2.2 设计的原则教学设计-2025-2026学年地质版高中通用技术必修一

《设计的原则》教学设计 一、教材分析 1. 本节内容是地质出版社《技术与设计1》第二章第二节的内容。 本节是《技术与设计1》的理论基石之一。它上承第一章《技术的性质》和《技术的价值》，将抽象的技术与设计概念，具体化为可感知、可衡量、可遵循的准则。下启《设计的过程》等后续章节，为学生进行设计实践提供了评价标准和决策依据。没有原则，设计过程就会失去方向，设计评价就会缺乏准绳。 2. 《设计的原则》这节课也是学生从“认知”到“实践”的桥梁： 本节课将学生的思维从“设计是什么”引导至“什么是好设计”以及“如何做好设计”，是实现从理论认知向设计实践过渡的关键一环。 二、学情分析 高二学生已经上了一段时间的通用技术课程，通过第一章的学习对技术有了一定的了解，并且高二的学生已具备一定的生活经验，对日常用品有直观的“好用”、“好看”等模糊判断，这是学习本课的良好起点。但是也有一些潜在的困难，比如概念抽象：“人性化原则”、“可持续发展原则”等对部分学生而言较为抽象，需要具体案例来支撑理解。思维惰性：学生可能满足于记住六个名词，而不愿深入思考其内在联系，需要通过富有挑战性的分析任务来驱动其深层思维。 三、核心素养目标 1. 技术意识：通过分析生活中设计作品的技术应用，认识设计原则对技术产品功能、形态、价值的支撑作用，理解技术与设计的辩证关系，形成对技术设计原则的理性认知。 2. 工程思维：能运用功能性、美观性等六大设计原则，分析设计案例的优势与不足，学会在设计冲突中进行取舍与平衡，初步形成“需求—原则—方案”的工程思维链条。 3. 创新设计：在实践任务中，结合生活需求突破传统思维，尝试将多元设计原则融入简易作品设计，培养创新意识和初步的设计实践能力。 4. 社会责任：通过可持续性原则的学习与应用，树立绿色设计、节能环保的理念，认识设计原则对社会、环境的影响，增强科技向善的责任意识。 四、 教学重点、难点 教学重点：理解设计应遵循的一般原则，学会用设计的基本原则来评价某些产品。 教学难点：理解设计原则之间的相互关系，学会用权衡的思想设计产品。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件、精选案例视频。 六、教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 教学意图 情 境 导 入 1. 对比展示： 在PPT上并排展示两件功能相同但设计水平迥异的产品。 案例1： 一个设计精美、符合人机工程学的杯子 vs. 一个设计简单的老式杯子 案例2： 一部早期的“大哥大”手机 vs. 一部现代的全面屏智能手机。 2. 提问互动： “同学们，如果免费送给你，你会选择哪一个？为什么？” “除了‘好看’和‘好用’，还有什么因素影响了你的选择？”（引导学生说出价格、是否环保等） 3. 引出课题： 在学生五花八门的回答中，教师总结：“大家刚才提到的‘好看、好用、便宜、环保’等等，其实就是评判一个设计好坏的一些标准，我们称之为‘设计的原则’。今天，我们就来揭开这些原则的神秘面纱，看看一个好的设计到底需要遵循哪些‘军规’。” 观看课件，思考回答问题。 以生活中熟悉的产品为切入点，降低认知门槛，激发学生学习兴趣。 学 习 新 知 一、科学性原则 1、播放永动机的视频。 提问：永动机为什么没有研制成功？ 没有遵循能量守恒的原则 设计作为重要的工作，必然要遵循自然界的科学规律。设计电动机、发电机要遵循电磁感应的科学原理，设计房屋、桥梁等建筑要以材料力学、结构力学为依据，设计各种机械都要符合机械原理┄┄这一切都是设计遵循科学原则的体现，违背科学原理的设计，会导致设计的失败。 2、技术探究（课本P28） 3、设计的科学性还表现为技术规范。 观看视频，回答老师提出的问题。 列举因设计违背科学原理而带来不良影响的实例，填写课本28页的表格。 2、 功能性原则 1、设计的实用功能 产品的使用价值是通过功能来实现的。设计的实用功能主要体现在产品作为人们为达到某一目的而设计的“工具”。比如，汽车是人的代步工具，生产设备是制造物品的工具。 2、 设计的精神功能 设计的精神功能主要是值指产品通过造型、色彩、材料、肌理的外在表现给人带来心情的愉悦和情感的满足。精神功能不仅与审美有关、有时还具备象征功能、环境功能或社会功能等 理解产品的实用功能分为合理性和可靠性。 举列说明产品的合理性和可靠性。 3、 美观性原则 “爱美之心，人皆有之”，人类自古以来就有追求美的心里倾向。在设计过程中，要注意运用好美学知识，利用恰当的比例、优美的造型、适宜的色彩、独具匠心的图案，使产品外观呈现出迷人的魅力，以满足人们的精神需求。 产品的美观，其内涵也是非常丰富的，除了形状美、色彩美、材质美之外，还有文化性的美、技术性的美、气质型的美、风格性的美、趣味性的美等。 美是一个综合、流动、相对的概念，因此设计之美也就没有统一的标准。设计美是多方面美感的综合，如形式美、结构美、材质美、工艺美、时代感和民族风格等。《考工记》是中国春秋战国时期记述官营手工业各工种规范和制造工艺的文献。 从产品的外观分析产品的内涵美，观看《考工记》的视频。分析“天有时，地有气，材有美，工有巧”这种对造物的关系之美。 4、 经济性原则 经济性原则一般可以用“性能价格比”来进行衡量，即在实现相同的功能和达到相同的性能时，成本和价格越低越好；而在成本和价格一定时，力求通过合理的设计和设计的优化实现更多的功能，达到更好的性能。 通过优秀的设计来丰富产品的功能，提高产品的性能，增加产品的附加值。 讨论交流 中秋节前，各种包装精美的月饼占据了超市的醒目位置，据调查显示，某些零售月饼礼盒的包装盒价格占总价的90%，而月饼仅占总价的10%。 你对这种过度包装的设计有什么看法？想一想，生活中还有哪些设计不符合经济性原则？ 设计小组交流活动，调动学生主动性，及时巩固新知，建立知识与素养的关联认知。 5、 人性化原则 设计的出发点是满足人的需求，设计的目的是为人服务，设计必须遵循自然与客观的法则来进行。现代设计强调“安全”与“性能”的并重，强调“用”与“美”的高度统一，强调“物”与“人”的完美结合。设计的人性化原则主要体现在以下几个方面 1、 尊重生命安全 2、以人体尺度为依据 3、满足人的心里和情感需求 4、体现人文关怀 通过案例分析人性化原则体现的四个方面。 6、 可持续发展原则 人类在材料的提取、制备、生产及产品使用与废弃的过程中，消耗大量资源和能源，并排出废气、废水和废渣，污染人类生存环境，直接影响人类后代的生存发展，树立环保意识，进行可持续发展就显得十分必要。产品的可持续发展设计包括以下几种思路： 1、节能设计 2、环保性设计 3、长效设计 举例说明如何实现设计的可持续发展原则。 阅读材料：绿色设计 归纳总 结 1、引导核心知识复盘：以提问串联关键内容，如“六大设计原则的核心内涵”分别是什么？“遇到原则冲突时，我们的解决思路是什么？”带领学生梳理知识逻辑 2、布置并解读实践任务：明确“设计优化提案”的要求（结合两个以上原则，提出具体改进建议）。 参与集体复盘：主动回应教师提问，回顾六大设计原则及“冲突平衡”的核心逻辑，强化知识记忆。 提问式复盘让知识梳理更具针对性，帮助学生构建“原则--应用--思维”的完整框架。 7、 教学反思 本节课以核心素养为导向，通过情境导入、案例探究、交流讨论等环节，落实“技术意识、工程思维、创新设计、社会责任”的培养目标，整体教学流程顺畅，学生参与度较高，但仍有可优化之处，具体反思如下： 1. 素养落地路径清晰：每个教学环节均紧扣核心素养设计，如新知探究中通过“案例+素养关联”让抽象素养具象化，实践环节要求标注“原则—素养”对应关系，使素养培养可感、可评，多数学生能理解设计原则与核心素养的内在联系。 2. 生活联结紧密：从课前对比案例到课后观察日志，始终以生活中的设计产品为载体，降低了抽象概念的理解难度，让学生感受到“设计源于生活、服务生活”，强化了技术意识。 学科网（北京）股份有限公司 $