第一单元第1课 生活滋味 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“生活滋味”的美术表达，以《货郎图》情境导入唤醒生活体验，通过“场景唤醒—符号转化—情感联结”支架，引导学生从生活场景提取关键元素，学习色彩情绪、细节符号、构图等美术语言，搭建“生活体验—视觉表达—情感传递”链条。 特色在于情境任务驱动与核心素养融合，“品滋味”任务单记录生活体验，“找符号”探究色彩构图表达情感，教师示范“考试失利的酸涩”具象化方法，“心灵画廊”展评促进自评互评。既提升学生审美感知与艺术表现能力，又为教师提供“生活—情感—艺术”转化的实操路径，助力突破“场景与情感脱节”难点。

第一单元《第1课 生活滋味》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《生活滋味》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第一单元《生命礼赞》的起始课，具有定调和破题的重要意义。本单元旨在引导学生从美术的角度感受、理解并赞美生命的丰富与美好。第1课《生活滋味》从学生最熟悉、最真切的日常生活体验入手，引导学生关注并品味生活中的各种情感与瞬间——甜蜜的喜悦、奋斗的苦涩、温暖的感动、成长的酸楚。本课旨在引导学生认识到，美术不仅是描绘“美”的事物，更是表达真实情感、记录生活感悟的媒介，从而开启对“生命”这一宏大主题的艺术化探索。 学情分析 七年级学生有丰富生活体验，但缺乏“用美术视角感知生活滋味”的意识；能感受生活情绪，却难用“色彩、构图”表达；创作时易“只画场景、缺乏情感”。需通过“场景唤醒—符号转化—情感联结”，搭建“生活体验—视觉表达—情感传递”链条，突破“场景与滋味脱节”的难点。 教学目标 审美感知： 能够感受不同艺术作品中蕴含的情感与生活气息，理解艺术家是如何通过色彩、构图、形象来表现特定“生活滋味”的。 艺术表现：学习运用色彩情绪、符号象征、场景描绘等美术语言，尝试表现一种自己感受深刻的“生活滋味”。 创意实践：能选择适合自己的美术形式，创作一幅能传递个人真实生活感受的《生活滋味》主题作品。 文化理解：理解美术是记录和表达个人与时代生活体验的重要方式，培养用心感受生活、用艺术表达生活的积极态度，感悟平凡生活中的生命力量。 教学内容 教学重点：探索并学习运用美术语言来表现不同的情感与生活感受。 教学难点：引导学生真诚地面对自我，将个性化的生活体验创造性地、有感染力地转化为视觉艺术形象。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示李嵩的作品《货郎图》，请大家仔细观察画面，说说你看到了哪些有趣的细节？ 教师提问：小孩围着货郎跑，小狗摇尾巴，，一个小孩提着葫芦；这些平凡的日常场景，却充满了温暖和趣味，艺术家是如何通过画面传递生活滋味的呢？ 导入主题：今天，我们不只用嘴品尝，更要用画笔来描绘我们各自的《生活滋味》。” 板书课题——《生活滋味》 （板出课题《生活滋味》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 。导语将抽象的“滋味”与具体的情感瞬间关联，为艺术表达提供支点。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一： 品滋味——生活里有哪些“不一样的甜”？ 甜蜜的滋味：“生日时朋友送的蛋糕，奶油的甜、大家的笑声，对应画面里的亮黄色、蛋糕上的蜡烛，视觉上就很‘甜’”； 温馨的滋味：“冬天家人一起吃火锅，围着热气腾腾的锅，暖红色的汤底、大家的笑脸，传递出暖暖的感觉”； 质朴的滋味：“放学路上买的烤红薯，外皮焦黑、掰开冒热气，暗棕色的薯肉，简单却很实在，这是生活的质朴滋味”。 学生活动：“用任务单记录你最难忘的生活滋味——是什么场景？有什么关键元素？” 任务二：找符号——怎么用“画面”说滋味？ 色彩：“暖色调（红、黄、橙）常用来表现甜蜜、温馨，像蛋糕的黄色、火锅的红色；冷色调（蓝、白、灰）可表现平淡、清爽，像夏天吃冰西瓜的浅蓝色背景”； 细节：“画‘热’的滋味，加‘热气线条’‘冒泡泡的汤’；画‘甜’的滋味，加‘糖果的亮反光’‘人物的笑脸’；这些细节能让滋味更真实”； 构图：“想突出美食的甜，把美食放在画面中间，周围简化；想表现家庭温馨，把人物和餐桌放在一起，构图紧凑显热闹”。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：提供高层次范例，提升学生的审美眼光，并强调情感真实在艺术创作中的核心地位，为解决教学难点铺垫。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：“我想表现考试失利后那种‘酸涩’的滋味。我可能会用偏冷的灰蓝色调，画一个独自坐在窗边的背影，桌上散落着试卷……或许窗外有一缕阳光，代表希望。” 布置核心任务——【我的生活滋味图谱】： 请创作一幅能表达你某一种真实“生活滋味”的作品。 要求： 1.情感真实，源于自己的体验。 2.有意识地运用色彩、形象或构图来传达感受。 3.可以为作品命名，或配一句简短的文字。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“生活滋味·心灵画廊”作品展。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们用画笔进行了一次深刻的心灵旅行。我们发现，无论是甜蜜、苦涩、酸楚还是辛辣，每一种‘生活滋味’都是我们生命的一部分，都值得被看见、被尊重、被表达。艺术，就是我们为这些宝贵瞬间举行的一场庄严仪式。愿同学们永远保有这颗敏感而真诚的心，继续用艺术记录生活，礼赞生命！” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $