第18课 全民族抗战中的正面战场与敌后战场（教案）-2025-2026学年八年级历史上册同步精品课件+教案（统编版2024）

该教案聚焦全民族抗战中正面战场与敌后战场的抗战史实，通过概念辨析与示意图设问导入，连接抗日民族统一战线建立背景，为理解两个战场的形成与关系搭建学习支架。 以核心素养为导向，运用地图、史料落实时空观念与史料实证，如分析武汉会战影响结合时间轴与材料，小组讨论反扫荡战术培养合作探究能力，凸显全民族抗战内涵，助力学生构建知识体系，教师使用时重难点突出，提升教学效率。

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级上册 人教部编版八年级上册第六单元 中华民族的抗日战争 学科 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人 课题 第18课 全民族抗战中的正面战场与敌后战场 课时 1 一、教材分析 本课是部编版八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的第3课，承接上一课“七七事变与全民族抗战”中抗日民族统一战线建立的背景，下启后续“抗日战争的胜利”，在单元知识体系中承担着的关键作用，是理解中国抗战从“局部到全面”再到“融入世界反法西斯战争”的重要纽带。教材以“正面战场与敌后战场协同抗战”为主线，采用双线并行的叙事结构：一方面系统梳理正面战场从战略防御到相持阶段的关键战役，从平型关大捷、台儿庄大捷的胜利，到武汉会战的战略转折，再到豫湘桂战役的挫折，呈现国民党军队抗战的起伏历程；另一方面聚焦敌后战场，围绕抗日根据地建立、游击战争开展、百团大战等内容，凸显中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。 二、学情分析 八年级学生已学习七七事变、抗日民族统一战线建立等内容，且通过历史学习具备基础的时空观念与史料阅读能力，为理解本课奠定知识基础。但学生存在明显认知难点：一是易混淆“正面战场”与“敌后战场”的作战主体、方式及阶段作用，可能产生两者对立的误解；二是对“敌后战场逐渐成为主战场”的逻辑、中国战场与世界反法西斯战争的关联理解较浅，抽象思维与国际视野不足。该阶段学生对张自忠、左权等英雄事迹兴趣浓厚，擅长通过图片、视频等直观素材理解历史，但对战役数据、战略态势的分析能力较弱。教学中需借助地图、表格化解抽象概念，结合英雄故事激发情感共鸣，通过小组讨论深化对全民族抗战的认知。 三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解正面战场和敌后战场的抗战等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.了解和掌握正面战场和敌后战场的抗战史实，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。（史料实证、时空观念、历史解释） 2.掌握七七事变、第二次国共合作、淞沪会战及南京大屠杀等基本史实，梳理抗日民族统一战线的形成过程，认识中国共产党在其中发挥的重要作用。（史料实证、历史解释） 3.感受中华民族在危难中展现出的顽强不屈、团结抗日的爱国精神，深刻认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，培育正确的历史价值观。（家国情怀） 四、教学重点 正面战场的关键战役、敌后战场的抗战举措、全民族抗战的内涵。 五、教学难点 理解正面战场与敌后战场的关系，中国战场在世界反法西斯战争中的地位。 六、教学方法 问题法、讲授法、材料分析法、地图演示法、情境教学法。 七、学习方法 自主归纳、材料分析、小组交流、合作探究。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 【导入】出示PPT中的“正面战场”与“敌后战场”定义，结合示意图提问：全民族抗战爆发后，中国为何会形成两个战场？这两个战场的作战主体、方式有何不同？它们是相互对立还是相互配合的关系？本节课我们将一起学习两个战场同仇敌忾、共赴国难的历史。 思考问题并准备步入本课学习。 开篇明确两个战场的概念通过设问引发学生探究兴趣为后续新课讲授做铺垫 （二） 新课讲授 环节一：正面战场的抗战 （1） 平型关大捷 【引导】出示PPT相关内容，自主学习，回答平型关大捷的背景、时间、地点、部队、歼敌情况。 【引导】出示图文材料，引导学生归纳平型关大捷的影响。 【讲授】平型关战役之后，中国军队组织忻口会战。11月，太原失守。平型关大捷是太原会战的一部分，太原会战体现出国共两党的密切配合。 【回答】①淞沪会战期间日本侵入山西；②1937年9月；③1山西平型关；④林彪率领八路军115师；⑤将日军1000多人全歼。 【回答】平型关大捷是全民族抗战爆发后中国军队主动对日作战取得的第一个重大胜利，粉碎了日军“不可战胜”的神话。 通过自主学习梳理战役基本史实，培养学生提取信息的能力； 结合图文材料归纳影响，落实 史料实证核心素养。 （二）台儿庄大捷 【引导】出示地图和表格，合作探究，完成以下表格。 【提问】出示材料，台儿庄大捷的意义是什么？ 【讲授】5月，为避免被日军合围，中国军队放弃徐州。 【回答】①背景：日军占领南京后沿津浦路南北夹击徐州。②时间、地点：1938年3月、山东枣庄台儿庄。③指挥：李宗仁。④所属：徐州会战。⑤过程：日军攻击台儿庄，激战三昼夜，冲入台儿庄，展开激烈巷战，日军基本控制台儿庄；李宗仁调兵增援，形成对日军的反包围，在中国军队内外夹击下，日军撤退。⑥结果：胜利，歼灭日军1万余人。 【回答】台儿庄大捷是抗战以来中国正面战场取得的最大胜仗，振奋了中国军民的精神。 地图辅助学生理解台儿庄的战略位置，表格梳理培养合作归纳能力； 结合材料分析意义直观感受战役对全国抗战士气的提振作用。 （三）武汉会战 【引导】出示图文材料，台儿庄战役虽胜利，但是徐州会战失败了，徐州沦陷，日军又将侵略的魔爪指向哪？为什么 【回答】日本大本营认为“只要攻占汉口、广州，就能支配中国”，于是日本御前会议决 帮助学生构建“日本侵华步步紧逼”的时 【引导】出示表格，引导学生结合课本，回答武汉会战的时间、地点和著名战役。 【引导】引导学生主动发言，为大家介绍万家岭大捷。 【引导】引导学生思考武汉会战的特点，并回答战争的结果。 【引导】出示多则材料和时间轴，回顾先前所学，分析武汉会战的影响。 定发动武汉会战，迅速攻占武汉，以迫使中国政府屈服。 【回答】①时间、地点：1938年6月-10月、武汉及武汉外围地区；②战役：万家岭大捷等 【回答】1938年9月28日至10月10日，中国军队在抗日名将薛岳指挥下，巧设“口袋阵”，在万家岭打死打伤侵华日军106师团万余人，日军遭到毁灭性打击，被歼1万多人，被俘百余人，满山遍野皆为敌尸、弃械。这次战役是赣北战场上的空前恶战，也是空前的胜利。是中国战场唯一一次全歼整个师团的战役。 【回答】特点：兵力最多、战线最长、牺牲最重，创抗战以来规模之最。结果：为避免损失,中国军队于1938年10月有序撤出武汉。 【回答】①日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭；②抗日战争进入相持阶段。 空逻辑； 从敌方视角说明武汉会战爆发的必然性，增强历史解释的客观性为后续分析战役战略意义铺垫； 表格梳理基础史实学生介绍万家岭大捷调动主动学习积极性； 结合材料与时间轴分析影响，落实历史解释和时空观念核心素养。 （四）枣宜会战 【讲授】引用周恩来的文章内容。1940年枣宜会战中，33集团军总司令张自忠上将壮烈殉国。他是抗日战争中，国民党牺牲的最高将领。 知道枣宜会战的基本史实。 丰富学生对正面战场抗战的认知，渗透家国情怀教育 （五）第三次长沙会战 【引导】引导学生阅读课本，回答第三次长沙会战的时间、经过和结果。 【回答】①1941年12月②在长沙城下，中国军队与日军鏖战肉搏，打退增援长沙的三路日军和长沙外围的日军。③歼灭大批日军，中国军队获得会战的胜利。在国内外产生了积极影响。 通过自主阅读提取关键信息，培养学生的文本解读能力。 （六）豫湘桂战役战 【讲授】出示图文材料，抗日战争进入相持阶段后，国民政府消极抗日、积极 【回答】1944年，日军向国民党正面战场发动了大规模的豫湘 与此前台儿庄、长沙会战的胜 反共。引导学生阅读课本，介绍豫湘桂战役的基本概况。 桂战役。国民党军队一溃千里，丢失了河南、湖南、广西等省的大部分和贵州省的一部分。 利对比，客观呈现正面战场抗战的 “起伏”。 、‘ 环节二：敌后战场的抗战 （1） 敌后抗日根据地的建立 （二）开展游击战争 【引导】出示地图，引导学生介绍敌后抗日根据地的建立。 【提问】战略总后方和指挥中枢在哪里？ 【拓展】出示表格，拓展抗日根据地及其创建者。 【讲授】出示历史图片，根据地军民开展人民游击战争，先后取得神头岭、响堂铺、黄土岭等伏击战的胜利。 【回答】全国抗战爆发后，中国共产党领导八路军、新四军深入敌后，发动群众，建立抗日根据地，开辟敌后战场，到1940年，在华北、华中、华南创建了16块根据地。 【回答】延安。 地图直观呈现根据地的空间分布帮助空间想象能力较弱的学生建立时空观念； 表格拓展根据地创建者，丰富知识细节。 （三）百团大战 【引导】出示地图和表格，合作探究，尝试回答百团大战的时间、目的、指挥、主要目标、结果和地位。 【引导】出示材料，引导学生材料分析百团大战的影响。 【回答】①1940年8月至次年1月。②为了粉碎日军对敌后抗日根据地的“扫荡”和封锁，振奋抗战军民的士气。③彭德怀指挥一百多个团。④破袭日军交通线，摧毁敌人交通线两侧及抗日根据地内的日伪据点。⑤破袭日军交通线，摧毁敌人交通线两侧及抗日根据地内的日伪据点。⑥中国军队主动出击日军的一次最大规模战役。 【回答】有力打击了日军的侵略气焰，提高了共产党和八路军的威望，振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。 地图与表格结合，系统梳理百团大战的核心信息。 通过材料分析影响，引导学生从多维度思考，落实史料实证与 历史解释核心素养。 （四）反扫荡作战 【引导】日军遭受打击后，立即组织重兵对八路军及抗日根据地实施报复性“扫荡”，八路军随即转入反“扫荡”作战。小组交流：你知道反扫荡作战形式都有哪些吗？其特点分别是什么？ 【回答】麻雀战：三五成群，目标小速度快；破袭战：破坏交通线、补给线；地道战：形成内外联防；地雷战：利用地形灵活地选择埋雷地点。 通过小组交流梳理反“扫荡”战术，调动学生合作探究的积极性 （五）敌后战场的作用 【引导】问题思考：根据材料结合所学知识，分析建立敌后战场的作用。 【回答】抗日根据地有力地打击了日本侵略者，体现了中国共产党 帮助突破敌后战场作用的认知 在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用。敌后战场逐渐成为中国人民抗日战争的主战场。 难点，凸显中国共产党的中流砥柱作用。 环节三：坚持全民族抗战 （一）国民党态度变化 【引导】进入相持阶段后，日本对国民党采取“政治诱降为主，军事打击为辅”的策略。说一说国民党态度的变化？ 【强调】中国共产党在政治上坚决回击，蒋介石迫于压力，表示今后不再“剿共”，皖南事变的政治解决，维护了抗日民族统一战线。 【回答】①国民党亲日派：汪精卫公开叛国投敌，1940成立汪伪政府。②国民党顽固派： 不断制造反共摩擦，1941年1月制造“皖南事变”。 强调中国共产党维护统一战线的努力，客观呈现两党关系。 （二）全民族抗战 【引导】出示表格，在抗日民族统一战线的旗帜感召下，中国各民族、各政党派别求同存异，共同抗敌。合作探究：用史实说明抗日战争是全民族的抗战。 【回答】①青年学生纷纷投笔从戎；②参加抗日宣传、救护和战地服务；③不分昼夜，加班生产、支援前线；④积极捐款捐物，支援抗战，数万华侨青年回国参战；⑤成立抗战协会，宣传抗战，振奋士气…… 通过表格梳理各阶层抗战史实，让学生直观感受 “全民族抗战”的内涵。 环节四：世界反法西斯战争的东方主战场 （一）反法西斯战争世界战场形势的变化 【引导】合作探究，回答世界反法西斯战争世界战场形势的变化。 【提问】1942年1月，美、英、苏、中等26个国家在华盛顿签署了《联合国家宣言》。《联合国家宣言》的发表有何意义？ 【回答】1941年12月，日本偷袭美国珍珠港，太平洋战争爆发，国民政府正式对日宣战。1942年元旦，美、英、苏、中四国领衔正式建立世界反法西斯同盟。 【回答】标志着世界反法西斯联盟的正式形成，团结了反法西斯力量，各国为了一个共同的目标，相互支援、协同作战，逐渐扭转了战争的形势，成为战胜法西斯的根本原因。 通过合作探究梳理世界战场形势变化；分析《联合国家宣言》意义，明确中国在反法西斯联盟中的地位。 （二）中国远征军入缅甸作战 【提问】出示图表，提问中国远征军入缅甸作战的时间、地点、英雄和结果。 【回答】1942年初-1945年；成功解救英缅军第一师、打通滇缅公路；第二○○师师长戴安澜殉国；1943年10月开始，中国远征军对日军发起反攻，最 通过解救英军等战果，有助于直观感受中国对世界反法西斯战争 终取得入缅作战胜利。 的具体贡献 （二）开罗会议 【引导】请学生回答开罗会议的时间、地点、参会者和内容。 【引导】出示图文材料，组织小组讨论：中国为何能成为世界反法西斯战争的东方主战场？ 【总结】中国战场抗击三分之二以上的日本陆军，牵制日军无法北上进攻苏联、南下支援太平洋战场，为反法西斯战争胜利争取了时间。 【回答】1943 年 11 月北非开罗；中、美、英三国首脑；①商讨对日作战以及战后对日本的惩处等问题。②会议发表《开罗宣言》，规定日本窃取的中国领土，如东北地区、台湾及其附属岛屿、澎湖群岛等，应归还中国。 通过回答开罗会议基本信息，夯实史实基础；小组讨论结合教师总结，明确中国战场的世界意义。 （三） 课堂小结 正面战场的坚守与敌后战场的游击，各阶层的团结与国际社会的支援，共同铸就了中国抗战的胜利。这段历史告诉我们：民族的团结是抵御外侮的根本，中国的命运与世界的命运紧密相连。今天，我们铭记这段历史，不仅是为了缅怀先烈，更是为了守护和平，让团结担当的抗战精神永远传承。 认真听讲做好课堂笔记。 以正面战场与敌后战场、国内团结与国际支援为两条主线，串联本课核心内容，构建知识框架。 九、 随堂练习 5道随堂测试题（详见配套教案） 十、 板书设计 十一、 教学反思 本课通过概念辨析开篇，有效解决了学生对“两个战场”的认知困惑；史料与数据的运用，让“中国成为东方主战场”等结论更具说服力；世界反法西斯战争部分可补充更多国际合作的细节，帮助学生更直观感受中国与世界的联动。课后可组织“两个战场的英雄故事”主题班会，将课堂学习延伸至课外，深化家国情怀与国际视野。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $