第21课《古代诗歌五首——游山西村》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《游山西村》展开，涵盖诗歌诵读、内容理解、情感体悟及写作手法分析，以学生“迷路发现美景”的生活经历导入，结合陆游罢官背景，通过正字音、明节奏、释词义等支架，引导学生由浅入深把握田园场景与人生哲理。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，如结合陆游生平解析“山重水复疑无路”的人生感悟，借“借景喻理”“情景交融”培养分析能力。通过“莫笑”“足”等炼字、联系生活谈感悟，提升语言运用与审美创造，结构清晰，助力教师高效教学，激发学生对传统文化的热爱。

目录 学习目标 重点难点 课堂导入 探究新知 课堂练习 课堂小结 布置作业 读准 “腊（là）、豚（tún）、箫（xiāo）、叩（kòu）” 等字音，掌握 “腊酒”“豚”“箫鼓”“叩门” 等字词含义，能通顺翻译全诗。 一 理解陆游借 “游山西村” 传递的 “田园闲逸的喜悦与人生困境中豁然开朗的感悟”，联系生活体会 “从日常场景中提炼智慧” 的意义。 通过诵读把握七言律诗节奏，分析 “游山西村” 的田园场景特点，体会 “情景交融”“借景喻理” 的写作手法，结合背景理解诗句深层哲理。 二 三 学习目标 3 1. 理解 “莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” 中 “莫笑”“足” 的含义，把握农家的淳朴与热情。 2. 体会 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的喻理意义，理解诗人的人生感悟。 1. 深入解读 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 中 “疑”“又” 的情感变化（从困惑到豁然）。 2. 结合陆游罢官闲居的背景，分析 “田园闲游” 与 “人生困境” 的关联，理解诗歌 “乐景衬理” 的效果。 重点难点 4 你们有过‘在陌生地方迷路，却意外发现美景’的经历吗？可能是在公园散步时，转过拐角看到一片盛开的鲜花。或是在乡村游玩时，穿过树林遇见一汪清澈的池塘。南宋诗人陆游，在罢官闲居时，游览山西村（今浙江绍兴境内），就有过这样的体验，并写下《游山西村》一诗。这首诗里藏着怎样的田园风光与人生智慧？今天，我们走进诗歌，感受这份藏在乡村闲游中的豁然开朗。 课堂导入 5 陆游（1125—1210 年），字务观，号放翁，南宋杰出诗人，与尤袤、杨万里、范成大并称 “南宋四大家”。他出身爱国士大夫家庭，自幼受抗金思想熏陶，29 岁中进士，却因主战得罪秦桧，仕途屡遭挫折。一生主张抗金，收复中原，虽多次被贬，却始终不改初心。其诗歌题材广泛，既有 “铁马冰河入梦来” 的爱国豪情，也有 “莫笑农家腊酒浑” 的田园闲情，语言质朴却情感浓烈，风格沉郁顿挫又不失清新。代表作除《游山西村》外，还有《示儿》《书愤》《十一月四日风雨大作》等，现存诗作近万首，被赞为 “南宋诗坛领袖”，对后世诗歌创作影响深远。​ 探究新知 走近作者 6 探究新知 “游” 是核心动作（“游览、闲游”），点明诗歌的叙事视角 —— 以诗人的游踪为线索，串联起农家、山水、民俗等场景，显 “边走边看” 的闲逸。 “山西村” 是地点（今浙江绍兴鉴湖附近的乡村，非今山西省的村庄），“山西” 指 “山的西面”，点明具体的游览对象，让 “游” 有了明确的空间载体。 题目解读 7 探究新知 文学常识 七言律诗：八句五十六字，中间两联（颔联、颈联）对仗工整，押平声韵，本诗韵脚为 “豚（tún）、村（cūn）、存（cún）、门（mén）”，属 “元” 韵，读来轻快，契合田园的清新与哲理的豁达。​ 田园诗：古典诗歌重要题材，以 “田园风光、农家生活” 为核心内容，风格多清新自然，陆游的《游山西村》突破传统田园诗的 “避世” 倾向，融入 “人生哲理”，是田园诗中的创新之作。​ 清代乾隆《唐宋诗醇》评：“《游山西村》‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’一句，写田园之景，寓人生之理，语浅而意深，看似寻常写景，实则于困境中见希望，真放翁妙笔，千古传诵。” 田园诗 8 探究新知 游山西村​ [宋] 陆游​ 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。​ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。​ 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。​ 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 腊（là​） 豚（tún​​​） 箫（xiāo​） 叩（kòu​） 读一读·正字音 9 探究新知 全诗为 “二二三” 节奏 如 “莫笑 / 农家 / 腊酒浑”，“莫笑”“农家”“腊酒浑” 分别停顿，突出 “农家的淳朴”。“山重 / 水复 / 疑无路” 中，“疑无路” 稍顿，显困惑。 “柳暗 / 花明 / 又一村” 中，“又一村” 稍扬，显豁然，形成情感起伏。颈联、尾联节奏平缓，显田园闲逸与对未来的期待 韵脚 “豚、村、存、门” 押 “元” 韵 四联押韵，读来连贯流畅。首联 “豚” 写农家美食，显热情。颔联 “村” 写山水后的惊喜，显希望。颈联 “存” 写民俗古风，显淳朴。尾联 “门” 写未来相约，显留恋，韵脚随场景与情感变化，让 “游村” 的全过程更具层次感，也让哲理感悟更自然。​ 十二、探究新知 读一读·明节奏 10 探究新知 腊酒：指 “腊月（农历十二月）酿造的酒”，因酿造时间短，酒质稍浑浊。​ 浑：“浑浊”，这里指酒质不纯净，却显农家的质朴。​ 足鸡豚：“鸡和猪足够多”，“足” 表 “充足”，显农家待客的热情。​ 山重水复：“山峦重叠，水流曲折”，形容山路崎岖，找不到方向。​ 柳暗花明：“柳树浓密，花儿明艳”，形容突然出现的美好景象。​ 春社：古代祭祀土地神的节日（通常在立春后第五个戊日），村民会吹箫打鼓庆祝。​ 无时：“没有固定时间”，指 “随时”，显诗人对田园生活的留恋。 莫笑 / 农家 / 腊酒浑， 丰年 / 留客 / 足鸡豚。​ 山重 / 水复 / 疑无路， 柳暗 / 花明 / 又一村。​ 箫鼓 / 追随 / 春社近， 衣冠 / 简朴 / 古风存。​ 从今 / 若许 / 闲乘月， 拄杖 / 无时 / 夜叩门。 11 读一读·晓诗意 探究新知 不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，​ 丰收的年份，村民待客的鸡肉和猪肉足够丰盛。​ 山峦重叠，水流曲折，让人怀疑前方没有道路，​ 忽然柳色浓密，花儿明艳，又一个村庄出现在眼前。​ 吹着箫，打着鼓，追随村民参加春社活动，日子越来越近，​ 村民们衣着简朴，古代的淳朴风气依然保存。​ 从今以后，如果允许我趁着月色悠闲地散步，​ 我会拄着拐杖，随时在夜晚敲响农家的门。 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。​ 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。​ 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。​ 从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 “莫笑农家腊酒浑” 中 “莫笑” 二字有什么表达效果？为什么说这一句体现了诗人对农家的尊重？ “莫笑” 是 “不要笑” 的意思，语气亲切，像与读者或村民对话，直接否定 “嘲笑农家酒浑” 的潜在想法，显诗人的温和与真诚，避免居高临下的审视。 体现尊重的原因：农家腊酒 “浑” 是客观情况（酿造条件有限），但诗人用 “莫笑” 护着农家的体面，不因酒浑而轻视。同时，“莫笑” 背后是对农家 “虽酒浑却心意足” 的理解 —— 农家拿出最好的酒招待客人，这份热情比酒的品质更珍贵，诗人看到了这份质朴，故用 “莫笑” 表达尊重，也为后文 “足鸡豚” 的热情做铺垫。 13 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 “丰年留客足鸡豚” 中 “足” 字有什么妙处？它如何体现农家的 “热情” 与 “淳朴”？ “足” 是 “充足” 的意思，一个字就把农家待客的 “热情” 与 “淳朴” 写活了：①“足鸡豚” 说明农家拿出 “足够多的鸡肉和猪肉”，不是 “勉强应付”，而是 “倾其所有”，显热情 —— 丰收之年，他们不吝啬，愿意与客人分享劳动成果。 ②“足” 对应 “丰年”，既写 “丰收的富足”，也写 “心意的富足”—— 农家的淳朴在于 “有好东西就愿意分享”，不掺杂功利，“足” 字没有华丽修饰，却让这份淳朴更真实，比说 “农家很热情” 更有感染力。 14 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 结合陆游罢官闲居的背景，说说 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 如何体现他 “人生困境中的豁然开朗”？ ①“山重水复疑无路” 隐喻陆游罢官后的迷茫心境。远离抗金前线、仕途受阻的他，恰似迷路之人，不知未来方向。​ ②“柳暗花明又一村” 展现其心境的豁然转变。乡村闲游时的意外发现，让他顿悟人生如游村，看似绝境实则暗藏希望。乡村的淳朴宁静治愈了他的官场失意，使其重拾生活热爱，于 “柳暗花明” 中悟得田园生活的人生智慧。 这两句诗是陆游人生心境的真实写照 15 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 “箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存” 描写了怎样的乡村场景？这一场景传递出诗人怎样的情感？ 描写的是春社临近，村民吹箫打鼓庆祝的热闹场景。箫鼓声声与欢笑声交织，村民衣着简朴，尽显古代淳朴风气。 传递的情感：​ ①喜悦：诗人被村民热情与节日氛围感染，感受田园生活的鲜活快乐，与官场压抑形成鲜明对比。​ ②赞赏：诗人赞赏乡村 “古风存”，村民坚守淳朴团结的传统美德，让他倍感珍贵，更留恋田园。​ ③归属感：置身其中，诗人从 “外人” 变为 “参与者”，体现他对乡村的认同与接纳。 16 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 “从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门” 中 “若许”“无时” 说明什么？它们传递出诗人怎样的愿望？ “若许” 意为 “如果允许”，体现诗人谦逊姿态。他将 “闲乘月、夜叩门” 的愿景建立在村民许可之上，不喧宾夺主，尽显对农家的敬重。“无时” 即 “没有固定时间”，流露出诗人迫切之情，渴望与乡村常来常往，而非偶一为之。此二词传递三重愿望：其一，罢官后的陆游在田园寻得心灵慰藉，借 “闲乘月”“夜叩门” 表达对悠然自在生活的向往。其二，“夜叩门” 是亲近而非叨扰，彰显诗人愿与淳朴村民深结情谊，觅得情感依托。其三，以 “闲” 字为核心，与官场之 “忙” 形成鲜明对照，凸显其对摆脱官场束缚、追求无拘无束生活的强烈渴望。 17 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 你有过 “陷入困境后又豁然开朗” 的经历吗？结合 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，说说你的感悟？ 诗句让我明白，“困境”是“暂时的”，如“山重水复”后“又一村”。我思路卡住时换个角度就有办法。“豁然开朗”需“坚持”，诗人不放弃才见“柳暗花明”。我不放弃做题才找到解法。诗教我面对困境莫慌张、莫放弃，保持耐心，转机或在下个拐角。 我有过 “做数学题时，思路卡住很久，却在休息后突然找到解法” 的经历 —— 这和 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 很像。 18 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.全诗用 “借景喻理” 的手法，分析这一手法如何让 “人生哲理” 更易懂、更生动？ 借景喻理 ①化抽象为具体：借 “山重水复→柳暗花明” 的自然之景，喻 “困境→希望” 的人生之理，将抽象哲理转化为 “迷路寻村” 的生活场景，如 “解题遇阻后豁然开朗”，便于读者理解。​ ②增强画面感：“山重水复” 的曲折、“柳暗花明” 的明艳，具象化呈现 “困境” 之难与 “转机” 之喜，比直白说理更生动。​ ③提升可信度：哲理源于诗人 “游村” 的真实经历，以亲身体验提炼感悟，更易让读者信服并汲取智慧。 “借景喻理” 让 “人生哲理” 避免生硬说教，更易懂生动 19 探究新知 2.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 是 “情景交融” 的典范，分析 “景” 与 “情” 如何融合？ 情景交融 “景” 与 “情” 的融合体现在 “景随情变，情因景生”：​ ① 景情对应：“山重水复” 的景之 “困惑”，对应 “疑无路” 的情之 “迷茫”。“柳暗花明” 的景之 “惊喜”，呼应 “又一村” 的情之 “豁然”，景转情随，自然流畅。​ ② 情润景境：“山重水复” 不仅是自然山水，更喻诗人心中困境。“柳暗花明” 不只是村庄景致，更显心中希望。情感注入让景物不再客观，富有温度。​ ③ 景情藏理：未直言 “困境后有希望”，而是借景的转折与情的变化，将哲理隐于景情之中，引发读者自悟，比直白说理更具深意。 任务二·分析写法，欣赏语言 20 探究新知 3.赏析 “莫、足、疑、又” 四个字的表达效果，它们如何共同凸显诗歌主题？ 四个字各有侧重，层层递进凸显 “田园闲逸、人生悟理” 主题：​ ① 莫（莫笑）：表否定，维护农家体面，奠定接纳田园的情感基调。​ ② 足（足鸡豚）：表充足，展现农家热情，深化对田园的喜爱之情。​ ③ 疑（疑无路）：表困惑，借山水困境隐喻人生迷茫，实现从田园到人生的转折。​ ④ 又（又一村）：表意外，以村庄突现传递人生希望，点明哲理核心。​ 四字由情入景、由景及理，实现 “接纳 — 喜爱 — 悟理” 的自然过渡，丰富 “田园悟理” 的深层意蕴。 任务二·分析写法，欣赏语言 21 探究新知 4.全诗 “叙事、写景、抒情、说理” 融合，请结合诗句分析这一特点，它如何让诗歌更有感染力？ “叙事、写景、抒情、说理” 融合是诗歌的核心特点：​ ① 叙事为线：以 “游村” 串联 “见农家→遇山水→观春社→约未来”，为景、情、理提供依托。​ ② 写景筑基：“腊酒浑”“山重水复”“柳暗花明” 等景，勾勒喜悦心境与希望哲理。​ ③ 抒情为桥：从 “莫笑” 的尊重到 “疑无路” 的迷茫、“又一村” 的欣喜，赋予叙事、写景、说理温度。​ ④ 说理升华：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 超越田园赞美，将游村体验升华为人生感悟。​ 四者交融，让读者沉浸式 “游村赏景”，共情共鸣，领悟人生智慧。 任务二·分析写法，欣赏语言 22 课堂小结 《游山西村》是陆游田园诗的经典之作： 内容主旨上，以游村经历为线索，首联写农家热情，颔联蕴含困境逢生哲理，颈联展现春社民俗，尾联表达对田园的留恋，将田园之乐与人生感悟完美融合。 写作手法上，借景喻理、情景交融，语言质朴自然，结构层层递进，体现陆游以浅白传深意的文风，是宋代 “田园悟理” 诗的典范。 23 课堂练习 下列对《游山西村》的理解与分析，不正确的一项是（ ）​ C有误（“箫鼓追随春社近” 描写乡村节日场景，显诗人的 “喜悦与融入”，而非 “孤独与疏离”，诗人 “追随” 村民参加活动，是参与者，故 C 错误。） A. “莫笑农家腊酒浑” 中的 “莫笑”，体现诗人对农家的尊重与理解。​ B. “山重水复疑无路” 中的 “疑”，写出诗人面对山水时的困惑与迷茫。​ C. “箫鼓追随春社近” 描写了乡村热闹的节日场景，显诗人的孤独与疏离。​ D. “拄杖无时夜叩门” 中的 “无时”，显诗人对田园生活的留恋与向往。 24 课堂练习 结合 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，说说诗句的喻理意义。​ 诗句的喻理意义是 “人生难免遇到困境，看似无路可走，只要坚持下去，往往会出现新的转机与希望”——“山重水复” 喻人生困境，“疑无路” 喻困惑迷茫。“柳暗花明” 喻转机，“又一村” 喻希望。它提醒人们，面对困境不要放弃，保持耐心与信心，或许 “转机” 就在前方。 25 布置作业 背诵《游山西村》并默写，注意 “腊”“豚”“箫” 等字的写法与读音。 26 $