Unit 6 Changing for the seasons B Let’s talk (& Act and guess)（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（人教PEP版）

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 PEP Book 3 Unit 6 Changing for the seasons B Let’s talk (& Act and guess) 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级新教材 学段 中段 版本章节 PEP Book 3 Unit 6 Changing for the seasons 教学目标 1.能听、说、认读season, winter, snow等词汇, 了解get together, have fun 的含义。 2.能在生活中灵活运用句型 Which season do you like? I like… I can.....谈论自己喜欢的季节和原因。 3.能体会不同季节的特征以及对应季节的活动，并能向他人描述。 4.能感受四季之美，培养观察生活的习惯，增强对大自然的热爱，在合作中提升协作与沟通意识。 教学重难点 1、教学重点：核心句型“Which season do you like? I like… I can.....”的理解和运用；以及相关季节的活动关联搭配。 2、教学难点：活动类单词的发音（如 skate）；并且如何在真实情境中流畅衔接季节选择+活动表达，做到自然连贯。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型表达能力，对“季节”话题有生活认知，好奇心强、乐于参与互动活动。但他们的英语逻辑思维和语境运用能力仍较弱，需要通过趣味化、情境化的活动降低学习难度，需要给出支架和情境进行辅助。同时小组合作形式能满足他们的社交需求，提升参与积极性。 教学准备 1. 教具：PPT课件（含歌曲、动画、图片、练习题）、季节相关实物或图片（雪花、冰雕、节日装饰等）、评价星级贴纸。 2. 学具：绘画工具、课堂练习单、家庭调查记录表。 3. 技术支持：多媒体设备、动画视频、音频播放工具。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、热身导入（5分钟） 1.唱英文歌曲：播放季节主题歌曲，提问 “What’s the song about?” 引导学生选择答案 A. Season，初步感知季节话题。 1. 歌曲延伸提问：“What does he do in winter？” 展示滑雪、堆雪人等图片选项，让学生勾选，激活冬季相关活动认知。 3. 情境铺垫：展示哈尔滨冬季雪景、冰雕图片，引出 winter, snow 等词汇，自然导入课题。 通过歌曲热身调动课堂氛围，激活学生已有知识储备；借助直观图片降低词汇理解难度，快速聚焦冬季主题，为对话学习铺垫。 利用 AI 生成贴合主题的动态歌曲动画，搭配歌词字幕同步播放，帮助学生直观理解歌词含义；通过 AI 互动答题功能，实时统计学生答案正确率，及时掌握学情。 二、新知探究（15 分钟） 1. 观看对话动画：播放 Sarah 和 Wu Binbin 的对话视频，提问两个核心问题：“Which season does Sarah like?”“Which season does Wu Binbin like?”，引导学生找出答案 “Winter”。 2. 深度理解对话：再次播放视频，聚焦原因提问：“Why does Sarah like winter?”“ Why does Wu Binbin like winter?”，结合图片选项（A. Make a snowman；B. Play in the snow；C. Many festivals 等），让学生勾选并核对答案。 3. 词汇与句型精讲：结合对话语境，板书核心词汇、短语及句型，示范发音，重点指导 snow, winter, get together 等的正确读法；通过领读、跟读强化记忆。 4. 听仿练习：播放对话音频，让学生逐句模仿语调、语气，教师纠正发音问题。 通过 “观看 - 提问 - 核对” 的流程，引导学生自主探究对话核心信息；情境化精讲帮助学生理解词汇句型的用法，听仿练习夯实语言基础，符合小学中段学生 “直观感知 - 模仿习得” 的认知规律。 运用 AI 语音测评工具，实时检测学生单词和句型的发音准确性，生成个性化发音反馈；AI 动画可暂停、重复播放，方便学生聚焦难点语句，满足不同学生的学习节奏。 三、巩固练习（12 分钟） 1. 匹配练习：展示 “play in the snow”“eat ice-cream” 等短语与对应季节图片，让学生分组完成匹配，巩固词汇与季节的关联。 2. 小组对话创编：提供词汇库（spring, summer, autumn, winter 等）和句型框架，学生两人一组创编新对话，围绕 “喜欢的季节及原因” 展开，教师巡视指导。3. Act and guess 游戏：一组学生描述自己喜欢的季节及活动，另一组猜测季节名称，激发参与热情。4. 课堂检测：完成随堂练习题（选择题 4 道），集体核对答案，及时反馈学习效果。 通过 “基础匹配 - 对话创编 - 情景游戏 - 检测反馈” 的分层练习，由浅入深巩固新知；小组合作和游戏形式提升学生参与度，让学生在实践中运用语言，突破教学难点。 利用 AI 生成个性化练习题，根据学生前期答题情况调整题目难度；小组对话创编时，AI 可提供实时句型提示和词汇拓展建议，帮助学生顺利完成创作。 四、总结拓展（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本节课核心词汇（season, winter 等）、短语（play in the snow 等）和句型，板书呈现知识框架。2. 文化拓展：介绍中西方冬季重要节日（腊八节、春节、圣诞节等），讲解节日与 winter 的关联，深化 get together, have fun 的语境理解。 3. 自我评价：发放自我评价表，学生对照 “课前准备、专心听讲、主动发言” 等维度进行自我打分，培养反思意识。 系统梳理知识帮助学生构建认知体系；文化拓展丰富教学内涵，实现语言学习与文化渗透的结合；自我评价促进学生自主反思，提升学习主动性。 借助 AI 生成节日文化动态图文，直观展示中西方冬季节日的习俗场景，搭配简单英文解说，让文化拓展更生动易懂；AI 可统计班级自我评价结果，为教师后续教学调整提供参考。 作业设计 1、基础作业：熟练跟读、仿读本课时的对话。 2.画出你心中最喜欢的季节，并用所学句子描述它。（延伸） 3.调查你家人喜欢的季节和原因，并记录下来。（实践拓展） 板书设计/课堂小结 教学反思 1. 亮点：通过歌曲、动画、游戏等多元活动激发了学生的学习兴趣，小组合作和情境表演有效提升了学生的语言运用能力；文化拓展环节丰富了教学内容，实现了语言与文化的融合。2. 不足：部分基础薄弱学生在对话创编时存在词汇匮乏、句型运用不熟练的问题，个别学生发音不够标准；课堂时间分配略显紧张，部分小组展示机会不足。 3. 改进方向：后续教学中可增加基础词汇和句型的预热练习，为薄弱学生提供更多语言支架；优化时间分配，采用分组轮展、随机抽选等方式确保更多学生参与展示；利用 AI 个性化辅导工具，为不同水平学生推送针对性练习，精准提升学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $