剪纸故事（教学设计）-2025-2026学年三年级美术上册（湘美版）

该小学美术《剪纸故事》教学设计聚焦剪纸艺术的造型方法（简化、抓特征）、镂空装饰技法（月牙纹、锯齿纹等）及故事创作，以《老鼠嫁女》视频和《小老鼠上灯台》童谣故事导入，通过赏析作品、对比真实形象与剪纸形象，引导学生发现“敢简化、抓特征”的造型要点，再通过剪外形小训练、添加装饰花纹等分层实践，搭建从感知到创作的学习支架。 该资料亮点在于以故事为线索融合多核心素养，AI技术赋能传统艺术教学。审美感知上通过南北方剪纸风格对比和童谣故事作品赏析，感受镂空美感与艺术魅力；艺术表现采用分层实践，从剪主体外形到用月牙纹等装饰，逐步掌握技法；创意实践中小组合作编故事，结合AI将剪纸作品制成动态动画，提升创作趣味。实例中AI动画直观呈现《小老鼠上灯台》情节，帮助学生理解剪纸叙事，分层训练让学生快速建立自信。对学生，提升动手能力与审美表达；对教师，提供情境化、技术融合的教学范例，便于课堂实施。

教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 《剪纸故事》 课型 新授课/一轮复习 学科 美术 年级 三年级 学段 小学 版本章节 湘教版三年级上册第四单元第二课 教学目标 1、 审美感知：通过欣赏剪纸作品，感受剪纸艺术的镂空美感和独特艺术魅力，了解剪纸中常见的装饰花纹的视觉效果。 2、 艺术表现：学习剪出人物造型，并运用所学习的花纹对人物进行镂空装饰，能够合理添加背景或道具，掌握剪纸的基本剪刻技巧，如线线相连，不剪断整体等。 3、 创意实践：结合生活中的经历或想象的故事，将剪好的人物进行组合，粘贴在底纸上形成完整的剪纸故事，培养将剪纸艺术运用到生活中表达想法的能力。 4、文化理解：了解剪纸是中国古老的民间艺术之一，认识到剪纸在传统节庆、仪式及文化传承中的作用，理解传统手工艺所蕴含的工匠精神，体会剪纸艺术与生活、文化的紧密联系。 教学重难点 教学重点：掌握人物造型的剪纸方法，学会运用月牙纹、锯齿纹等常见纹样进行镂空装饰，并将人物组合成故事进行展示分享。 教学难点：在剪刻过程中保持图案线线相连，不剪断整体；合理设计人物与背景、道具的组合，使剪纸故事具有连贯性和画面感。 学情分析 1、生理特点：三年级学生手部小肌肉群初步发育，能完成基础绘画和简单手工操作（如剪、贴），但精细动作（如刻画动物细节、折叠复杂建筑造型）仍需加强，对色彩、手工类美术活动兴趣浓厚，参与积极性高。 2、心理特点：想象力丰富且以直观形象思维为主，对人物、动物、动画等主题充满好奇，能理解简单美术作品的含义，但抽象思维较弱，需借助具体事物（如动物模型、人物照片） 辅助学习。专注力持续时间约 20-25 分钟，易被有趣的教学情境吸引。 3、知识基础：具备基础色彩认知（如分辨红、黄、蓝）和简单绘画技巧（如画圆形、直线），会使用画笔、剪刀等基础工具。 教学准备 教师端：PPT课件、AI教学助手、剪刀、红纸 学生端：剪刀、胶棒、红纸、背景卡纸、平板电脑 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 1、 故事导入 1. 今天老师带来了一则故事，一起来听故事猜结局。视频讲述《老鼠嫁女》的故事(1.5分钟）（学生回答） 2. 一起说说《老鼠嫁女》这个故事是用什么形式来表现的？（学生回答） 3.今天，我们就一起来用剪纸的方式剪身边的故事。 4.板书课题：《剪纸故事》。 视频导入激发学生兴趣与动机：从“要我学”到“我要学”。通过视频的声画结合，迅速将学生带入到与课题相关的特定情境中。克服学生对传统艺术形式的疏离感，让抽象的艺术与鲜活的生活体验连接。 二、新课讲授 （一）、介绍剪纸 什么是剪纸？（学生回答） 1、 师总结：剪纸，又叫刻纸，它表现了中华民族的民情和风俗，美化着我们的生活。也是流传很广的一种民间艺术。 2、 剪纸随着时间的发展，南北方也有不同的风格，你看像这样(精巧秀美)细腻复杂的剪纸是( 南 )，相反这种粗狂简单的风格也就是( 北 )。 明确概念将“剪纸”从一项手工活动提升到“民间艺术”和“文化载体”的高度。这不仅是知识传授，更是为了激发学生的文化尊重与传承意识，为整堂课奠定庄重而有趣的基调。 “南北方风格对比”之意图：通过“精巧秀美”与“粗犷简单”的直观对比，迅速打破学生“剪纸都差不多”的刻板印象。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 （2） 、赏析剪纸 1、出示剪纸视频短片《小老鼠上灯台》。 2、民间艺术大师程建理先生就剪出了这样的故事《小老鼠上灯台》，仔细观察：请找一找画面中你看到了哪些形象?（学生回答：老鼠、猫、人） 3、你能根据童谣讲一讲这个有趣的故事吗？谁来挑战（学生回答） 4、大家都会讲故事吗？那我们一起来编故事。①4人小组选择一张……②讲清楚人物时间…… 5、从外形特点进行探究：这么有趣的剪纸故事到底如何剪呢，跟着老师一起来探究。 给大家带来了一位朋友是谁？(老鼠) 别眨眼，发生了什么变化？(变黑了) 剪影 那你再看看现在呢？(变红了) 剪纸 剪纸老鼠和真实的老鼠形象有什么区别？ 胡须，身上没有毛......从外形上看更(简单)了 （板书：敢简化） 为什么简化了这么多，还能看出来这是老鼠呢？（学生回答） 板书：抓特征(夸张) 选择童谣故事作为切入点，瞬间拉近学生与古老艺术的距离。熟悉的题材能立刻引发情感共鸣，让艺术变得可亲、可爱、有趣。 建立“剪纸叙事”概念： 核心意图在于让学生理解，剪纸不仅是装饰，更是讲故事的工具。这为后续的学生创作埋下了最重要的伏笔。 “编故事”与“讲故事”之意图： 输出驱动输入，深化理解： 让学生“讲”和“编”故事，是一个绝佳的教学策略。为了讲好故事，学生必须主动、细致地观察画面的每一个形象和细节（输入），这个过程远比被动听讲更有效。 通过“真实老鼠 → 剪影 → 剪纸”的巧妙对比，引导学生自主发现并总结出剪纸最重要的两个造型手段：“敢简化” 和 “抓特征”。 化解技法恐惧： 明确告诉学生剪纸不需要“照相式”的写实，关键在于“神似”，这极大地解放了学生的手脚，鼓励他们大胆下剪，不再害怕“剪得不像”。 AI动画直接将“小老鼠爬上灯台”、“偷油”、“猫出现”、“滚下来”等一系列情节动态呈现出来，伴随着可能的童谣配音，创造了一个极富感染力的多媒体情境。 学生对剪纸作品的情感连接和探究欲望被最大化激发。这比单纯展示图片或教师口述童谣要生动得多。将静态赏析中需要教师引导才能总结出的法则，变成了学生自己通过观看就能领悟的直观体验，降低了理解门槛，深化了认知。 （3） 、尝试剪纸：小训练 1. 原来剪纸这么简单，我也要来试一试(教师示范剪人外形) 2. 你敢挑战吗？自由选择故事中的主体形象，大胆表现。（2分钟）展示作品 3. 从装饰手法探究: 这样的形象里少了点什么呢？——镂空的装饰细节 4. 谁会剪？(学生回答) 教师示范(飞燕纹) 如何能快速剪出两只一样的眼睛呢？(学生回答) 多次对折 5. 看看你认识这些剪纸符号吗？(月牙纹，锯齿纹，柳叶纹……) 时间交给大家，用3分钟时间给你的剪纸形象添加镂空的花纹！(3分钟) 拍照展示(4张) 2人评价你喜欢哪一个？ 6. 老师发现了这位同学的作品，他遇到了什么问题？谁来帮帮他！ 7. 主体形象完成后，如何创编故事呢？需要添加背景和道具？ 可以加什么？欣赏图片: 钓鱼，放风筝，踢球 8. 感觉大家已经迫不及待了，请看创作要求。(请一位学生读) (时间10分钟) 尝试剪纸：分层递进，支架式教学 “小训练”之意图： 教师示范后，立刻让学生进行“剪外形”的挑战。这个任务只要求“敢简化”和“抓特征”，门槛低，能让学生在2分钟内快速获得成功感，建立“我能行”的信心。 在学生掌握大体外形后，自然引出“镂空装饰”的需求。这是剪纸艺术从“简略”到“精美”的关键一步。 给出具体纹样，等于给了学生一个可以随时取用的“装饰工具箱”，避免了他们面对空白纸张时的茫然。 “创编故事”与“添加背景”之意图：回归核心，升华主题，这是整堂课的点睛之笔。它引导学生从孤立的“剪一个形象”回归到最初的“剪纸故事”主题。添加背景和道具，就是将单个“词汇”（形象）组织成完整“句子”和“篇章”（故事）的过程。 搭建创作脚手架： 通过欣赏“钓鱼、放风筝”等范例，为学生提供了具体的构思方向，降低了完整创作的难度，确保大部分学生都能有思路地完成作品。 三、创作实践与作品展评 创作实践：1、设计并剪出一个有趣的人物造型，用花纹进行镂空装饰；2、小组将人物剪纸组成故事，添加合适的背景和道具粘贴在背景卡纸上，并用AI技术制作成动态动画效果。 展示评价：1、组织学生以小组为单位，展示并分享各自的剪纸故事；2、指导学生进行互评，鼓励他们交流剪纸心得与创编灵感。 这是前面所有环节学习成果的总和与输出。学生需要调动全部所学——文化理解（民间艺术）、造型法则（简化与夸张）、装饰技法（镂空与纹样）、以及核心立意（讲故事）——来完成一件属于自己的、有情感、有内容的剪纸作品，提升了学生的创意表现力。 1.通过分享交流，互相学习和鼓励，提高了学习积极性和自信心。 2.通过展示与互评，提升了表达能力和艺术鉴赏能力，学会了提供建设性反馈，增强了批评能力和自我改进的意识。 打破“剪纸是陈旧古董”的刻板印象，赋予古老艺术以当代生命力。将最传统的剪纸，与最前沿的AI技术相结合，它是一种强烈的信号：传统艺术不仅可以传承，更可以与时代共振，焕发新的生命力。 极大地拓宽了学生对剪纸艺术边界的认知。他们会意识到，剪纸不仅可以贴在窗上，还可以成为动画、游戏、数字艺术的元素。这为学有余力的学生开启了“数字剪纸”或“剪纸风格动画”的创新大门，实现了真正的文化传承与创新。 作业设计 鼓励学生在课外寻找除了剪纸以外的其他表现人物故事的传统工艺作品。 板书设计/课堂小结 剪纸故事 1、 剪纸艺术：古老民间艺术、镂空艺术 2、 常见花纹：花瓣纹、月牙纹、锯齿纹 3、 制作步骤： 剪外形——镂空装饰花纹——添加背景/道具——组合粘贴成故事 教学反思 “讲故事”像一根金线，贯穿始终，使所有教学活动都具有明确的目的性。本课充分考虑了学生的心理，通过有趣赏析化解畏难情绪，通过小训练建立自信，最终引导至富有挑战性的完整创作。本课没有孤立地教技法，而是将“敢简化、抓特征、加装饰”等技法作为实现“讲故事”这个艺术目的的必要手段，实现了技能学习与艺术表达的有机统一。 这不仅仅是一堂教学生“怎么剪”的技术课，更是一堂引导学生理解“为什么这样剪”以及“用剪纸表达什么”的审美课与创作课。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $