第五单元第2课+ 有趣的传播者+ 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦信息视觉化设计，通过“水循环”文字与漫画图解对比导入，衔接前课《辛勤的劳动者》，以“载体分析—趣味拆解—场景模拟”为支架，搭建“传播需求—载体设计—趣味表达”学习链条。 亮点在于对比导入直观激发兴趣，“一词一画”练习与拟人、夸张等手法探究，结合教师示范校园垃圾分类倡议设计，落实艺术表现与创意实践；“校园信息可视化设计展”多元评价提升审美感知，助力学生掌握信息转化技能，为教师提供清晰教学路径与实践指导。

第五单元《第1课 有趣的传播者》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《有趣的传播者》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第五单元《忙碌的身影》的第2课。本单元旨在引导学生关注并表现各类社会角色。继第1课《辛勤的劳动者》聚焦于体力和物质生产领域的劳动者之后，本课《有趣的传播者》将视角转向知识和信息传播领域的从业者，如教师、科普工作者、媒体人、设计师等。本课核心在于“有趣”二字，旨在引导学生探究如何运用美术的思维与手段（如视觉化、图形设计、创意表达），将复杂或枯燥的信息转化为生动、有趣、易于理解和传播的形式，体会艺术在社会沟通与知识普及中的独特价值。 学情分析 七年级学生常接收传播内容，但缺乏“关注传播者与载体设计”的意识；能感受“有趣载体”的吸引力，却难拆解“趣味设计与传播效果”的关联；设计时易“重形式趣味、轻传播功能”。需通过“载体分析—趣味拆解—场景模拟”，搭建“传播需求—载体设计—趣味表达”链条，突破“功能与趣味脱节”的难点。 教学目标 审美感知： 能够感受优秀的信息视觉化设计在色彩、图形、版式上的形式美感与传播效力。 艺术表现： 学习运用概括、夸张、拟人等艺术手法，将文字信息转化为简洁、生动的视觉符号。 创意实践： 能选择一个知识点或一条校园信息，尝试设计一幅富有趣味性和传播性的“视觉笔记”或迷你海报。 文化理解：理解“有趣的传播”在当代社会的重要性，认识到美术不仅是欣赏的对象，更是有效的沟通工具，培养服务社会、乐于分享的意识。 教学内容 教学重点：学习并运用图形概括、创意构思等方法，将信息进行视觉化转换。 教学难点：引导学生在设计中平衡“有趣”与“清晰”，实现有效传播，而非仅为好玩。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 PPT并列展示：A. 一段关于“水循环”的纯文字科学说明（约150字）。B. 一幅生动有趣的“水循环”科普漫画图解。 教师提问：“同样讲述一个科学知识，哪一版让你更愿意看、更容易懂、记得更牢？为什么？B版用了哪些‘法宝’吸引了你？” 导入主题：认识传播者与载体，设计“有功能、有趣味”的传播载体，模拟传播场景。 板书课题——《有趣的传播者》 （板出课题《有趣的传播者》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过最直接的对比，让学生瞬间感受到视觉化设计的巨大优势，激发其学习“如何做到”的强烈兴趣，明确本课学习目标。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一： 化繁为简——图形的魔力 讲解“视觉概括”：以“安全出口”小人标志为例，说明如何将复杂的人形概括为极简的图形。 小练习“一词一画”：教师说出词语，学生快速在纸上画出一个图形来表示它。分享并讨论不同方案的趣味性。 结论一：将抽象概念或复杂事物概括为简洁的图形，是视觉传播的第一步。 任务二：变静为动——让画面讲故事 讲解“创意手法”：介绍如何运用拟人给细胞、行星画上表情、夸张把细菌画得张牙舞爪、比喻把大脑记忆区比作仓库等手法增加趣味性。 结论二：让信息动起来、有情节、有性格，才能引人入胜。 任务三： 视觉排版——清晰的法则 分析其版面布局（主次分明、引导视线）、色彩搭配（区分信息层级、营造氛围）、字体选择（辅助表达情绪）的妙用。 核心升华：优秀的传播者，既是艺术家（追求美感与创意），也是设计师（追求清晰与逻辑）。我们的目标是：让有趣与有效并存。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：引入设计思维，让学生理解“有趣”不能以牺牲“清晰”为代价，平衡二者是突破教学难点的关键。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以一条“校园垃圾分类倡议”文字通知为例，进行视觉化再设计。 步骤1：提取核心信息。 步骤2：将信息转化为图形。 步骤3：设计构图。 步骤4：搭配色彩和字体。 布置核心任务——【信息变形记】： 请对你带来的那段“没意思”的文字（知识点或通知）进行视觉化改造，设计一幅“有趣的”迷你海报或视觉笔记。 要求： 1.信息传达准确、清晰。 2.运用至少一种今天学习的“有趣”手法。 3.画面吸引人，富有创意。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“校园信息可视化设计展”。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们解锁了一项强大的能力——让信息‘活’起来。你们不再是信息的被动接收者，而是主动的、有趣的传播者。在未来，希望你们能运用这份美术赋予的力量，去解释复杂的科学，去倡导公益的行动，去温暖身边的人。记住，一个好的传播者，能用创意让世界变得更明白、更有趣。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $