2.2.1 无脊椎动物（教学设计）-2025-2026学年七年级生物人教版上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《无脊椎动物》 课型 新授课 学科 生物 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版2024 第二单元第二章第一节 教学目标 1．简述无脊椎动物与脊椎动物的概念，说出它们的主要区别。 2．通过对图片等资料的分析，描述刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、节肢动物、软体动物和棘皮动物的主要特征，培养观察、归纳能力。 3．通过分析讨论、列表比较不同无脊椎动物的特点，认同生物体结构与功能相适应、生物与环境相适应、进化与适应的生物学观点。 4．通过资料分析和生活实际，辩证看待无脊椎动物与人类的关系，认同人与自然和谐共生的观念。 教学重难点 教学重点：1．通过对图片等资料的分析，描述刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、节肢动物、软体动物和棘皮动物的主要特征，培养观察、归纳能力。 2．辩证看待无脊椎动物与人类生活的关系。 教学难点：从进化与适应的角度看无脊椎动物的主要类群。 学情分析 学生已经学完植物的类群，认识到植物的进化趋势是从简单到复杂，从低等到高等，为认同无脊椎动物的进化、动物的结构和功能、环境相适应的观点作了铺垫，便于突破本节难点。初中阶段的学生对大自然充满好奇，尤其是平时不太能见到的刺胞动物、扁形动物、线虫动物等，对本节课有极大的兴趣，讨论度较高。 教学准备 教学课件、无脊椎动物的图片、鱼的脊椎骨图片、昆明鱼的相关资料 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 情境导入 展示“昆明鱼”图片，指导学生阅读章引言。 【提问】动物可以分为无脊椎动物和脊椎动物两大类，你知道它们是怎样进行划分的吗？ 利用我国科研成果导入，增强学生民族自豪感，同时拓宽知识面。 AI展示“昆明鱼”复原全貌以及其运动方式 脊椎动物与无脊椎动物 展示鲍鱼、鱿鱼图片。【提问】鲍鱼和鱿鱼的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？ 展示鱼的骨骼、引导学生观察脊柱，以及组成脊柱的脊椎骨。 【讲述】像鱼这样，身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。脊椎动物除了鱼，还有爬行动物、鸟、哺乳动物等，占动物类群的5%。而像鲍、枪乌贼这样，体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物，占动物类群的95%。今天我们一起来学习无脊椎动物的主要类群。 以动物辨析为切入点，引发思考，提高学生的学习兴趣。 运用比较的方法，发展学生的科学思维。 教师展示吃完鱼以后剔干净的鱼的脊椎骨 无脊椎动物的主要类群 指导学生阅读课本74页-75页的图文资料，认识无脊椎动物的主要特征。 1.刺胞动物 展示水螅示意图，水螅生活在淡水中。引导学生认识水螅的触手、外胚层、内胚层、消化腔、口、刺细胞等结构，并讲述水螅是如何完成获取食物、消化等生命活动的。 水螅固着生活，辐射对称可以从四面八方感知周围的各种刺激，更好地捕食和防御，是对固着生活的一种适应。 列举其他刺胞动物，总结其共同特征 2.扁形动物 展示涡虫的背腹区别。涡虫的身体两侧对称，动物的身体有了前后、左右、背腹之分。背面有可以感光的眼点，能定向运动，腹面有口、咽、肠，也是均有口无肛门，但是涡虫出现了专门的消化器官——肠。 展示绦虫、血吸虫、华支睾吸虫等扁形动物图片。 【提问】它们有哪些结构特征与寄生生活相适应。 总结扁形动物的主要特征。 3.线虫动物 展示蛔虫的形态结构图片。 蛔虫寄生在人体小肠里的寄生虫。 【思考】蛔虫是如何适应寄生生活的。 引导学生认识到：蛔虫有口有肛门，肠只由一层细胞组成，消化器官简单；生殖器官发达；体表有角质层，起保护作用；运动能力不发达，无专门的运动器官。以上这些特征均是对寄生生活的适应。 展示其他寄生型线虫动物和自由生活的秀丽隐杆线虫的图片。 总结线虫动物的主要特征。 4.环节动物 展示蚯蚓的图片。 蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，和线虫动物比较，如何区分？ 蚯蚓的身体有许多相似的环形体节，运动更加灵活，通过肌肉和刚毛的配合完成运动；靠体壁呼吸，与蚯蚓的土壤穴居生活是相适应的。 【思考】夏天大雨过后，蚯蚓爬到地面上来，你能说出其原因吗？ 展示沙蚕、蛭等其他环节动物的图片资料。 总结环节动物的主要特征。 5.节肢动物 展示蝗虫结构示意图。 蝗虫的身体分节，与环节动物相比，体节不相似，身体分为头、胸、腹三部分，有明显的分工，头部是感觉和摄食中心；胸部着生三对足和两对翅，是运动中心；腹部主要保护内脏器官。 展示蝉蜕图片。 节肢动物体表有坚韧的外骨骼，能起到保护和防止体内水分蒸发的功能。但是外骨骼会限制身体的发育和长大，所以昆虫需要蜕皮。 观察其他节肢动物图片，归纳节肢动物的主要特征。 节肢动物是种类最多的动物类群，昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 蝗虫、蝉、蜜蜂、蚊、蝴蝶、蝇等也都是昆虫。 【观察比较】昆虫具有什么特点？ 归纳昆虫的特征。 【分析讨论】①刺胞动物是辐射对称，扁形动物是两侧对称，这两种体形对于动物适应环境分别有什么优势？ ②请举例说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列的。 6.软体动物 展示蜗牛、鲍鱼、鱿鱼图片。 这些都是软体动物，它们身体柔软，大多具有贝壳，如河蚌、鲍、枪乌贼、扇贝、蜗牛等。 7.棘皮动物 展示海星、海参、海胆的图片。 海星、海参、海胆等都是棘皮动物，它们外形差别比较大，体表有棘，因此得名。 通过图片观察、资料分析，认识无脊椎动物的主要类群，培养观察、比较、归纳的能力。 认同生物体结构和功能相适应的观点。 引导学生形成结构与功能相适应的观点。 学生观察、比较，发现环节动物的重要特点——身体有许多彼此相似的体节。 认同生物适应环境的观点。 培养学生观察、比较、归纳的能力。 总结提升，加深对生物的结构与功能观、进化和适应观的理解。 AI展示水螅的辐射对称和刺细胞。 AI展示涡虫的背腹的结构以及背腹扁平的形态。 AI展示蚯蚓肌肉与刚毛配合完成运动的过程和体壁呼吸的过程。 AI展示昆虫蜕皮的过程。AI放大展示节肢动物身体和附肢都分节的细节部分。 无脊椎动物与人类生活的关系 展示蚯蚓图片。 蚯蚓能在土壤中灵活地钻来钻去，可以疏松土壤；它排出的粪便中含有丰富的氮、磷、钾等养分，能够提高土壤肥力；它的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。 展示吸附在人的皮肤上吸血的蛭的图片。 蛭会吸附在人的皮肤上吸取血液，它的唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素。在医学上可以利用提取的蛭素生产抗血栓药物。 展示正在啃食农作物的蝗虫的图片。 蝗虫啃食农作物，可引发蝗灾，会降低农作物产量甚至造成绝收。 展示采蜜的蜜蜂的图片。 蜜蜂为植物传播花粉，还可以酿蜜。 展示果蝇的图片。 果蝇是经典的实验动物，许多重要的科研成果都与它分不开。 【辨析】不少无脊椎动物对人类既有有益的一面，也有有害的一面。例如，蛾的幼虫取食植物，是农业害虫，但是它们的成虫可以协助植物传播花粉。你能对有害动物的防治和有益动物的保护提出合理建议吗？ 在防治有害动物、保护和利用有益动物方面，人们都应该秉持科学的态度，让自己的行为符合自然规律。 学生参与度高，认同无脊椎动物与人类的生活关系密切，认同生物能影响环境。 帮助学生树立科学态度，规范自身行为，增强社会责任感。 学生对蛔虫病也比较感兴趣，拓展蛔虫病的感染及预防。 小结 列表总结 列表比较，认同无脊椎动物的从简单到复杂的进化顺序。 素养达标 1．如图用吸管弯曲部分来表示一类动物身体结构的特点。下列动物不具有此特点的是(　　) A． 蚯蚓    B．沙蚕C．水蛭    D．蛲虫 2．下列关于几种无脊椎动物的叙述，错误的是(　　) A．蛔虫生活在小肠内，体表有角质层起保护作用 B．环节动物身体分节，比线虫动物运动更灵活 C．比较节肢动物和环节动物的结构特点，推测前者可能由后者进化而来 D．刺胞动物身体呈辐射对称，可从各方向捕获猎物、进行防御，因而比扁形动物更高等 素养达标，巩固提升。 作业设计 基础作业：梳理无脊椎动物的主要特征、代表动物。用自己喜欢的方式举例说明无脊椎动物与人类的关系。 实践作业：参观自然博物馆，了解无脊椎动物的主要类群和进化历程，关注无脊椎动物与人类生活的关系。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课利用丰富的图片资源促进概念的达成，开展分析·讨论、思考、观察、比较等活动，总结无脊椎动物各个类群的主要特征，辩证地认识无脊椎动物与人类生活地关系。在防止有害动物方面，教育学生树立科学态度、规范自身行为，增强社会责任，彰显育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $