1.第一章 概述与药效学原理（教案）《药理学基础》（第四版）同步精品课堂

《药理学》科学出版社第三版 教案 第一章 药理学总论 第1节概述&第2节药物对机体的作用 课 题 概述与药效学原理 课 型 理论 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节选自药理学基础第一章第一二节，涵盖药理学概述、发展史、学习意义与方法、药物对机体的作用、量效关系与作用机制五大板块。作为药剂学专业的入门理论内容，其既衔接了基础化学与医学知识，又为后续药物制剂、临床药学等专业课程提供核心理论支撑。 学情分析 知识和技能基础：人体基础生理知识，对“药物”有生活层面认知，但缺乏专业视角的系统理解，对现代药理研究逻辑陌生。 认知和实践能力：形象思维占优，抽象逻辑能力较弱，对“受体”“量效关系”等专业术语易混淆，但对医药发展史故事、临床案例兴趣浓厚，适合“案例+具象化讲解”的教学模式。 学习特点：临床真实案例的兴趣浓厚。 学习目标 知识目标： 1. 说出药物与药品的定义及核心差异； 2. 阐述药理学的两大核心研究内容及学科任务； 3. 列举3个中外药理学发展史上的关键事件或典籍； 4. 描述药物对机体作用的基本类型及量效关系的核心概念。 能力目标： 1. 能依据药物来源或用途对常见药物进行分类； 2. 能结合案例区分药物的治疗作用与不良反应； 3. 能解读量效关系曲线中的基本参数（最小有效量、极量等）。 素质目标： 1. 树立“严谨务实”的药学职业理念，认同药理学研究的科学价值； 2. 增强民族医药自信，激发对药学领域的探索兴趣； 学习重难点 教学重点：药物、药品的含义；药物作用的基本类型；量效关系 教学难点：不良反应的含义以及类型 教学方法 任讲授法、对比归纳法、多媒体演示法 课前准备 学生准备：预习教材相关内容。 环境准备：多媒体设备。 资料准备：PPT课件、练习题。 教学媒体 学习通、西沃平台 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 故事导入 引出主题 教师展示案例： 引发学生思考分享-我们平时感冒如何治疗，购买什么“药”来治疗。 提问：这个“药”是‘药物’还是‘药品’？” 1.跟随教师提问思考；2. 结合课前准备，分享自己熟悉的药物及对其的认知； 关联临床场景，明确本节课将围绕“药物是什么”“药物如何发挥作用”展开。 活动二： 探究新知一 药理学概述 1. 对比讲解药物与药品的概念及区别： 药物：包括所有具有治疗功效的化学物质，不一定经过审批，也不一定是市面有售的化学物 质。例如，常见的麦芽，因具有养心益气的功效可以作为药物使用，但其不是药品。 药品：是指经过国家药品监督管理部门审批并允许其生产的、上市销售的药物，不包括上市 前正在临床试验中的药物。 2. 用双向箭头图演示：药物→机体（药效学，研究药物对机体作用及机制）、机体→药物（药动学，研究吸收、分布、代谢、排泄），强调两者构成药理学核心；3. 关联岗位：“药物生产控纯度是保药效稳定，药品储存储条件设计基于药动学规律”。 通过“对比+示范+纠错”突破重点，将抽象原则转化为可操作步骤。 活动三： 探究新知二 药理学发展史 1. 展示相关时间轴，按“古代-近代-现代”讲解： ① 古代：我国《神农本草经》（首部药物专著）、《新修本草》（世界首部国家药典）、《本草纲目》（收载1892种药物），播放《新修本草》书影； ② 近代：德国Buchheim建首个药理实验室，标志学科独立； ③ 现代：二战后抗生素兴起、1982年重组人胰岛素上市（基因工程药物开端）； 2. 提问：“从《神农本草经》到基因工程药物，发展核心趋势是什么？” 1. 分享对我国古代医药成就的感受； 2. 总结“从经验到科学、从宏观到分子”的趋势。 用时间轴梳理历史脉络，结合图片增强直观性，兼顾知识传递与民族自信教育。 活动四： 探究新知三 学习意义与方法 1. 结合案例讲意义：讲述身边“患者重复服用含对乙酰氨基酚感冒药致肝损伤”案例，说明药理学可指导合理用药、预防不良反应，是药剂岗位基石；2. 分享学习方法：① 认真听课并勤于复习 ；②善于归纳总结，寻找记忆捷径；③ 充分利用教材资源。 用真实案例回答“为什么学”，用实用方法解决“怎么学”，针对性解决中职生学习痛点。 活动五：探究新知四 药物对机体的作用（对应PDF目录04） 1. 对比案例讲解：① 兴奋（肾上腺素加快心率）与抑制（普萘洛尔减慢心率），强调“功能增减”本质；② 选择性：用阿司匹林案例（小剂量抗血小板、中剂量解热镇痛、大剂量抗炎）说明“剂量决定选择性”；③ 局部/吸收作用：以利多卡因为例，区分未吸收入血（局部麻醉）与吸收入血（全身反应）； 2. 结合沙利度胺事件，用对比表讲A、B型不良反应以及具体不良反应类型：如副作用（阿托品致口干，治疗剂量、可预知）、毒性反应（沙利度胺致畸形，剂量/时间相关）。 1.提问身边药物体现药物兴奋作用的例子。 2.课堂随机提问，回答分别属于A、B型不良反应的类型。 用“对比+案例”拆解抽象内容，关联职业责任，强化素质目标。 活动六：探究新知五 量效关系与作用机制 1. 展示量效关系曲线，标注参数：最小有效量（刚起效）、极量（最大治疗量）、最小中毒量、安全范围（两者间），用“范围越宽越安全”简化记忆； 2. 讲解治疗指数（TI=LD₅₀/ED₅₀）：用“TI=10比TI=2安全5倍”举例，强调“只看大小”； 3. 用“钥匙与锁”类比PDF受体内容：激动药（肾上腺素）“开锁”（有亲和力、活性），阻断药（普萘洛尔）“堵锁”（有亲和力、无活性）。 1. 在曲线标注参数，圈出安全范围； 2. 记住“TI越大越安全”，判断TI=8与TI=3的安全性； 3. 用比喻标注激动药、阻断药特点。 用可视化、具象化方法拆解知识点，降低理解难度。 活动七：巩固练习 强化提升 1. 发布同类练习题 独立完成练习，标注错题及对应知识点 课堂小结 作业布置 1. 总结核心知识点：药物、药品的含义；药物作用的基本类型；量效关系；不良反应的含义以及类型的要点 2. 布置作业：用本节课知识分析家中感冒药的作用与副作用。。 板书设计 一、药药理学概述（核心：药物与机体双向作用）（20min） 二、药理学发展史（时间轴）（20min） 三、学习意义与方法（5min） 四、药物对机体的作用（25min） 1. 基本作用：兴奋（+，肾上腺素）、抑制（-，普萘洛尔） 2. 关键特性：选择性（剂量决定，如阿司匹林） 3. 分类：治疗作用（对因/对症）、不良反应（副作用/毒性） 五、量效关系与作用机制（20min） 1. 核心参数：安全范围（越宽越安全）、治疗指数（TI越大越安全） 2. 受体作用：激动药（开锁）、阻断药（堵锁） 教学反思 互动多为“教师问学生答”，学生主动质疑环节少，后续可多引导学生思考 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $