1.2 音乐情感及情绪 流浪者之歌 教学设计-2025-2026学年高一上学期音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

《流浪者之歌》教学设计 课程名称：音乐欣赏——《流浪者之歌》 授课年级：高中 课时安排：1课时（45分钟） 授课教师：陈昱 授课地点：高中音乐教室 二、教学目标 1. 了解《流浪者之歌》的创作背景、作曲家萨拉萨蒂及吉普赛民族文化；识别乐曲的四个主题段落，掌握速度、力度、节奏、音色等音乐要素对情绪表达的作用；初步感知小提琴揉弦等演奏技法的艺术效果。 2. 通过聆听、哼唱、肢体表现、图谱分析等方式，主动参与音乐体验；在分段赏析中培养音乐感知力和表现力，学会从音乐要素、演奏技法、文化背景等多维度解读音乐作品。 3. 感受吉普赛民族在苦难中不屈服、热爱自由、热情奔放的精神特质；培养对多元民族音乐的尊重与喜爱，提升音乐审美素养和文化包容度。 三、教学重难点 1. 教学重点：辨析乐曲四个主题的情绪差异，理解音乐要素（速度、力度、节奏、音色）与情感表达的关联。 2. 教学难点：体会吉普赛民族性格的矛盾性（凄苦与热烈）在音乐中的体现；理解演奏技法、文化背景等对音乐情绪的深层影响。 四、教学准备 1. 多媒体设备：PPT课件（含吉普赛民族介绍、音乐图谱、谱例、视频）。 2. 音频素材：《流浪者之歌》全曲及分段音频。 3. 视频素材：《流浪者之歌》小提琴演奏视频、吉普赛民族生活片段视频。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 师生互动：教师自我介绍（莆田二中教师、一中毕业生），拉近与学生距离；结合周五下午学生疲惫的状态，提出“闭眼聆听两段音乐，感受不同情绪”的任务。 2. 音乐聆听：播放两段情绪反差鲜明的音乐（一段缓慢轻柔，一段快速热烈）。 3. 提问引导： 第一段音乐带给你怎样的感觉？（预设答案：轻松、愉快、缓慢） 第二段音乐的情绪有何不同？（预设答案：热烈、快速、急促） 4. 二次聆听：要求学生用手比划音乐线条，感知音乐的速度和力度。 5. 引出主题：总结学生回答，点明速度、力度是影响音乐情绪的重要要素，进而引出本节课核心——探讨音乐要素与情绪、情感的关系，导入《流浪者之歌》的欣赏。 （二）新课教授 1. 初识乐曲与背景 1.  初次聆听（全曲）：提出三个任务，引导学生带着问题聆听： · 用不同词汇描述听到的不同主题情绪； · 尝试用线条表现各主题的音乐走向； · 想象每个主题对应的故事情节。 2. 分享交流：邀请2-3名学生分享自己的感受和设计，鼓励个性化表达（“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”）。 3. 背景解读： 揭示乐曲名称及作曲家：小提琴曲《流浪者之歌》，由萨拉萨蒂创作。介绍吉普赛民族：通过PPT展示民族特点——天生流浪、热爱自由、擅长歌舞，曾遭受迫害但始终对生活充满激情，为理解音乐情绪做铺垫。 2. 分段赏析四个主题 （1）A主题（引子） 1. 情绪感知：提问学生对A主题的感受（预设答案：压抑、沉重），引导思考“为什么会有这样的感受”。 2. 音色辨析：对比小提琴常规“悠扬”的音色，指出A主题音色的沉重特质。旋律分析：结合PPT图谱，引导学生感受“3671”上扬旋律的“呐喊感”（体现不屈服命运）和“67656”旋律的“漂浮感”（体现居无定所）。 3. 总结：A主题通过沉重音色和特殊旋律线条，展现吉普赛民族面对迫害的不屈与流浪的漂泊。 （2）B主题 1. 情绪对比：提问学生B主题情绪变化（预设答案：速度变慢、更显悲伤）。 2. 节奏解析：展示谱例，教师范唱，引导学生识别“双附点”节奏型。双附点“一长一短”的音符特点，如同叹息，表现吉普赛人对生活苦楚的唏嘘。 3. 体验活动：带领学生跟随旋律轻声哼唱，感受悲伤情绪。 （3）C主题 1. 性格揭示：点明吉普赛民族“时而悲伤，时而热烈”的矛盾性格，引出C主题的悲伤情绪。 2. 演唱体验：播放C主题音频，引导学生边听边轻声哼唱，强化“如泣如诉”的情绪表达。 3. 旋律分析：结合谱例，跟随旋律线再次演唱，推动悲伤情绪的递进。 （4）D主题 1. 情绪转折：提问学生D主题的情绪变化（预设答案：欢快、热烈、急促）。 2. 要素提炼：总结D主题特点——速度快、节奏密集、力度强（ff），体现吉普赛民族热情奔放的一面。 3. 教师统一动作指令：拍手，双手拍腿，双手交错拍腿。带领学生跟随D主题音频做肢体动作，感受载歌载舞的氛围。 3. 演奏技法与情绪关联 1. 技法探究：播放小提琴演奏视频片段，提问学生“运用了什么演奏技法，音色有何不同”。 2. 互动引导：若学生回答不出，可让学生哼唱旋律与乐器演奏对比，感受差异，引出“揉弦”技法。 3. 对比体验：播放其他版本，让学生直观感受“技法增加使音响效果更丰富、情感更揪心”。 4. 拓展思考：提问“除了音乐要素和技法，还有哪些因素会影响音乐情绪”，引导学生说出天气、时间、环境、心情、音乐修养等。 （三）拓展与延伸 1. 综合回顾：结合本节课内容，总结《流浪者之歌》通过速度、力度、节奏、音色等音乐要素，以及揉弦等演奏技法，展现吉普赛民族的凄苦生活与热情性格。 2. 文化升华：强调吉普赛民族在苦难中坚守自由、热爱生活的精神，引导学生尊重不同民族的文化与精神特质。 3. 课后任务：鼓励学生课后从多维度（音乐要素、技法、文化背景、个人经历等）聆听更多音乐作品，深化对音乐的理解与感受。 （四）课堂总结 1. 核心梳理：区分“音乐情绪”（情景性、暂时性）与“情感”（深刻、持久），强调多维度感受音乐的重要性。 2. 情感寄语：希望学生通过本节课，学会用耳朵倾听、用心灵感受音乐，在多元音乐中丰富精神世界。 3. 结束课程：感谢学生聆听，宣布下课。 六、板书设计 《流浪者之歌》 吉普赛民族（流浪、自由、坚韧、热情） A（引子） 压抑、不屈 沉重音色、上扬+漂浮旋律 B 悲伤、叹息 双附点节奏、慢速 C 如泣如诉 忧伤旋律 D 热烈、奔放 快速、密集节奏、强力度（ff） 学科网（北京）股份有限公司 $