Unit 6 What do we like about small animals? Period2（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（沪教版）

沪教版英语三年级上册Unit6Period2教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 Unit 6 What do we like about small animals? Period2:Coco’s day in the park 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 沪教版三年级上册Unit 6 教学目标 1. 知识目标： 掌握动物词汇cat, squirrel, frog的听、说、认读； 熟练运用句型What is it? It's a... / What are they? They're...及It has... / They have... / They're...进行问答与描述； 理解Coco在公园发现小动物的语篇情境与逻辑顺序。 2. 能力目标： 能通过图片环游、听读模仿，提升语篇理解能力； 能完成排序、匹配等任务，并用目标句型看图描述动物特征； 能参与小组合作表演、互动游戏，提升口语表达与合作探究能力。 3. 情感目标： 感受小动物的独特魅力，培养观察自然、爱护动物的意识；在趣味活动中激发英语学习兴趣，增强表达自信心。 教学重难点 1. 教学重点： 动物核心词汇的音形义整合； 单复数问答句型与特征描述句型的语境化运用。 2. 教学难点： 区分It has（单数）与They have（复数）的用法； 准确认读并拼写frog，克服frog发音中“r”音的发音难点。 学情分析 三年级学生处于英语学习启蒙阶段，对动物主题具有天然兴趣，容易被趣味游戏、直观教具吸引。已初步掌握简单的英语问候与基础词汇，具备基本的听读模仿能力，但抽象思维较弱，对单复数语法差异的理解需要具象化支撑，且注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持学习积极性。 教学准备 1. 教具：动物毛绒玩偶（cat, squirrel, frog）、单词卡片、教材图片PPT、动物叫声音频、句型提示卡； 2. 学具：学生自备动物简笔画、课堂练习单； 3. 多媒体：课文录音、动画视频、轻音乐背景音效。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) Warm-up 1.激活课堂氛围，调动学生学习积极性 2. 引出 “动物” 主题，为新课铺垫 1. 趣味互动：播放本节课动物主题英文视频，带领学生跟随视频模仿动物动作（如学小猫走路、青蛙跳跃），边唱边做动作。 2. 问题引导：视频结束后，提问 “Did you hear many animals in the song? Today, our friend Coco will meet some animals in the park. Let’s go with her!”，自然引出课题《Coco’s day in the park》。 1. 借助视频和动作模仿，符合三年级学生活泼好动的特点，快速集中注意力，消除课堂紧张感。 2. 通过情境提问，建立 “Coco 在公园遇动物” 的故事线索，激发学生对新课的好奇心。 1. 设计“声音抢答器”：学生听到动物叫声后，快速举起对应动物简笔画，最快答对者获得“声音小侦探”贴纸；2. 词汇教读时，结合TPR动作：教时做“小猫摸胡子”动作，时做“抱大尾巴”动作，时做“青蛙跳”动作，强化记忆。 Presentation 1. 梳理语篇逻辑顺序 2. 学习单复数问答与特征描述句型 3. 巩固语篇听读能力 1. 图片环游：逐幅展示教材 58-59 页 6 幅图，互动引导：图 2：聚焦小猫，提问 “What is it? What does it look like?”，引出It's a cat. It has big eyes and small ears.，学生跟读并模仿小猫动作；图 4：聚焦松鼠，提问 “What are they? What do they have?”，引出They're squirrels. They have big long tails.，对比单数 “it” 和复数 “they”；图 6：聚焦青蛙，提问 “What are they? Are they big or small?”，引出They're frogs. They're small.，补充 “They eat bad bugs”； 2. 听读巩固：播放课文录音 2 遍，第一遍静听，第二遍逐句跟读，教师纠正frog等发音难点。 1. 用 “图片环游法” 拆解语篇，通过提问引导学生观察、表达，帮助理解 Coco 发现动物的先后顺序； 2. 结合图片语境教句型，让单复数用法更具象，避免抽象讲解； 3. 听读结合，培养学生语音语调和语篇理解能力。 将 6 幅图打印成卡片，小组合作先排序，再根据排序复述每幅图的核心句子，教师用 PPT 动态展示正确顺序。 Practice 1. 强化语篇顺序记忆 2. 熟练句型匹配与对话运用 3. 提升口语表达与合作能力 1. 活动 1 “排序小达人”：小组竞赛，将 “see a cat/see squirrels/see frogs” 图片按语篇顺序排序，完成后用 “First... Then... Finally...” 描述，最快全对小组获 “动物小侦探” 称号； 2. 活动 2 “匹配与对话”：学生将 “ It has big eyes.” 等特征句与动物图片匹配，两人一组用 “What is it? It's a... It has...” 互动； 3. 活动 3 “角色扮演秀”：3 人一组扮演男孩、女孩、Coco，演绎语篇对话，鼓励加入动作表情，选 1-2 组上台展示。 1. 排序竞赛激发竞争意识，帮助学生巩固语篇逻辑； 2. 匹配 + 对话任务，让句型从 “输入” 转向 “输出”，提升运用能力； 3. 角色扮演创设真实表达情境，培养合作与展示自信。 活动 1 增设 “错题求助”：排序错误的小组可向其他小组 “求助一次”，增强合作性。 Production 1. 拓展动物主题表达 2. 渗透情感与文化理念 1. 话题讨论：提问 “What small animals do you like? Why?”，引导学生用 “I like... They're...” 表达； 2. 文化渗透：简要介绍中西方对 “cat” 的正面认知，传递 “动物是人类朋友” 的价值观。 1. 从 “教材动物” 延伸到 “学生喜欢的动物”，让表达更贴近生活； 2. 结合文化与情感教育，实现学科育人目标。 设计 “爱心贴纸”：学生分享喜欢的动物后，贴上对应动物的 “爱心贴纸”，形成 “班级动物爱心墙”。 Summary&Assignment 1. 梳理本课核心知识 2. 布置分层巩固任务 1. 小结：用思维导图回顾核心词汇（cat, squirrel, frog）与句型（What is it?/It has.../They have...），强调单复数差异； 2. 分层作业： 基础层：听录音跟读课文 3 遍，向家人介绍 Coco 看到的小动物； 拓展层：画喜欢的小动物，用 1-2 句话（It's a.../It has...）描述，下节课分享。 1. 思维导图帮助学生构建知识框架，快速回顾重难点； 2. 分层作业兼顾不同水平学生，让每个学生都能完成并获得成就感。 小结时设计 “知识抢答”：教师指着思维导图提问，学生抢答，答对者获 “知识小明星” 贴纸。 作业设计 基础层（全体学生）： 1. 听课文录音 3 遍，逐句跟读，模仿语音语调； 2. 用中文 + 英文向家人完整介绍 “Coco 在公园看到的 3 种动物”（如：“Coco 看到了一只猫，它有大眼睛。Coco sees a cat. It has big eyes.”）。 拓展层（学有余力学生）： 1. 画 1-2 只自己喜欢的小动物（可非教材动物，如 duck, bird）； 2. 用 2 句目标句型描述画作（如：“It's a bird. It has small eyes and long wings.”）； 3. 尝试给画作起英文名字（如 “My Little Bird”）。 板书设计/课堂小结 课题Unit 6 What do we like about small animals? Period2:Coco’s day in the park 【Vocabulary】（词汇区）cat, squirrel, frog 【Sentences】（句型区）单数：What is it? → It's a ___. It has ___. （big eyes / small ears）复数：What are they? → They're ___. They have ___. （big long tails）They're ___. （small） 教学反思 1. 亮点：通过情境创设与游戏活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能熟练掌握词汇与基础句型，小组合作环节参与度高；图片环游法帮助学生清晰梳理了语篇逻辑，降低了理解难度。 2. 不足：部分内向学生在口语展示环节积极性不足，需设计更具包容性的小组任务；They have 的复数用法仍有少数学生混淆，需在后续课中通过对比练习强化。 3. 改进：为基础薄弱学生准备句型提示卡，鼓励其逐步表达；增加“单复数对比”趣味操练（如动物卡片分类），通过反复运用巩固难点；设计“动物日记”续写任务，延伸课堂表达。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $