信楝花风，一年春事空。” ⑤不知不觉，二三十年过去了，我家后门宅沟岸边的苦楝树，已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树。我去当兵了，只有它陪着母亲。我去北大读书了，也是它陪着母亲。鸿雁来往，我有时会问及苦楝花开了没有。母亲让侄子小达写回信，告诉我：“苦楝花香，木已成材。” ⑥关于苦楝树名字的起源，我在北大请教林庚先生，他不假思索地告诉我，《尔雅翼》云：“楝叶可以练物，故谓之楝。”楝树全身均可入药，叶子亦然。他还提及《庄子·秋水》，其中写凤凰“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”，练实即楝实也。 ⑦大学二年级暑假回到家中，还来不及开后门看楝树，母亲便心有不舍地告诉我：“云丽出嫁，便让昌囝把苦楝树锯了，送给云丽做嫁妆。”但，我还是打开后门想再看一眼。只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我。惋惜之情油然而生。二十米高的青枝绿叶、绿色树冠和小花们没有了，芳香也远去了，留下的是一地惆怅。 ⑧母亲说，锯树的时候，村里好多人来看，都是见过那绿叶，闻过那花香的乡亲呵，谁都恋恋不舍。一棵树的离去，竟然成为村里的谈资，直到我回家，乡人还在说：“元郎（父亲的小名）有眼光呵，树成材了，儿子到北京做大学生了！”“苦楝树材质好，值不少钱呐！”母亲告诉我，云丽很开心，说要做个梳妆台，千恩万谢的。“给昌囝女儿添点喜气，你父亲也高兴！” ⑨父亲早逝，以致我不记其面目，当然可悲，但父亲所留给我的，让我受用一生。为我守寡终身的娘，哺育我长大，如今想来，还让我养成了一些习惯，留给我不少人生警语，如“前半夜想想自家，后半夜想想人家”“做人勿怕穷，就怕没志气”“做生活（意为劳动）做勿死人，做懒汉能丢死人”等等。还有苦楝树，那是我的绿色启蒙；那只大黄狗，一直护卫在我身边，学步时每次跌倒，它都会把我叼还给母亲；至于那茅草篱笆墙屋，有我儿时的梦，有把我送进梦乡的长江的涛声…… （选自《光明日报》2024年11月22日，有删改） 18．文章是如何围绕“苦楝树”展开叙述的？ 19．请根据括号中的要求回答问题。 （1）初小、高小、初中，九年过去，苦楝树已让我“高山仰止”了。（怎么理解加点词？） （2）只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我。（请赏析句子的表达效果） 20．请结合文本，谈谈你对“其实，父亲、母亲在这一棵长着苦果的树上，已合二为一，无分彼此了”的理解。 21．文章第⑥段是否可以删除？请说明理由。 22．请结合文本分析“苦楝树”在文中的象征意义。 【答案】 18．文章以苦楝树为线索，从树的来历、与作者的共同成长、树的最终命运，逐步展开叙述。 19．（1）“高山仰止”本是比喻对品德高尚的人的敬仰，文中形容苦楝树十分高大，“我”看苦楝树需要仰望，表达出作者对苦楝树茁壮成长的欣喜之情。 （2）本句使用拟人的修辞手法，将“树墩”赋予了“望着我”的人类动作，表明即使树已被锯掉，但它仍然活在作者心中，表达出作者对苦楝树被砍的惋惜之情和过去美好时光的怀念。 20．父亲种下了树，母亲与“我”则一同在树下生活，父亲与母亲均与这棵苦楝树有着密切的联系。父亲的爱通过母亲在作者身上得以实现，父母亲灌注在“我”身上的爱早已融为一体，无分彼此。 21．不可以。通过林庚先生的解释，作者了解到苦楝树的叶子也可以入药，与文章开头提到的苦楝树的药用价值相呼应。/通过林庚先生的解释，让我们明白苦楝树全身是宝，实用价值高，暗喻作者亦如苦楝树般成长成才。/通过林庚先生的解释，让我们明白了楝实洁净高雅的特征，暗喻作者高洁的品性。第⑥段引用《尔雅翼》和《庄子•秋水》等古籍，为文章增添了文化内涵和神秘色彩。 22．①苦楝树成长成材，“我”亦成长成材，因此，苦楝树象征着“我”。②父亲种下苦楝树，母亲在苦楝树下陪伴我成长，苦楝树身上倾注了父母对我的许多关爱，因此，苦楝树象征着父母亲对“我”的爱。③苦楝树的成长成材历程，亦是我的成长记忆。以苦楝树为线索，串联起故乡的太多故事。因此，“苦楝树”象征着对逝去岁月的珍重和对家乡的思念。 【导语】这篇散文以“母亲的苦楝树”为线索，深情回忆了与苦楝树相关的童年记忆、成长历程及家庭变故。文章通过细腻的笔触，展现了苦楝树不仅是自然的见证者，更是家庭情感与生命哲学的寄托。作者借物抒情，表达了对逝去亲人的怀念、对母亲坚韧品质的赞美及对生命意义的深刻感悟。文笔质朴而不失韵味，情感真挚动人，展现了人与自然的和谐共生及家族传承的力量。 18．本题考查文章内容的理解和概括。首先，确定文章的主要线索是“苦楝树”。然后，梳理文章结构，找出与“苦楝树”相关的关键信息，如树的来历、成长过程、最终命运等。最后，用简洁的语言概括出文章是如何围绕“苦楝树”展开叙述的。根据文章第①段“老屋后门口的宅沟对岸，是一棵苦楝树”可知，文章开篇即明确以“苦楝树”作为主要叙述对象；根据文章第②段“母亲时常和我说到苦楝树”以及后续第③-⑤段的内容，如第③段“我长大，苦楝树也长大”、第⑤段“不知不觉，二三十年过去了……已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树”可知，文章详细叙述了苦楝树的来历以及与作者的共同成长经历；根据文章第⑦段“但我还是打开后门想再看一眼。只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我”以及第⑧段“母亲说，锯树的时候，村里好多人来看”可知，文章在叙述了苦楝树与作者及村庄的深厚情感后，转而描述了苦楝树的最终命运。由此可知，文章以苦楝树为线索，从第①段的树的来历、第②-⑤段与作者的共同成长、到第⑦-⑧段的树的最终命运，逐步展开叙述。 19．本题考查词句的理解和赏析。 （1）理解加点词时，需先明确其字面意义，再结合上下文分析其比喻或引申意义，同时考虑这一词语如何体现了作者的情感态度。在句子“初小、高小、初中，九年过去，苦楝树已让我‘高山仰止’了”中，“高山仰止”原本是用来形容以品行、学问等方面极高的人为榜样，努力效仿其言行。但在这里，作者巧妙地将其用于形容苦楝树的高度，使得原本用于人的词语转而用于物。这一词语不仅形象地描绘了苦楝树经过九年的成长已经变得十分高大，以至于“我”需要仰望它，而且通过这一动作，表达了作者对苦楝树茁壮成长的欣喜和赞叹。同时，“高山仰止”这一词语的运用，也隐含了作者对苦楝树所象征的坚韧、顽强精神的敬仰。 （2）赏析句子表达效果时，需先识别句子所用的修辞手法，分析这一修辞手法如何增强了句子的表现力，同时考虑这一修辞手法如何体现了作者的情感态度。在句子“只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我”中，作者运用了拟人的修辞手法，将“树墩”赋予了“望着我”的人类动作，使得原本无生命的物体仿佛有了生命。这一拟人化的表达，不仅增强了句子的生动性和形象性，使得读者能够更加直观地感受到作者内心的情感波动，而且通过“树墩”的“望着”，表达了作者对苦楝树被砍的深深惋惜。同时，“也在望着我”这一动作，还隐含了作者对过去与苦楝树相伴的美好时光的怀念，以及对苦楝树所承载的家族记忆和情感的珍视。因此，这一句子的表达效果不仅在于其修辞手法的巧妙运用，更在于其深刻体现了作者的情感态度和内心世界。 20．本题考查词句的理解和分析。根据文章第①段中“为什么叫苦楝树？其皮其木其果其根皆苦故也……种树那一年的十一月，母亲生下我，父亲高兴地说：‘种苦楝的有福’”可以看出，父亲种下了这棵苦楝树，并且在我出生时寄予了深厚的期望，因此这棵树与父亲有着紧密的联系。 根据文章第②段中“母亲时常和我说到苦楝树。夏天，她叫我看绿叶。秋阳下，娘俩坐在后门口看黄叶，经霜之后有的成了红叶。天再冷些，我去沟边拾纷纷落地的苦楝果，母亲说：‘只能玩，不能吃’”等描述可以看出，母亲经常与“我”一同在苦楝树下度过时光，这棵树也成为了我们母子共同生活的见证。 结合文章的整体内容来看，虽然父亲早逝，但他的爱通过母亲在“我”身上得以实现。母亲用她的爱和关怀，将父亲对“我”的期望和祝福转化为实际的行动和教诲。因此，可以说父母亲的爱早已融为一体，无分彼此。这棵苦楝树不仅是父亲种下的树，更是父母亲共同的爱与期望的象征。 21．本题考查段落的作用。在回答时，首先要明确观点，即是否可以删除第⑥段，然后结合文章内容，从内容呼应、人物形象、文化内涵等角度进行分析，最后总结答案。注意要条理清晰，逻辑严谨。 根据第⑥段“关于苦楝树名字的起源，我在北大请教林庚先生，他不假思索地告诉我，《尔雅翼》云：‘楝叶可以练物，故谓之楝。’楝树全身均可入药，叶子亦然”可知，该段通过林庚先生的解释，补充了苦楝树叶子的药用价值，与文章第①段“为什么叫苦楝树？其皮其木其果其根皆苦故也，中医视之为宝物，能清热、利湿、解毒”提到的苦楝树其他部分的药用价值相呼应，使文章内容更加完整。 结合文章第⑤段“不知不觉，二三十年过去了，我家后门宅沟岸边的苦楝树，已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树。我去当兵了，只有它陪着母亲。我去北大读书了，也是它陪着母亲”可知，苦楝树见证了“我”的成长，从幼小到高大，从陪伴“我”到“我”离家求学，都如同“我”的生命历程一般。林庚先生对苦楝树全身是宝的解释，也暗喻了“我”如同苦楝树般在母亲的哺育下成长成才。 同时，第⑥段还引用了《庄子·秋水》中的描述，“其中写凤凰‘非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮’，练实即楝实也。”这一引用让我们明白了楝实（即苦楝树的果实）的洁净高雅特征，与凤凰的高贵品质相提并论，从而也暗喻了作者高洁的品性。此外，第⑥段引用《尔雅翼》和《庄子•秋水》等古籍，不仅为文章增添了丰富的文化内涵，还使得整篇文章在叙述上更加生动有趣，充满了神秘色彩，提升了文章的艺术价值。 22．本题考查象征的表现手法。 （1）结合文章第①段“老屋后门口的宅沟对岸，是一棵苦楝树”以及后文对苦楝树成长历程的描述，第③段“我长大，苦楝树也长大”和第⑤段“不知不觉，二三十年过去了……已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树”，可以看出苦楝树与“我”一同成长，最终都成长成材。因此，苦楝树象征着“我”的成长与成材。 （2）结合文章第①段“母亲说：‘这是你父亲种下的，苦楝多果子，他盼着得一个儿子。’”以及后文母亲与“我”在苦楝树下的种种互动，第②段“母亲时常和我说到苦楝树”和第⑤段“我去当兵了，只有它陪着母亲。我去北大读书了，也是它陪着母亲”，可以看出苦楝树不仅是父亲种下的，更是母亲陪伴“我”成长的重要见证。因此，苦楝树象征着父母亲对“我”深沉而无私的爱。 （3）结合文章整体内容，特别是第⑦段“大学二年级暑假回到家中……只见那苦楝树被锯掉后残留的树墩，也在望着我。惋惜之情油然而生”和第⑨段“父亲早逝……还有苦楝树，那是我的绿色启蒙……至于那茅草篱笆墙屋，有我儿时的梦，有把我送进梦乡的长江的涛声……”，可以看出苦楝树的成长历程与“我”的成长记忆紧密相连，它是“我”对逝去岁月的珍重和对家乡的思念的重要象征。因此，苦楝树象征着对逝去岁月的怀念和对家乡的深深思念。 23．（24-25九年级上·重庆渝中·期末）阅读下面文学类文本，完成问题。 有一块田地被松鼠翻过了 周蓬桦 ①木桩的影子越来越小，眼前的草叶被松鼠踩过。我们在呼伦贝尔草原上溜达，头顶上的天蓝得像个大锅盖。乌云来时，它便又化身为巨大的幕布，在草丛中隐匿着。 ②刚开始，我们在一起捉蚱蜢或采草药，也有人在采撷灯笼果。一旦有人发现一处洞穴就大呼小叫招呼大家过来围观。人们七嘴八舌，有人用小铁铲子往下挖掘，从河岸上采了柴草，欲用呛鼻辣眼的毒烟将野物熏出来。 ③现在想想，这是一件多么缺德的事情。类似 于人间野蛮的拆迁，人们压根不顾及野物的一点点尊严，逼得它们从洞穴里爬出来，睁着一双惊恐的眼睛望着世界。那些野物们活在土里，在没有光线的洞穴中繁衍和哺育后代，为了躲避天敌的侵犯， 轮番放哨，在洞口困到打瞌睡也要守住职责岗位， 躲过了雨点和冰雪，躲过了蝎子尾部张开的毒针， 但终归躲不过人类的各种伤害和骚扰，这真是造物 主的不公。 ④“没有比小野物们的需求更简单的了。” ⑤说这句话的人是草原站的管护人布和大叔，他是我在草原上遇到的最懂得悲悯生灵的人，类似的话从他嘴里说出来都是自然而然——“天牛铡出的草不够羊吃的，更不够牛吃，但它们足够蚂蚁吃上一两天。” ⑥人走着走着就散了，不信你数数当年放学回家的路上，一起玩耍的朋友如今还剩下多少。故乡的旧水井还在，老房子还在，被大风吹弯的枫树还在，唯独人不见了。有人去了异乡谋生，有人留守村庄，变成了田野里的一座荒冢。我少年时在田间割草，曾看到一座被雨水冲塌的坟茔，我不敢直视，更不敢朝前走近，只有悄悄退守一边。这个画面今人警醒，觉得人在天地间的可怜，而且，我很早就听说，坟茔里的这个人，在活着时是村里有名的聪明人，精于算计，睚眦必报，深谙世俗投机取巧之道。但人仅有生存的技能远远不够，还要拥有北斗星在夜幕下的照引以及一颗与泥土兼容的素朴之心。 ⑦在大地上，有人丢了鞋子，有人丢了衣裳，但更多的人丢了旷达——患得患失，醉心于鸡零狗碎的精神内耗，让生命陷入一场 自我假设格斗，既无法直立，又躺得不像人样，最终把自己赶到一个角落里，气质形态如草原上病弱的葵花秆。 ⑧“有一块田地被松鼠翻过了。” ⑨布和大叔带着我穿越深秋光秃秃的葵花地，蹲下身仔细观察着脚下的一小片湿泥块，语调伤感。他说金花鼠在秋天的草原上踩了两条路，说明它们一家人饿坏了，在四处寻找食物。 ⑩布和大叔一个人住在哈拉哈河边的一幢小木屋，屋内布满了干草的清香，靠窗的墙上放了一排 除草的农具，墙上还挂着雨披和一盏巡逻灯。厦门口有一只飘黑的大锅灶，从锅盖边沿突突地冒热 气，炉膛内烧的是干牛粪，锅里炖着风干黄膘牛肉和牛排，火叔说是专门给我留着的，他还给我留了 一瓶收藏十年的河套老窖。 ⑪当我们围坐在木桌前吃喝完毕，布和大叔就带我到草场上转悠。他一边朝地面戳戳点点，一边告诉我说，葵花地是他专门种给小动物们的，秋天收了葵花，就随便丢到河畔，很快被小家伙们搬运到洞穴里，田地上留下大片葵花杆，看起来像一群士兵失去了头颅。 ⑫“但这点葵花子根本不够野物们吃的，过不了冬，更抗不过一场暴风雪。”他说：“我还给它们准备了一些谷物和粮食，一堆甘草垛。” ⑬此时，夕阳把长长的哈拉哈河涂得通红，草原上每一株草都结满了浆果，它们在风中叮咚摇曳，吸引着鸟群降临。我与布和大叔边聊边往回走，木屋炉子上的一壶奶茶已经煮好，可以顶着一轮自草尖升起的明月慢慢啜饮。 （选自《草原》2024年第9期，有删改） 【散文•内容梳理】 （1）文章围绕布和大叔和“我”写了哪些事？请按照事情发展顺序，补充梳理结果。 ①布和大叔跟“我”讲悲悯生灵的话语。 ② 。 ③ 。 ④布和大叔带“我”转悠并给我讲述他如何帮小动物过冬。 【散文•语言赏析】 （2）联系上下文，按要求赏析下列句中加点词的表达效果。 ①既无法直立，又躺得不像人样，最终把自己赶到一个角落里，气质形态如草原上病弱的葵花秆。（从修辞角度赏析） ②此时，夕阳把长长的哈拉哈河涂得通红，草原上每一株草都结满了浆果，它们在风中叮咚摇曳，吸引着鸟群降临。（从感官角度赏析） 【散文•朗读设计】 （3）朗读，是深入理解散文情感的桥梁。请根据文章内容，选出对文中画“横线”句子的朗读设计有误的一项 （   ） A．木桩的影子越来越小，眼前的草叶被松鼠踩过。（语调轻柔，语速稍缓，以表现草原的宁静与和谐。） B．现在想想，这是一件多么缺德的事情。（语调低沉，语气略带愤怒，表达对人们伤害野物行为的谴责。） C．“没有比小野物们的需求更简单的了。”（语调轻快，语速较快，带着一丝调侃与轻松，仿佛是在讲述一个无关紧要的小事。） D．我与布和大叔边聊边往回走，木屋炉子上的一壶奶茶已经煮好，可以顶着一轮自草尖升起的明月慢慢啜饮。（语调温馨，语速舒缓，充满惬意与满足，表现与布和大叔共度美好时光的愉悦心情。） 【散文•段落辨析】 （4）编辑统稿时不慎删去了以下这段文字，你觉得这段文字应放在文中哪两个自然段之间？请说说理由。 神让人类成为万物之灵，出发时人们走着同样的路，就像布和大叔，渐渐偏离原意和路标，被欲望俘虏，最终在茫然失措的风中走失。 【A】⑤⑥之间 【B】⑩⑪之间 应放在 ，理由： 。 【散文•标题思辨】 （5）有读者认为，这篇文章的题目太过随意，建议作者修改。你赞同这个观点吗？请结合文章内容说说你的理由。 【答案】（1）布和大叔带“我”穿越深秋的花地，观察松鼠踩出的路并讲述其意义 布和大叔为“我”准备饭菜，招待“我”在他的小木屋 （2）①运用比喻的修辞手法，将人的气质形态比作“病弱的葵花秆”，生动形象地写出了人们因患得患失、精神内耗而失去生命力的状态。 ②“叮咚摇曳”一词从听觉角度描绘出浆果在风中摇曳的情景，同时“通红”的视觉描写与“叮咚”的听觉感受相结合，使得草原的景色更加生动立体，富有感染力。 （3）C （4）应放在A⑤⑥之间。 理由：这段文字主要阐述了人们从原本的纯真善良（如布和大叔般的悲悯生灵）逐渐因欲望而迷失，与第⑥段中人们因各种原因走散、失去本心的内容相衔接。同时，它也为后文布和大叔的善良行为提供了对比，突出了布和大叔保持初心、悲悯生灵的可贵品质。 （5）不赞同。这个题目“有一块田地被松鼠翻过了”既是对文中布和大叔讲述金花鼠在草原上寻找食物这一情节的概括，又象征着布和大叔对野生动物的关爱和尊重，以及他内心的善良和旷达。这个题目富有诗意，能够引发读者的好奇心和思考，因此并不随意。 【导语】《有一块田地被松鼠翻过了》通过叙述“我”与布和大叔在呼伦贝尔草原的经历，反映了人与自然、人与野生动物之间的关系。文本通过“松鼠翻过的田地”隐喻人与自然的互动，表达了对人类破坏自然的反思和对生命的敬畏。布和大叔象征着一种敬畏生命、尊重自然的处世态度，他的言行贯穿全文，揭示了人类应与自然和谐相处的深刻哲理。 【解析】（1）本题考查梳理内容。结合第⑤段“说这句话的人是草原站的管护人布和大叔，他是我在草原上遇到的最懂得悲悯生灵的人，类似的话从他嘴里说出来都是自然而然”可概括出：布和大叔跟“我”讲悲悯生灵的话语。结合第⑨段“布和大叔带着我穿越深秋光秃秃的葵花地，蹲下身仔细观察着脚下的一小片湿泥块，语调伤感。他说金花鼠在秋天的草原上踩了两条路，说明它们一家人饿坏了，在四处寻找食物”可概括出：布和大叔带“我”穿越深秋的花地，观察松鼠踩出的路并讲述其意义；结合第⑩段“厦门口有一只飘黑的大锅灶，从锅盖边沿突突地冒热 气，炉膛内烧的是干牛粪，锅里炖着风干黄膘牛肉和牛排，火叔说是专门给我留着的，他还给我留了 一瓶收藏十年的河套老窖”可概括出：布和大叔为“我”准备饭菜，招待“我”在他的小木屋。 （2）本题考查赏析语句。 ①使用了比喻的修辞手法。将人们患得患失、精神萎靡的状态比作病弱的葵花秆，形象生动地描绘出人们因为精神内耗而变得疲惫不堪、失去活力的样子。这个比喻把抽象的精神状态具体化，增强了语言的表现力和感染力。 ②“叮咚摇曳”运用了拟声与拟人的手法。“叮咚”是模仿水声的拟声词，使读者增加了听觉的感受；而“摇曳”用拟人的手法赋予草和浆果以生命，使画面更加生动且富有动感，增强了草原景象的生气和魅力，吸引读者沉浸在夕阳美景之中。 （3）本题考查朗读设计。C.有误。此句话在第④段，出自布和大叔之口，表达的是布和大叔对小野物们需求的简单和对它们的怜悯与关爱，应该用语调平和，语速稍慢，带着深情和感悟，反衬出人类需求的复杂和贪婪。因此，采用轻快、调侃的语调和较快的语速，表现轻松的设计不符合句子表达的情感和本意。故选C。 （4）本题考查语句的作用。⑤段末“天牛铡出的草不够羊吃的，更不够牛吃，但它们足够蚂蚁吃上一两天。布和大叔表达了对生灵的悲悯，而⑥段“故乡的旧水井还在，老房子还在，被大风吹弯的枫树还在，唯独人不见了”开始从布和大叔的悲悯转到整个人类的内心世界的变化，联系起来，展示了人类在生活中的偏离和对欲望的追逐，使得人们丢失了纯真的心态和生存之道。这段文字讨论了人类在社会旅程中偏离初衷的现象，很自然地衔接在布和大叔对草原与小动物们的悲悯之情之后，强调了与布和大叔保存初心的对比，并引出后面对生命意义的进一步思考。因此，这段文字放在⑤⑥之间，衔接自然，逻辑严密，能很好地达成段与段之间的联络和转折。 （5）本题考查标题的作用。标题“有一块田地被松鼠翻过了”富有象征意义，既点题又传递深刻内涵。结合第⑨段“布和大叔带着我穿越深秋光秃秃的葵花地，蹲下身仔细观察着脚下的一小片湿泥块，语调伤感。他说金花鼠在秋天的草原上踩了两条路，说明它们一家人饿坏了，在四处寻找食物”分析，标题概括了文中布和大叔提到的松鼠为寻找食物而翻田的情节，传达了动物在自然界的生存不易。其次，这个题目象征了布和大叔给予这些小动物的关爱，体现他对生命的尊重、对自然的珍视，以及布和大叔的善良。通过这样一个表面看似随意的标题，读者被引入到深刻的关于生命和环境保护的思考之中。因此，从内容上来看，标题并不随意，它实际上是引导读者理解和思考文章主题的入口。 （24-25九年级上·四川乐山·期末）读下面的文字，完成下面小题。 葫芦 ①既当菜吃又当物使的蔬菜，我知道的，只有葫芦。正因如此，我母亲喜欢种葫芦。 ②清明一过，母亲便在我家院墙旁、院内树下种葫芦。葫芦开始伸藤放蔓时，母亲砍来树枝给葫芦搭架。一根根毛茸茸的葫芦藤，伸长曲爪，抓住架枝，向上攀爬。不多久，院墙下的葫芦藤爬上了院墙，渐渐给院墙披上一张绿网；树下的葫芦藤爬上了树干枝丫，渐渐给树穿上了绿色长袍。 ③立夏一过，葫芦开花。葫芦花雌雄同株，洁白无瑕，或呈喇叭形，或呈五角形。青青的花萼、金黄的花蕊、雪白的花瓣，似团团冰雪，藏在枝叶之间。葫芦花黄了、蔫了，藤叶丛中，一只只小葫芦像珍珠般闪闪发光。院墙上的葫芦长大了，将树枝压得弯弯的，清风徐来，葫芦摇晃不定。 ④葫芦的美，母亲无闲心欣赏。在物资匮乏的年代，葫芦一出产，便充当“瓜菜代”的主角。一日三餐都是葫芦“当家”。早餐，母亲用葫芦煮粥。炖好的葫芦粥，葫芦块煮碎了、炖化了，与米汤浑然一色，洁白黏稠。中餐，母亲用葫芦焖饭。一半葫芦，一半饭粒，混成一团。晚餐，母亲用葫芦煮疙瘩粑，多的是葫芦，少的是疙瘩粑。 ⑤随着光景一天天变好，葫芦做的菜也越来越丰富。端午时节，母亲用葫芦炒腊肉。块块葫芦，冰清玉润，片片腊肉，色泽暗红。绿的葱、黄的姜、白的蒜点缀其间，简直就是一幅秋景图。母亲还用葫芦炖肉。先将葫芦块与肉块小炒一会儿，然后将其盛进陶罐，放进灶膛中煨炖。陶罐在灶火中咕咕地叫，罐盖像蟾蜍嘴巴不停张合，灶房里弥漫着一股香气。 ⑥采摘葫芦中，母亲很留意蓄葫芦做瓢。任那又大又圆、有模有样且饱经风雨的葫芦，从容变老、变结实。立秋之后，母亲才将其摘下来。用指甲掐几下，不见痕迹，用小棍敲一敲，咚咚作响，如敲小鼓。接着，母亲将其挂在屋檐下晾晒，与晾晒的红高粱、红辣椒、黄色的老丝瓜、紫色的种茄等一起，组成一幅色彩斑斓的丰收画。 ⑦葫芦晾干了，母亲请木匠师傅锯成瓢。家里尽管铁舀胶瓢不少，但母亲习惯用葫芦瓢。母亲说，用葫芦瓢浇园润地轻便好使，用葫芦瓢舀谷盛麦、铲糠打水都方便，还容易把握多与少。葫芦瓢经久耐用，水浸不糜，暴晒不裂，碰撞不缺，跌摔不破。 ⑧退休之后，我将老屋整修一新，常回乡居住。年年春日，不忘学着母亲种葫芦。 ⑨前年，我在院门前红柿树下种了一墩葫芦。到了秋日，树枝头挂着红柿子和白葫芦。红柿子像红灿灿的灯笼，白葫芦像亮闪闪的银灯，彼此辉映。小鸟常登枝头，啾啾吟唱。去年和今年，我又在院墙脚下种了葫芦。葫芦开花，院墙上像一只只白蝴蝶起舞；花落结实，不多久，院墙上或躺或吊着一只只葫芦。躺着的葫芦如玉兔趴着睡觉，吊着的葫芦像明灯闪耀。 ⑩一天清早，我从院墙上摘下两只“玉兔”。那“玉兔”白嫩嫩的，浑身长满细细的茸毛。我将其装进袋里，搭公交回县城。车上，我小心翼翼伺候口袋内的“玉兔”，生怕伤其皮毛。回家之后，做了葫芦炖排骨的美食。全家吃着我种的葫芦，都赞不绝口。 ⑪在民间，葫芦被视为吉祥物。平民百姓喜爱葫芦，历代文人墨客也偏爱葫芦。宋末元初李道纯赞葫芦诗曰：“花开白玉光而莹，子结黄金圆且坚……”近代著名画家齐白石描绘葫芦的画作很多。他以生动活泼的笔触，赋予画中葫芦吉祥、福禄等文化内涵。如此葫芦画，广受赞誉和欢迎。 ⑫葫芦是良肴美食，饱我口福食囊；葫芦为瓢，给母亲带来便利。我种葫芦、写葫芦、颂葫芦，同时仿学先贤，挑选一只葫芦，悬挂于老屋门楼之下，让其像熠熠发光的门灯一样，闪烁吉祥光芒，照耀家人乡邻。 24．下列对文章的理解分析不正确的一项是（   ） A．作者按时间顺序，描写葫芦从种下到伸藤放蔓、开花、结瓜的生长过程。 B．“伺候”本来指在人身边供人使唤，照料饮食起居，文中用来指对葫芦的精心保管，表达对葫芦的喜爱之情。 C．作者以憎恶口吻写物资匮乏年代吃葫芦的经历，以深情赞美口吻写光景一天天变好后吃葫芦的感受。 D．文章最后一段不仅总结了全文内容，还点明了主旨，愿社会生活吉祥美好。 25．作者写景状物生动形象，美丽动人，别具特色，请结合文章内容试作分析。 26．赏析第⑦段画线句子。 葫芦瓢经久耐用，水浸不糜，暴晒不裂，碰撞不缺，跌摔不破。 27．文章先写母亲种葫芦、吃葫芦，又写我种葫芦、吃葫芦，为什么没有重复之感？ 【答案】 24．C 25．（1）善用比喻，使画面生动、形象具体。把满墙的葫芦藤比作绿网，把满树的葫芦藤比作绿袍，把躺着的葫芦比作玉兔，把吊着的葫芦比作明灯。 （2）善于着色，构造色彩斑斓的画面。写葫芦花，青青的花萼、金黄的花蕊、雪白的花瓣，突出色泽。写葫芦炒肉，葫芦冰清玉润，腊肉色泽暗红。绿的葱、黄的姜、白的蒜点缀其间，简直就是一幅秋景图。写晾晒葫芦，与红高粱、红辣椒、黄丝瓜、紫茄子等组成一幅色彩斑斓的丰收画。 26．整散结合，连续使用四字短语，读起来富有节奏；反复使用“不”字，增强语气，突出强调了葫芦瓢的经久耐用。 27．一是因为详略不同。写母亲种葫芦，把葫芦的生长过程写得极为详细，而写我种葫芦则极简略。 二是因为侧重点不同。例如，写母亲种葫芦时，侧重从形状和颜色的角度写葫芦花；写我种葫芦时，侧重从情态（动态）角度写花。 三是表达目的不同。写母亲与葫芦是回忆与怀念，再写我与葫芦相似的生活，是表达生活方式的因袭延续和文化内涵的传承。 【导语】这篇文章通过描述葫芦的种植与使用，展现了农家生活的质朴与乐趣。文中作者用生动的笔触描绘了葫芦的生长过程和在日常生活中的多种用途，从过去母亲在物资匮乏时种植葫芦，到自己退休后延续种植，体现了家族的生活传承。文中细腻的情感和美丽的景色相结合，赋予了葫芦更多的象征意义，不仅是实用之物，更是吉祥祝愿的载体，展示出一种淳朴而幸福的生活情景。 24．本题考查内容理解和辨析。C.有误，作者并未以憎恶口吻写物资匮乏年代吃葫芦的经历，而是以客观叙述的方式呈现；故选C。 25．本题考查内容理解。作者写景状物生动形象，美丽动人，别具特色，结合文章内容进行分析： （1）善用比喻，使画面生动、形象具体：结合②段中，“渐渐给院墙披上一张绿网；树下的葫芦藤爬上了树干枝丫，渐渐给树穿上了绿色长袍。”这里将满墙的葫芦藤比作绿网，满树的葫芦藤比作绿袍，生动地描绘了葫芦藤蔓延生长的景象，使读者仿佛能看到一片片绿色的生机勃勃的画面。 结合⑨段中，“躺着的葫芦如玉兔趴着睡觉，吊着的葫芦像明灯闪耀。”作者巧妙地将躺着的葫芦比作玉兔，吊着的葫芦比作明灯，这样的比喻既形象又富有想象力，让读者能够清晰地想象出葫芦的不同姿态，增加了文章的趣味性和可读性。 （2）善于着色，构造色彩斑斓的画面：结合③段中，“青青的花萼、金黄的花蕊、雪白的花瓣”，作者通过准确的色彩描绘，将葫芦花的美丽生动地展现在读者面前，使读者能够感受到葫芦花的清新脱俗。 结合⑤段中，“块块葫芦，冰清玉润，片片腊肉，色泽暗红。绿的葱、黄的姜、白的蒜点缀其间，简直就是一幅秋景图。”这里作者不仅描绘了葫芦和腊肉的色彩，还加入了葱、姜、蒜的色彩，构成了一幅色彩斑斓的秋景图，使读者仿佛能够闻到食物的香气，看到一幅生动的画面。 结合⑥段中，“与晾晒的红高粱、红辣椒、黄色的老丝瓜、紫色的种茄等一起，组成一幅色彩斑斓的丰收画。”作者通过列举多种色彩鲜艳的农作物，与晾晒的葫芦一起构成了一幅丰收的画面，既展现了农村生活的丰富多彩，也表达了作者对丰收的喜悦和赞美。 综上所述，作者通过善用比喻和善于着色等手法，将葫芦的生长过程、形态以及与之相关的景物描绘得生动形象、美丽动人，让读者在阅读中能够感受到大自然的魅力和作者对生活的热爱。 26．本题考查词句理解与赏析。结合“葫芦瓢经久耐用，水浸不糜，暴晒不裂，碰撞不缺，跌摔不破”可知，这句话采用了整齐的四字短语形式，如“经久耐用”、“水浸不糜”、“暴晒不裂”、“碰撞不缺”、“跌摔不破”，这种整散结合的表达方式使得句子结构紧凑，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美。四字短语的使用也增强了语言的凝练性，使得信息传达更为高效。 在这句话中，“不”字被反复使用，形成了排比句式，如“水浸不糜”、“暴晒不裂”、“碰撞不缺”、“跌摔不破”。这种反复强调的方式不仅增强了句子的语气，还突出了葫芦瓢的耐用特性。每一个“不”字都仿佛是对葫芦瓢耐用性的一次肯定，让读者能够深刻感受到葫芦瓢的坚固与耐用。 通过整散结合和反复使用“不”字的手法，这句话成功地突出了葫芦瓢的经久耐用特性。无论是水浸、暴晒、碰撞还是跌摔，葫芦瓢都能保持完好无损，这种强大的耐用性使得葫芦瓢成为了一种非常实用的生活工具。同时，这种强调也表达了作者对葫芦瓢的喜爱和赞赏之情。 据此作答即可。 27．本题考查内容理解。文章以葫芦为主线，首先回忆了母亲种植葫芦、利用葫芦作为食材的往事。详细描绘了葫芦从种植到生长、开花、结果的全过程，以及母亲如何利用葫芦制作各种美食，展现了葫芦在物资匮乏年代作为重要食材的角色。同时，也提到了母亲精心挑选葫芦制作瓢，以及葫芦瓢在日常生活中的实用性和耐用性。  随后，文章转向作者自己退休后种植葫芦的经历。作者模仿母亲的做法，在春日种下葫芦，并在秋日收获。通过描绘葫芦与红柿子等自然景物的相映成趣，展现了乡村生活的宁静与美好。同时，作者也分享了用自家种的葫芦制作美食的经历，以及葫芦所蕴含的文化内涵和吉祥寓意。  整体来看，文章通过叙述母亲与作者自己种植、利用葫芦的经历，不仅展现了葫芦作为一种食材的实用性和文化价值，也表达了对母亲勤劳、智慧形象的怀念，以及对乡村生活、传统文化的热爱和传承。 文章在叙述上先写母亲种葫芦、吃葫芦，后写“我”种葫芦、吃葫芦，尽管内容相似，但并未给读者带来重复之感。这主要得益于作者在叙述时的详略安排、侧重点的选择以及表达目的的不同。以下结合文章内容，围绕这三个方面进行分析： 一是因为详略不同：写母亲种葫芦时（段落②-③），作者详细描绘了葫芦从种植到伸藤放蔓、开花结瓜的整个过程。葫芦藤如何攀爬、葫芦花如何绽放、葫芦如何成长，都写得极为细致，让读者仿佛能亲眼见证葫芦的生长。而写“我”种葫芦时（段落⑧-⑩），则极为简略。只是简单地提到“我”在春日种下葫芦，秋日收获葫芦，并用简洁的语言描绘了葫芦与红柿子相映成趣的画面。这种简略的叙述方式避免了与母亲种葫芦部分的重复，使得文章节奏明快。 二是因为侧重点不同：写母亲种葫芦时（段落③），作者侧重从形状和颜色的角度描写葫芦花，如“洁白无瑕的花瓣”、“金黄的花蕊”等，展现了葫芦花的美丽与纯洁。而写“我”种葫芦时（段落⑨），则侧重从情态（动态）角度写花，如“像一只只白蝴蝶起舞”，用生动的比喻描绘了葫芦花随风摇曳的姿态，增添了文章的生动性和趣味性。 三是表达目的不同：写母亲与葫芦的部分，是作者对过去生活的回忆与怀念。通过描绘母亲种葫芦、吃葫芦的场景，展现了那个物资匮乏年代的生活状态，以及母亲勤劳、智慧的形象。而写“我”与葫芦相似的生活时，则是表达生活方式的因袭延续和文化内涵的传承。退休后，“我”学着母亲的样子种葫芦、吃葫芦，不仅是对母亲生活方式的继承，更是对葫芦所蕴含的文化内涵的认同和传承。这种传承不仅体现在物质层面上，更体现在精神层面上，即对生活的热爱和对传统文化的尊重。 据此概括作答即可。 （24-25九年级上·山东潍坊·期末）阅读下面的文章，完成各题。 雪人 肖复兴 ①今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。 ②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动…… ③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。 ④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。 ⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的贝雷帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。 ⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。 ⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。 ⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。 ⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看见我们随心所欲破坏的后一半。 28．下列关于文章内容的表述，不正确的一项是（   ） A．第③段中画线句“溅得四处都是”，化无形为有形，表现出孩子们笑声的清脆响亮，强化了热闹、欢快的气氛，表现了雪人带给孩子们的快乐。 B．“漂亮的雪人”在文中多次出现，象征着美好的事物；“雪人”充当了行文的线索。 C．第⑨段运用想象，表述了作者理想中雪人的遭遇，同时反映了对现实情况的不满。 D．文中人们对待雪人的行为，可以用二字词语依次概括为“制作、喜爱、破坏、冷漠”。 29．有人认为，文章第①段完全可以删去，你怎么看？请说明理由。 30．请从排比修辞的角度赏析第②段中画线句。 雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子…… 31．本文运用了多处对比手法，试举两例。 32．请你依据文章所表达的思想主题，对小餐馆的年轻人作出评价。 【答案】 28．D 29．不能删去。因为文章第一段描绘了北京大雪后的美景，描绘出一种银装素裹、冰清玉洁的情景，交代了雪人诞生的背景，渲染出了美好而浪漫的氛围，为后文雪人的诞生及人们对雪人的喜爱做了铺垫，也与后文雪人被破坏后的场景形成鲜明对比。 30．运用排比的修辞手法，多层次、多角度地列举了雪人制作的细节，表现了年轻人丰富的想象力和创造力；写出了雪人的别致（漂亮）可爱；句式整齐，增强了语言的节奏感和表现力。 31．（1）雪人前后状态的对比：刚诞生的雪人漂亮精致，后期残破肮脏。 （2）人们对雪人态度的前后对比：雪人刚诞生时，人们对它是欣赏和喜爱；随着时间的推移，人们对雪人失去兴趣，冷漠无情，甚至对他随意破坏，充满恶意。 32．示例：你们有丰富的想象力和创造力，你们制作了雪人，创造了美；但你们又不珍惜自己的创造，甚至亲手毁掉了它。我希望你们珍惜、呵护自己亲手创造的每一份纯真和美好。 【导语】这篇文章以雪人的命运为线索，通过描写雪人从被创造到被破坏的过程，展现了人们的态度变化及其对美好事物的冷漠和破坏。文章的前半部分充满了生机与欢乐，表现了雪人初始给人带来的美好回忆。然而，随着时间推移，人们对雪人的热情消退，并逐渐对其漠视及破坏，反映了社会中对美好事物的短暂关注与随意破坏的现象。作者通过对比手法及细致描写，揭示人性中的复杂与矛盾，同时表达了对这种现实的批判与无奈。整体基调从明朗转向沉重，激发读者反思。 28．本题考查内容理解与赏析。D.根据第④段“雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零”、第⑤段“接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后……”可知，雪停之后，人们最初对雪人的喜爱逐渐淡去，开始表现出冷漠，不再关注雪人的存在，然后才出现了对雪人肆意破坏的行为。因此，更合适的概括应该是“破坏”与“冷漠”调换位置；故选D。 29．本题考查句段的作用。先表达“不能删去”的观点，然后再从文段内容、文章结构等方面分析。 从内容方面看：第①段“今年冬天，北京下了场大雪”，提供了时间和地点的信息，为后文的描绘提供了具体的背景；“雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯”中“白皑皑的”、“绒绒的地毯”描绘出一种银装素裹、冰清玉洁的情景，渲染出一种宁静、美好而浪漫的氛围；“这真是北京城难得见到的美景”表达了对这种美景的赞叹之情；从结构方面看：结合第②段“那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人”、第③段“这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们”、第④段“因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了”、第⑥段“一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了”等内容可知，第①段厚厚的雪景为后文雪人的诞生及人们对雪人的喜爱做了的铺垫，也与后文雪人被破坏后的场景形成鲜明对比，表达了作者对美好事物短暂易逝的感慨。 30．本题考查句子赏析。要求从排比修辞的角度赏析句子，可从句子的内容、句式的特点、情感的表达来分析表达效果。“雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽”运用了“材料+制作成的+部位”的句式，列举了雪人的多个特征，像电影镜头一样逐个展示雪人各个部分的效果，细致描写了色彩斑斓、充满创意的雪人形象；整齐的句式增强了语言的节奏感和表现力，也为整段文字渲染了一种轻快活泼的氛围；结合前文“这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃”可知，对雪人的细致描写，也表现了年轻人那份真挚的心意和丰富的想象力。 31．本题考查对比手法分析。 （1） 雪人从美丽到被破坏的对比：由第②段“雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……”、第③段“特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐”可知，作者详细描述了雪人的美丽和独特，以及它为人们带来的欢乐；由第④段“雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零”、第⑤段“接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁……雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了”可知，后文写随着天气变冷，人们的兴趣减弱，雪人逐渐失去了光彩，最终遭到破坏，变得残破又肮脏。由此可知，刚诞生的雪人漂亮精致，后期残破肮脏，这种前后的变化形成了鲜明的对比，深刻反映了美好的事物短暂且容易被忽视和摧毁的特点。 （2）人们对雪人态度的前后对比：由第③段“有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐”可知，雪人刚诞生时，人们对它是欣赏和喜爱的，孩子们围绕着雪人打雪仗，脸上绽放笑容，甚至与雪人合影留念，显示出他们对雪人的喜爱和纯真的快乐；由第④段“雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼”、第⑦段“让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它”可知，雪停之后，人们对雪人失去兴趣，冷漠无情，那些曾经围绕雪人欢笑的孩子，后来却成为了破坏者之一，毫无缘由地踩踏雪人，用雪块、石头砸它，充满恶意。通过人们对雪人态度的变化对比，引发了读者对于人类行为和社会现象的思考，表达了作者对美好事物的珍视，以及对随意破坏行为的批判。 32．本题考查观点看法。分析文章的思想主题，找出文中小餐馆年轻人的具体行为，并围绕主题对他们的行为做出评价。 阅读全文可知，本文①—③段详细描述了雪人的美丽和独特，以及它为人们带来的欢乐；④—⑥段详细的描述了人们对雪人的冷漠无情和破坏，反映了社会中对美好事物的短暂关注与随意破坏的现象；第⑦段“让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子”、第⑧段“我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们”，作者发出了对于人类行为和社会现象的思考，表达了作者对美好事物的珍视，以及对随意破坏行为的批判。 由第②段“在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像”可知，餐馆的年轻人精心设计并装饰这个雪人，这些年轻人以实际行动美化环境，为社区带来了欢乐和温馨的氛围。他们的行为体现了即使是在平凡的工作生活中，人们也可以通过自己的努力去创造美好，并与他人分享这份快乐。 由第⑧段“小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了”可知，当雪人开始失去吸引力时，这些年轻人却没有继续保持对它的尊重，反而成为了破坏者之一。这一行为反映出一种缺乏责任感和社会公德心的态度，暗示了在现实生活中，人们需要更加重视公共空间和个人行为的社会影响。 示例：小餐馆的年轻人起初以乐观和创造力美化环境，堆起漂亮的雪人，为社区带来欢乐，体现了他们对美的追求和分享的精神。然而，当雪人的吸引力减退后，他们却参与了破坏，将脏水倒在雪人身上，这种前后态度的转变反映出缺乏持续的责任感和社会公德心。文章借此表达了美好事物应被珍视和维护的理念，批评了随意创造又轻易破坏的行为，呼吁人们在享受美时保持尊重与爱护之心。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $