Unit1 Making friends B （教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版（2024））

教学设计 课题 Making friends 单元 Unit1 B Let's talk&Look and match 学科 English 年级 三年级 单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本单元属于“人与社会”范畴，聚焦“同伴交往、相互尊重与友好互助”的主题群，核心围绕“How do we make friends?”展开，是三年级学生系统接触英语的开篇单元。教材通过对话、歌谣、故事、动作指令等多元语篇形式，构建完整的交友场景：从Mike与吴斌斌的初次问候自我介绍（A Let’s talk），到借助身体部位词汇用肢体语言表达友善（A Let’s learn），再到Chen Jie与Sarah的互助分享（B部分），最终以Zip和Zoom的交友故事（C Reading time）总结交友方法，形成“认知—实践—迁移”的学习逻辑。内容设计遵循低段学生认知特点，以听说为主、读写为辅，通过歌曲、角色扮演等活动降低学习难度，同时渗透跨文化交际意识，让学生了解英语中打招呼的基本礼仪，为后续语言学习奠定实用基础。 学情分析 1. 认知与心理特点：三年级学生处于形象思维主导阶段，好奇心强、模仿能力突出，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），对游戏、歌谣、动画等生动形式兴趣浓厚。 2. 英语基础：作为英语学习起始年级，学生几乎无系统英语基础，仅可能通过生活场景接触过简单问候语，对英语发音、句式结构完全陌生。 3. 学习优势与挑战：擅长通过直观体验和肢体动作学习，乐于参与互动表演；但存在英语发音易受母语影响、句型灵活运用能力弱、难以长时间专注单一任务等问题，需要教师通过多样化活动持续吸引注意力。 学习 目标 1.学生能够听懂、会说、认读重点语句“Oh, no.”“We can share”“It’s OK”“Thank you/Thanks” 等。 2.学生能够理解并运用句型“We can share”“It’s OK”“Thank you/Thanks”进行表达，能够在情境中熟练运用所学语言进行交流，正确询问和回答。 3.感受交友的快乐与重要性，树立“礼貌问候、互助倾听”的正确交友观，愿意主动与他人用英语交流。 重点 掌握重点词汇和句型的发音及用法。 能够在实际情境中运用所学语言进行交流。 难点 灵活运用句型“We can share”“It’s OK”“Thank you/Thanks”进行拓展表达。提高学生在真实情境中运用英语解决问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 Warm-up Activity 1: （Warm-up & Lead-in） -step1：Enjoy the song 1. 教师播放卡通风格的英文歌曲《Hello》,师生跟随节奏拍手跟唱，歌曲结束后随机提问："Who wants to make new friends?" 鼓励学生举手回应，活跃课堂氛围. 设计意图：通过播放Hello的英文儿歌视频，用简单、欢快的歌曲唤起学生对于英语学习的热情，以及对于交友需要打招呼的初步认知。快速将注意力聚焦到课堂主题，激发学生的情感共鸣，为后续学习营造良好的情感氛围。 -step2：:Let’s think and review - How can we be a good friend? 一起通过问题去思考和复习A部分已学知识，词汇：smile、help、 listen,最后图片引导学生总结出We can share，为后续的对话学习做铺垫。 设计意图：通过层层递进的问题引导学生思考如何成为一名好的朋友，结合自身生活经验，在脑海中梳理能为朋友做的事情，部分学生会主动举手尝试回答教师问题，表达自己的初步想法 。 ‌ 1.播放歌曲，教师带领学生一起欢快地边唱边跳，课堂氛围良好 2.视频结束后的提问，从学生熟悉的问题出发，引导学生将情感共鸣转化为理性思考，促使学生主动探索“帮助家他人”的具体方式，自然地引出本节课的学习内容，激发学生的求知欲和学习积极性 。 1.评价用语：You are good singers! 评价效果：教师观察学生是否积极参与到课堂热身活动中来。。 Presentation 1.Listen and answer Look, they are Chen Jie and Sarah. Are they good friends? 设计意图：通过AI技术生成陈杰和萨拉的动作视频，让学生直观的感受到二人之间的友好关系，引导学生关注对话的起因，教会孩子们如何交友的方式。 2.Think and say 观看Let’s talk 视频，接着提出问题 - Where are they? - What happened to Che Jie? - What will Sarah say? 三个问题带领学生一步步地了解对话意思和使用情境，学习主要句型“Oh, no.”“We can share”“It’s OK”“Thank you/Thanks” 设计意图：帮助学生理解对话中的解决方案，并熟悉“Oh, no.”“We can share”“It’s OK”“Thank you/Thanks”这些表达。 3.Listen and say The school is over. It’s time to go home. What’s the problem with Sarah? 通过下课铃声的响起和下雨天的动态视频展示和问题思考，让学生和书中人物一起来到她们学校的操场，体会萨拉下雨放学时没带雨伞的焦急，学习陈杰乐于助人的品质。 设计意图：此处运用AI技术生成动图视频并配音，让学生更直观的感受句型的使用情境，引导学生关注句型的使用场景，并再次学习巩固“We can share”Thank you/Thanks”这一表达。 4.Think When so we use thank you? 设计意图：引导学生思考更多感谢他人的场景，并培养乐于助人的情感。引导学生换位思考，理解帮助他人带来的积极影响。 5.Listen and repeat 6.Read all together 7.Fill in the blanks 8.Role play 设计意图：通过播放录音让学生听并重复，帮助学生模仿纯正的英语语音、语调、语速，使学生的口语发音更地道。全班一起朗读，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在集体中感受英语学习的乐趣，增强学习的自信心。让学生扮演对话中的角色，将所学知识运用到模拟情境中，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。这种富有互动性和趣味性的活动形式，能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表演能力。 1.仔细观看视频，思考他们是否是好朋友并举手回答。 2.快速回顾对话，抢答问题。 3.学生快速理解句型的意义和使用情境。 4.学生认真倾听录音中的对话内容，仔细辨别语音、语调，然后逐句模仿重复，努力使自己的发音与录音一致。 全体学生齐声朗读对话，在朗读过程中注意语音、语调、停顿等，跟随大家的节奏，同时关注自己的发音表现。学生两人一组或多人一组，分别选择对话中的角色，进行角色扮演。 1.观察学生的反应速度和回答的准确性，评价其对对话内容的理解程度。 2.评价小组讨论的参与度和代表回答的准确性，了解学生对解决方案的理解。 3.观察学生的抢答速度和准确性，评价其对对话细节的掌握。 4. 评价小组的讨论成果和代表的展示能力，了解学生的创新思维和团队合作能力。通过学生的书写和分享，评价其对帮助家人带来的积极影响的理解。 5.观察学生在 “listen and repeat” 和 “Read all together” 环节中，发音是否准确，能否模仿出正确的语音、语调、语速。对于发音进步明显或表现优秀的学生，给予肯定和表扬， Consolidation and extension 1.Look and guess What will they say? 设计意图：鼓励学生猜想图片所传达的意思，从英文的表达方式出发去思考问题。 2.Look and match 设计意图：帮助学生将之前的猜想进行核实、检验，对于知识的掌握进行及时评价和巩固，加深学生对于所学句型的理解和掌握。 3. Group work 创编一段新对话，利用所学句型框架，设计一个新的实际语言运用情境，来内化语言，锻炼开口的能力和提高表达欲望。 4. Summery 1. 教师引导："When we share with friends, how do we feel?" 学生自由发言后，播放We should remember ---Roses given, fragrance in hand. "赠人玫瑰，手留余香"的卡通英文动画（配简单英文解说：Sharing makes us happy.）。 2. 师生共同总结：We can share with friends. Sharing is happy. 设计意图：培养学生乐于助人，与人分享的优秀品质。 1. 小组一起讨论并猜想图片所表达的句型 2. 积极举手，完成练习和选择题的练习任务。 3. 小组合作创编一段新的对话，设计一个新的生活场景，真正地内化语言。 1.评价学生的回忆准确性、分享内容的丰富性和语言表达的流畅性。 2.评价学生的讨论参与度、列表的完整性和计划的可行性。 Homework 1..Listen and recite the conversations in Let’s talk. （听音频，并背诵Let’s talk的对话。） 2.Make up your own conversations about helping and sharing. （就朋友之间帮助和分享的话题新编对话。） 3.你是否有帮助他人、与人分享物品的故事？和家人、朋友分享一下吧！ 板书设计 评价与 反思 本节课通过AI技术赋能教学，从歌曲导入、情境创设到对话创编，全程以学生为中心，符合三年级学生具象思维特点。AI情境让学生身临其境理解对话用法，但较缺乏互动参与度，后续可优化AI创编工具的模板多样性，满足不同层次学生的创编需求，进一步强化"分享"的情感渗透。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $