4.2.3分组分析教学设计-2025-2026学年浙教版高中信息技术选修三

该高中信息技术教学设计聚焦分组分析的思想、实现及箱线图数据分析，以学生熟悉的联盟考试成绩分析为情景导入，通过整体分析（描述性统计指标）巩固旧知，搭建从整体到分组的认知支架，为新课学习奠定基础。 特色在于以真实项目驱动，融合分组讨论与动手实践，学生通过Minitab软件操作实现分组分析、绘制箱线图并解读结果，培养信息意识（解决实际问题意愿）、计算思维（问题分解与建模）及数字化学习与创新能力（工具应用）。实例丰富且贴近学生，教学环节逻辑清晰，助力教师高效实施，提升学生用信息技术解决问题的综合素养。

教学设计 课程基本信息 学科 信息技术 年级 高二年级 学期 春季 课题 4.2.3分组分析 教科书 书 名：数据管理与分析教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标 1. 学会用分组分析解决问题。 2. 学会用minitab软件进行分组分析。 3. 学会用箱线图进行数据分析。 教学内容 教学重点： 1. 分组分析的思想。 2. 分组分析的实现。 2. 箱线图的绘制与分析。 教学难点： 1. 分组分析结果的解读 2. 箱线图的理解和分析。 教学过程 教师活动 学生活动 环节一：情景问题导入（3分钟） A学校高二学生参加联盟模拟考试。教务处李老师需要分析本次考试的成绩分布情况。请你帮帮他吧！ 设计意图：情景问题 从学生熟悉的事物出发，引出本节课的项目，吸引学生的学习兴趣，培养学生用计算机解决实际问题的信息意识。 教的活动1： a. 教师抛出问题：同学们，你们在拿到成绩单时，会想看什么信息？教师引导学生讨论。 b. 教师追问：“那是否还有其他信息可以挖掘呢？” 教师明确本次课的主题：“联盟考试成绩处理”。 学的活动1： a. 学生可能会想获取自己的成绩，名次等等。 b. 学生会回答应该有，但没有分析过。 c. 熟悉项目背景。 设计意图：情景问题 从学生熟悉的事物出发，引出本节课的项目，吸引学生的学习兴趣，培养学生用计算机解决实际问题的信息意识。 环节二：整体分析（巩固旧知）（8分钟） 教的活动2 a. 整体分析 教师布置【学习任务单】中的【学习任务一】 分组讨论： 李老师首先要了解一下联盟的整体成绩状况。请同学们观察“联盟成绩.xls”文件，讨论一下可以用哪些指标帮助李老师描述联盟整体成绩？ b. 教师请小组代表回答问题。 c. 教师请其他同学补充，在学生回答基础上汇总，分类阐述功能。 d. 教师引出minitab软件中显示上述指标的方法，并布置【学习任务单】中的【学习任务二】 动手实践： 请同学们使用minitab软件，按照上述步骤，帮助李老师统计联盟整体成绩的描述性指标。 e. 教师请学生解读运行结果。 f. 教师点评，总结并补充。 【评价：教师点评+同学评价】教师巡视、快速诊断、反馈学生。学生对黑板上的同学的回答开展评价并补充。 学的活动2 a. 学生讨论，可能会回答均值，中位数，标准差等（之前课程有涉及）。 b. 小组代表回答问题。 c. 学生评价并补充。 d. 学生操作。 e. 学生分析运行结果。 f. 学生听讲。 设计意图：分组讨论+动手实践 通过小组讨论，集思广益，回顾上节课的内容，为本节课做好铺垫。通过动手实践，强化解决实际问题的能力，为与分组分析对比做铺垫，培养学生的数字化学习与创新能力。 环节三：分组分析（新课教授）（20分钟） 教的活动3 a. 教师在整体分析的基础上，提出分组分析。讲解分组分析的概念，方法，步骤。 b. 教师布置教师布置【学习任务单】中的【学习任务三】。 分组讨论： 李老师要统计各校的成绩分布。请你帮他想想用什么方法更合适？实现过程如何？ c. 教师请小组代表回答问题。 d. 教师布置教师布置【学习任务单】中的【学习任务四】。 动手实践： 请同学们使用minitab软件，帮助李老师统计各校成绩的描述性统计量。 e. 教师请学生演示并分析。 f. 教师总结。 【评价：教师点评】教师对学生的回答给予及时的评价和反馈。 学的活动3 a. 学生听讲。 b. 学生分组讨论并回答问题 c. 小组代表回答问题 d. 学生动手实践。 e. 学生演示并分析。 f. 学生听讲。 设计意图：分组讨论+动手实践 通过分组讨论，让学生学会团队合作，掌握新知识分组分析的过程。通过动手实践，让学生学会借助数字化工具完成分组分析。 环节四：图形化（15分钟） 教的活动4： a. 教师介绍箱线图，结合图形让讲解更加直观。 b. 教师布置【学习任务单】中的【学习任务五】 分组讨论： 从箱线图中如何判断数据的集中和离中趋势？ c. 教师请小组代表发言。 d. 教师布置【学习任务单】中的【学习任务六】 动手实践： 请同学们帮助李老师利用minitab绘制箱线图并分析。 e. 教师请学生分析箱线图。 f. 教师总结。 【评价：教师点评】教师对学生的回答给予及时的评价和反馈。 学的活动4： a. 学生听讲并理解。 b. 小组讨论，并回答问题。 c. 小组代表发言。 d. 学生完成箱线图绘制。 e. 学生分析图表。 f. 学生听讲。 设计意图: 分组讨论+动手实践 通过分组讨论，挖掘图上线索，提炼观点。通过动手实践，学会箱线图的制作。 环节五：迁移、总结（4分钟） 教的活动5 a. 教师拓展分组分析在其它相似问题求解上的应用。如人口调查，教育统计，工资分布，市场调研等。 b. 最后教师带着学生总结“成绩处理”的全过程。 c. 教师布置课后作业，发布课后自评问卷给学生。 学的活动5 a. 学生迁移应用：类似问题 b. 学生一起回顾这节课共同经历的用平均分析、分组分析解决问题的整个过程，重点分组分析的方法和实现。 c. 学生课后完成自评问卷，一方面教师了解学生的学习情况进，另一方面学生也通过回答问题复习巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $