Unit 2 Iconic Attractions Using Language教学设计 2024-2025学年高中英语人教版选择性必修第四册

该高中英语教学设计聚焦“描述标志性动物”核心知识点，通过热点人物甲亢哥视频及头脑风暴导入，衔接初中动物基础词汇与简单句型，搭建从核心词汇积累（如endangered, conservation）、复杂句型仿写（定语从句、分词短语）到提纲构建的学习支架，梳理“外形-习性-文化内涵”的描写逻辑。 特色在于融合文化意识（对比澳大利亚与中国标志性动物如熊猫，增强文化自信）与语言能力培养（贴合高考写作要求，训练逻辑连接词及倒装、虚拟语气等复杂句式），通过情境教学（甲亢哥求助情境）和语篇分析（提炼描写角度）引导学生深化文化内涵。助力学生提升写作档次与跨文化思维，为教师提供贴合学情与高考的可操作教学路径。

附件2: 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计模板 Unit 2 Iconic Attractions教学设计 课程基本信息 课题 Describe an iconic animal 课型 新授课 学科 英语 年级 高二 学段 高中 版本章节 人教版选必四Unit2 Using Language 教学目标 1.语言能力：能够书面描写我国的一种标志性动物，抓住动物的基本特征，兵恰当使用修辞手法。 2.学习能力：能够有意识拓展词汇并并活学活用。 3.文化意识：了解澳大利亚的标志性动物，拓展国际视野；了解并能介绍我国标志性风物，增强文化自信。 4.思维品质：能够从文化对比视角思考并提炼文化特征，创造性的进行文化介绍。 教学重难点 教学重点 1.掌握动物特征、保护相关的核心词汇与搭配（如 endangered, conservation, be native to）。 2.运用描述性句型（定语从句、分词短语）和逻辑连接词，符合高考写作要求。 教学难点 1.用具体细节避免词汇重复，通过连接词构建清晰逻辑链。 2.灵活运用高级词汇与复杂句式（倒装、虚拟语气），提升表达档次。 3.融入动物象征意义与文化内涵，深化文章立意。 学情分析 1.已有基础：具备初中阶段动物相关基础词汇（如 dog, cat, big, cute）和简单描述句型，熟悉一般现在时、定语从句等基础语法，能完成简单的英文描述任务。 2.优势所在：对大熊猫、藏羚羊等标志性动物有一定生活认知和情感共鸣，乐于参与话题讨论，且经过必修阶段学习，具备初步的语篇理解和写作框架意识。 3.存在不足： - 词汇：缺乏动物特征、保护类高级词汇（如 majestic, conservation），易出现表达重复（如频繁用 "very" 修饰）； - 句式：依赖简单句，复杂句式（分词短语、倒装句）运用不熟练，契合高考“句式多样”要求存在差距； - 逻辑与深度：描述多停留在表面特征，缺乏具体细节支撑，难以融入文化内涵或保护意义，不符合高考写作“内容充实、立意深刻”评分标准。 教学准备 1.教材深挖：梳理单元Reading部分的核心词汇、描述性句型，提炼语篇框架，关联高考说明文写作考点。 2. 拓展资源：补充中国特有标志性动物的英文介绍（如熊猫），融入文化元素，适配“文化自信”教学导向。 3. 技术支持：准备PPT（含视频、图片、思维导图等） 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 1. 语言目标：掌握“iconic animal”核心释义，能简单描述标志性动物。 2. 能力目标：通过新闻热点人物素材，激发阅读文本的兴趣与探究欲。 1. Guess who is he (Speed)：呈现新闻视频。 2. Enjoy videos：播放甲亢哥游中国短视频。 3. Offer your help：创设情境——帮甲亢哥介绍中国标志性动物，明确任务方向。 4. Brainstorm）：小组 brainstorm，列出4种中国标志性动物，过渡到阅读。 1. 以甲亢哥热点话题快速激活课堂，贴合学生兴趣； 2. 视频直观感知，衔接动物主题； 3. 情境+头脑风暴，调动知识储备，为阅读铺垫，兼顾互动与语言输入。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 1. 知识目标：掌握课文中描写澳大利亚特有动物的核心词汇，明确“外形、习性、生存特点”三类描写角度。 2. 能力目标：能从文本中提炼动物描写的具体方式，学会迁移运用基础描写逻辑。 1. 提问“What unique animals do you know in Australia?”，激活认知。 2.速读课文，圈画文中提到的特有动物及核心特征词。 3. 分组研读段落，梳理描写方式（外形：Appearance；Uniqueness；Interaction with others；Special，教师总结。 4. 用提炼的方式简要描述一种熟悉的动物，检验掌握程度。 1. 以提问导入，快速聚焦主题，激活学生已有知识； 2. 通过略读+精读分层阅读，循序渐进提炼描写逻辑，贴合阅读教学规律； 3. 即时迁移运用，强化知识吸收，为写作输出铺垫。 1. 搭建熊猫写作提纲； 2. 积累熊猫相关表达； 3. 掌握两类核心句型并仿写应用。 1. 列提纲：围绕熊猫外形、习性、生存环境、保护现状构框架； 2. 积累表达：补充熊猫相关形容词及名词短语； 3. 教句型并仿写： It`s a tough animal that has to survive in a difficult environment. It`s a ________animal that has to survive in a __________________ environment. Pumas are large , cat-like animals which are found in America. _______are large,_______ animals which are found in __________. 1. 提纲搭建梳理写作逻辑； 2. 词汇句型积累夯实写作基础； 3. 仿写练习实现知识迁移，助力熊猫主题写作输出。 作业设计 链接高考 假定你是李华，你的英国好友Speed来信，想了解中国标志性动物。请你给他回一封邮件，内容包括： 1.动物的介绍。 3.为什么被誉为中国标志性动物。 注意：写作词数80左右 板书设计/课堂小结 本节课聚焦熊猫主题写作准备，学生完成写作提纲搭建，积累相关词汇表达，掌握两类核心句型并完成仿写，为后续写作输出奠定基础。 教学反思 1.词汇句型教学贴合写作需求，学生参与度较高； 2.部分学生仿写句式灵活性不足，后续需增加个性化练习； 3.可压缩提纲搭建时长，预留更多句型应用时间。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $