第二单元《劳动的歌》第一课时《舂米歌》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐上册人音版（简谱）

指尖传韵，乐润童心——《舂米歌》里的劳动欢歌与景颇情长 小学音乐三年级上册《舂米歌》单课时情境化任务驱动教学设计 一、教学基本信息 课型：歌唱与表演综合课 课时：1课时（40分钟） 教材：人民音乐出版社三年级上册第二单元《劳动的歌》 学情：三年级学生已具备初步的识谱能力，对民族音乐充满好奇，能通过肢体动作表达音乐情绪，口风琴掌握C调基本音（1、2、3、5、6）的吹奏。 核心素养目标： 1. 审美感知：感受《舂米歌》欢快活泼的情绪，理解景颇族音乐的韵律特点，体会“劳动最光荣”的情感。 2. 艺术表现：能用自然、轻快的声音演唱歌曲，用口风琴吹奏主题旋律，结合固定节奏做舂米动作，完成“景颇舂米节”的情境表演。 3. 文化理解：了解景颇族的舂米习俗与音乐文化，树立尊重民族文化、热爱劳动的意识。 4. 思政渗透：在“舂米劳作”的情境中体会劳动的快乐，明白“劳动创造美好”的道理。 二、教学重难点 重点：学唱歌曲《舂米歌》，掌握四二拍“强弱”规律，用欢快的情绪演唱“耶噜耶噜”衬词。 难点：唱准歌曲中的附点节奏（3 6. 6）和波音（\stackrel{\frown}{61}），用口风琴配合演唱主题旋律。 三、教学准备 多媒体课件、数字人“阿妹”配音音频、口风琴（C调）、节奏卡片、舂米道具（木棒、木臼模型）。 工具支持：用MindMaster制作“舂米歌音乐元素思维导图”，用豆包生成“景颇族舂米习俗小知识”，用DeepSeek设计“固定节奏编创示例”。 四、教学过程 （一）情境导入：数字阿妹邀做客，聆听舂米欢乐声（5分钟） 对偶小标题：阿妹迎客传乡音，舂米声声引童趣 情境任务：数字人“阿妹”（配音：“小朋友们好呀！我是景颇族的阿妹，今天我们寨子要办‘舂米节’，邀请大家来体验我们的劳动快乐～”）播放景颇族舂米劳作的视频，引导学生观察：“舂米的时候人们的动作是怎样的？能听到什么声音？” 活动：学生模仿“举棒—舂米—落棒”的动作，用拍手、拍腿模仿“咚—哒—咚”的节奏，感受劳动的韵律。 工具运用：用豆包展示“景颇族舂米习俗小知识”：“景颇族的舂米是传统劳作，人们会边舂米边唱歌，用‘耶噜耶噜’的衬词表达快乐。” （二）新知探究：乐声寻韵识歌谱，口风琴里奏欢歌（12分钟） 对偶小标题：歌谱寻音辨节奏，风琴传韵奏乡情 情境任务：数字人“阿妹”（配音：“要参加舂米节，得先学会我们的《舂米歌》旋律哦！”）出示歌曲谱例，引导学生完成“三辨”任务： 1. 辨拍号：通过“知识卡片”认识四二拍，用“强拍手、弱拍点肩”的方式感受“强弱”规律。 2. 辨旋律：用“lu”模唱主题旋律，重点练习附点节奏（3 6. 6）和波音（），教师用口风琴示范，学生模仿吹奏C调的3、5、6音。 3. 辨衬词：学唱“耶噜耶噜”，体会衬词对“欢快情绪”的烘托作用——像舂米时的吆喝声，让歌曲更有生活气息。 工具运用：用MindMaster展示“《舂米歌》音乐元素思维导图”，清晰呈现“拍号、节奏、衬词、情绪”的关联。 （三）编创实践：节奏添彩舂米乐，肢体传情劳动美（15分钟） 对偶小标题：节奏编创添趣味，肢体传情颂劳动 情境任务：数字人“阿妹”（配音：“现在我们要为舂米节设计‘劳动节奏’，让歌声和动作更热闹！”）开展“三步走”编创： 1. 学固定节奏：用DeepSeek生成“四二拍舂米节奏示例”： （拍手为“X”，拍腿为“-”） 2. 小组编创：每组用“拍手、拍肩、拍道具”设计2小节节奏，如： ，教师巡视指导。 3. 综合表演：学生边唱歌曲，边用口风琴吹奏主题旋律，同时按编创的节奏做“举棒—舂米—弯腰”的动作，数字人“阿妹”配音互动：“大家的舂米动作真有力，歌声真好听！” 思政渗透：引导学生说：“舂米虽然辛苦，但人们边劳动边唱歌，说明‘劳动里藏着快乐，劳动能创造美好’。” （四）总结拓展：歌里藏着民族情，劳动最美记心间（8分钟） 对偶小标题：歌罢情留民族韵，劳有所乐记心田 情境任务：数字人“阿妹”（配音：“今天的舂米节太开心啦！让我们把这份快乐带回家～”） 1. 回顾总结：学生分享“今天学会了什么”——唱会了《舂米歌》，会用口风琴吹奏，还编了劳动节奏，知道了景颇族的舂米习俗。 2. 拓展延伸：播放其他民族的劳动歌曲（如《采菱谣》），引导学生说：“每个民族都有劳动的歌，劳动是不分民族的‘共同快乐’。” 3. 情感升华：齐唱歌曲，教师总结：“劳动让我们有香喷喷的米饭，让我们有好听的歌，‘劳动最光荣，劳动最快乐’！” 五、教学反思 数字人的配音让情境更真实，学生参与度高；口风琴与节奏编创结合，兼顾了“艺术表现”和“创造力培养”。 需注意个别学生的口风琴吹奏节奏，后续可增加“一对一”指导环节。 学科网（北京）股份有限公司 $