3.2 世界的地形 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦世界地形的核心知识，涵盖海拔与相对高度的概念及计算、五种基本地形类型特征、分层设色地形图阅读。通过展示青藏高原等地形景观图导入，衔接小学地形感性认识与前两章地图知识，搭建系统学习支架。 特色在于融合直观教学与探究活动，运用地形模型、动画演示（如海拔计算、地形剖面图绘制）及小组“地形特征连连看”活动，培养地理实践力与综合思维。结合亚马孙平原等区域实例，渗透区域认知，助力学生构建知识体系，也为教师提供清晰教学路径与重难点突破策略。

教学设计 世界的地形 第一课时 课题 世界的地形 课型 新课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第三单元 教学目标 掌握地形、海拔、相对高度的基本概念，能准确区分海拔和相对高度的差异，并进行简单计算。 识别平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本地形类型，牢记每种地形的海拔范围和地表形态特征。 学会阅读分层设色地形图和地形剖面图，能从图中提取地形类型、海拔高低、地势起伏等关键信息。 培养学生运用地图分析地理问题的能力，初步形成 “图文结合” 的地理学习思维。 （一）教学重点 海拔与相对高度的概念区分及计算方法。 五种基本地形类型的海拔范围和地表形态特征。 分层设色地形图的阅读方法。 （二）教学难点 相对高度的计算（尤其是涉及多个地形单元的复杂计算）。 从分层设色地形图中准确判断地形类型和地势起伏状况。 地形特征与人类活动的内在联系（初步渗透）。 学情分析： （一）已有基础 小学科学和地理常识中，对 “山、平原、河流” 等地形有初步的感性认识，但未形成系统的概念体系。 七年级上册前两章已学习 “地球和地图” 的基础知识，掌握了地图的三要素、等高线的基本概念，能阅读简单的地形图，为本节课学习分层设色地形图和地形特征奠定了技能基础。 具备基本的数学计算能力，能完成简单的海拔差计算，为相对高度的学习提供了数学支撑。 （二）认知特点 七年级学生好奇心强，对直观、形象的地理事物和现象感兴趣，适合采用景观图、模型、动画等直观教学手段。 抽象思维能力较弱，对 “海拔、相对高度” 等抽象概念的理解存在困难，需要通过具象化的例子和动手操作来突破。 注意力集中时间有限（约 20-25 分钟），课堂设计需注重动静结合，通过小组活动、课堂练习等形式保持学生的学习积极性。 合作学习意识初步形成，适合通过小组讨论、探究等形式开展学习，培养团队协作能力。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含地形景观图、五种基本地形对比表格、海拔与相对高度示意图、分层设色地形图、动画演示（海拔与相对高度计算、地形剖面图绘制）等。 实物教具：地形模型（包含平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形）、等高线地形模型、不同颜色的卡纸（对应分层设色地形图的颜色）。 学习任务单：包含概念辨析题、地形特征填空题、地图阅读练习题、小组探究任务等。 课堂评价工具：小组积分表、课堂练习反馈表。 拓展资料：不同地形区的人类活动案例（如平原的农业种植、山地的林业和旅游业、高原的畜牧业等）。 教学过程创新设计（含AI应用） （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 多媒体展示一组震撼的地形景观图：青藏高原的雪山、亚马孙平原的热带雨林、安第斯山脉的险峻、刚果盆地的绿洲、江南丘陵的梯田。 提问引导：“同学们，看完这些图片，你们感受到地球表面的形态有什么特点？”（学生自由发言，引导说出 “多样”“有高有低” 等） 教师总结：“地球表面并不是平坦的，而是高低起伏、形态多样的，这些各种不同形态的地表，我们称之为地形。今天，我们就一起来学习《世界的地形》第一课时，认识地形的基本类型和地形图的阅读方法。”（板书课题：世界的地形 —— 地形类型与地形图判读） 设计意图：通过直观的景观图激发学生的学习兴趣，让学生对地形形成感性认识，自然引出本节课的主题，同时培养学生的观察能力和表达能力。 （二）新课讲授一：地形的基本概念 —— 海拔与相对高度（10 分钟） 概念引入：展示 “珠穆朗玛峰与死海” 的示意图 讲解海拔概念：（板书）海拔是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。教师强调 “海平面” 是海拔的基准面（通常以平均海平面为标准）。 引出相对高度：展示 “两个山峰” 的示意图（山峰 A 海拔 1500 米，山峰 B 海拔 500 米），提问：“山峰 A 比山峰 B 高出多少米？”（学生计算：1500-500=1000 米） 讲解相对高度概念：（板书）相对高度是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的海拔差。教师强调 “相对” 的含义，即相对高度是两个地点之间的比较，没有固定的基准面。 概念辨析与计算练习： 动画演示：海拔与相对高度的区别（以地面上 A、B 两点为例，分别标注海拔和相对高度）。 小组计算：给出三个地点的海拔（甲：200 米，乙：500 米，丙：-100 米），计算甲与乙、乙与丙、甲与丙的相对高度。（小组代表发言，教师纠错并强调计算要点：相对高度 = 较高地点海拔 - 较低地点海拔，注意负数的计算） 设计意图：通过示意图、动画和实例，将抽象的概念具象化，帮助学生理解海拔与相对高度的区别；通过计算练习，强化学生对概念的应用能力，突破 “相对高度计算” 的难点。 （三）新课讲授二：五种基本地形类型（15 分钟） 过渡：“地球表面的地形多种多样，但我们可以根据海拔和地表形态，将其归纳为五种基本地形类型 —— 平原、高原、山地、丘陵、盆地。接下来，我们就通过图片、模型和表格，一起来认识它们的特点。” 逐一讲解五种基本地形： 展示每种地形的景观图、分层设色地形图片段和实物模型，引导学生观察海拔和地表形态。 教师结合表格讲解每种地形的特征，学生填写学习任务单中的 “五种基本地形对比表”（如下表）。 重点辨析： 平原与高原：相同点是 “地面平坦”，不同点是海拔高低（平原 200 米以下，高原 500 米以上）和边缘特征（高原边缘陡峭，平原边缘平缓）。举例：亚马孙平原（世界最大平原）、青藏高原（世界最高高原）。 山地与丘陵：相同点是 “地表崎岖”，不同点是海拔高低（山地 500 米以上，丘陵 500 米以下）和相对高度（山地相对高度大，丘陵相对高度小，坡度较缓）。举例：喜马拉雅山脉（世界最高山脉）、江南丘陵。 盆地：强调 “四周高、中间低” 的形态特征，与海拔无关。举例：刚果盆地（世界最大盆地）、四川盆地。 小组活动：“地形特征连连看” 给每组发放五种地形的特征卡片（如 “海拔 200 米以下，地面平坦”“四周高，中间低” 等）和地形名称卡片，小组合作将特征与名称对应起来。 展示各组答案，教师点评，巩固地形特征的记忆。 拓展思考：“不同地形对人类活动有什么影响？”（引导学生结合生活经验回答，如平原适合种植庄稼、建设城市；山地适合发展林业、旅游业；高原适合发展畜牧业等，为后续学习铺垫） 设计意图：通过 “景观图 + 模型 + 表格” 的组合教学，让学生从视觉、触觉等多方面感知地形特征；通过对比辨析和小组活动，帮助学生区分易混淆的地形类型，强化记忆；拓展思考环节则将地形知识与人类活动联系起来，体现地理学科的实用性。 （四）新课讲授三：分层设色地形图的阅读（10 分钟） 过渡：“我们已经认识了五种基本地形，那么在地图上，我们如何快速判断一个地区的地形类型呢？这就需要用到分层设色地形图。” 讲解分层设色地形图的原理： 展示分层设色地形图和等高线地形图的对比图，说明分层设色地形图是在等高线地形图的基础上，按照不同的海拔范围，涂上不同的颜色制成的。 介绍颜色与海拔的对应关系（通常遵循 “越高越暗” 或 “越高越浅” 的原则）：蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示丘陵、高原，棕色表示山地、高山，白色表示雪山、冰川。 强调：阅读分层设色地形图时，首先要查看图例（颜色比例尺），明确不同颜色对应的海拔范围，再根据颜色判断地形类型。 阅读练习： 展示 “世界地形分布图”（分层设色版），引导学生完成以下任务： ① 找出世界最大的平原（亚马孙平原），观察其颜色（绿色），判断其海拔范围（200 米以下）。 ② 找出世界最高的高原（青藏高原），观察其颜色（黄色、棕色），判断其海拔范围（500 米以上）。 ③ 找出世界最长的山脉（安第斯山脉），观察其颜色（棕色、白色），判断其地形类型（山地）。 ④ 找出刚果盆地，观察其颜色分布（中间绿色，四周棕色），判断其地形特征（四周高，中间低）。 学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，最后集中讲解。 补充地形剖面图： 展示地形剖面图的示意图，简单介绍：地形剖面图是沿等高线地形图某条直线切开，垂直投影得到的图形，能更直观地反映出地形的起伏状况。 动画演示：地形剖面图的绘制过程（以某条山脉为例），让学生理解其与等高线地形图的关系。 设计意图：通过 “原理讲解 + 实例练习” 的方式，让学生掌握分层设色地形图的阅读方法；地形剖面图的补充则能帮助学生更全面地理解地形的表示方法，突破 “从地图中判断地形类型和地势起伏” 的难点。 （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的核心知识：海拔与相对高度的概念、五种基本地形的特征、分层设色地形图的阅读方法。 板书梳理：用思维导图的形式，在黑板上呈现本节课的知识框架，帮助学生构建系统的知识体系。 巩固练习（完成学习任务单）： 选择题： ① 下列关于海拔和相对高度的说法，正确的是（ ） A. 海拔是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离 B. 相对高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离 C. 珠穆朗玛峰的海拔是 8848.86 米，指的是它高出海平面的垂直距离 D. 死海的相对高度是 - 430.5 米 ② 下列地形类型中，海拔在 500 米以下，地表崎岖不平但坡度较缓的是（ ） A. 平原 B. 丘陵 C. 山地 D. 高原 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $