Unit6 When was it invented? Section B(2a-2e)说课稿2025-2026学年人教版(2012)英语九年级全册

Unit6 When was it invented? Section B(2a-2e)说课稿 一、说新课标 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课属于“人与社会”主题范畴下的“体育与健康”子主题。新课标要求学生能读懂说明类语篇，获取体育相关的历史和文化信息，发展“语言能力”；通过学习篮球的发明与发展，体会“团队合作、创新精神”在体育中的价值，提升“文化意识”（理解篮球在中西方的文化影响）；同时在思维导图梳理、小组讨论等活动中，培养“思维品质”（逻辑归纳、辩证思考）和“学习能力”（自主构建知识、合作探究）。 二、说教材 本节课是Unit 6的阅读板块，包含2a（话题引入）、2b（段落主旨概括）、2c（思维导图填空）、2d（发展历程总结）、2e（球星利弊分析）五个任务，由“话题激活—语篇输入—信息梳理—逻辑总结—观点表达”逐步推进。 内容关联：承接“发明主题”的词汇学习，将“篮球发明”与“团队合作、文化影响”结合，既巩固了“发明相关表达”，又让学生在语篇中理解“体育的文化价值”，为后续的口语输出和写作任务铺垫。 作用：是单元“输入—内化—输出”链条中的核心环节，帮助学生从“学知识”过渡到“用知识分析体育文化”。 三、说学情 已有基础：学生已掌握“发明相关的被动语态”，对篮球有生活经验，能读懂简单的说明类语篇，但在“概括段落主旨”“用思维导图梳理逻辑”和“辩证分析观点”上存在不足。 学习难点：难以快速梳理“篮球发展的时间线”，对“思维导图的拓展内容”判断不够精准，用英语表达“球星利弊”时会出现句式单一的问题。 四、说核心素养目标 1. 语言能力：能概括语篇段落主旨，完成思维导图填空；能用“First...Then...Now...”的句式总结篮球发展历程；能用英语分析“成为著名篮球运动员的利弊”。 1. 文化意识：理解篮球在中西方的文化影响，体会“团队合作、创新精神”对体育发展的重要性。 1. 思维品质：通过梳理“篮球发展的逻辑”，提升归纳和推理能力；通过“球星利弊分析”，提升辩证思维能力。 1. 学习能力：学会用“思维导图梳理信息”“问题支架辅助表达”的方法学习说明类语篇，形成有效的阅读和表达策略。 五、说重难点 重点：概括段落主旨，完成思维导图填空；用思维导图总结篮球的发展历程。 难点：用逻辑化的语言总结篮球发展历程；辩证分析“著名篮球运动员的利弊”，并用英语清晰表达观点。 六、说教学过程 环节 具体内容 设计意图 设计图思路 1. 情境导入：“篮球明星”猜一猜 ① 教师展示“篮球明星剪影+成就关键词”（如“Yao Ming → CBA & NBA”“Kobe → 5 NBA championships”）； ② 学生用“Is he...? He is... Because he...”猜测并说明理由； ③ 完成2a任务：学生和同伴分享“对篮球的了解”，教师板书关键词（NBA/CBA/teamwork等）。 用“篮球明星”激活学生兴趣和已有经验，自然引出“篮球发明与发展”的主题，为语篇阅读做铺垫。 用“剪影+关键词”的视觉卡片，搭配学生熟悉的球星，快速拉近学生与主题的距离，对应“情境激活”设计图。 2. 初读语篇：“段落主旨”找一找 ① 2b任务“主旨概括”：- 学生快速阅读每个段落，用“1个核心词”标注主旨（如第1段：History；第2段：Invention；第3段：Popularity）；- 小组内分享主旨，用“文中句子”验证（如第1段依据：“It is over 100 years old...”）； ② “主旨匹配”：教师给出“发明/历史/流行”3个标签，学生将段落和标签匹配。 帮助学生快速把握语篇结构，培养略读和概括能力。 用“段落+核心词+验证句”的思维导图雏形，引导学生建立“语篇结构—主旨”的关联，对应“结构梳理”设计图。 3. 精读语篇：“思维导图”填一填 ① 2c任务“思维导图填空”分层完成：- 第一步：学生再读语篇，用“____”标出和“Game/Development/Popularity”相关的信息；- 第二步：独立完成思维导图填空，圈出“不确定的空”；- 第三步：小组内补充“思维导图的拓展内容”（如“Game”部分添加“stop the competing team”）； ② 教师点拨易错点：“first game的时间”“Olympic event的年份和地点”等。 让学生在精读中提取细节信息，构建知识体系；“补充内容”拓展学生思维，突破“信息梳理”的难点。 用“分模块+留白”的思维导图模板，引导学生“提取信息—补充拓展”，对应“信息整合”设计图。 4. 应用实践：“发展历程”说一 说 ① 2d任务“总结表达”：- 教师提供“问题支架”（如“Who invented basketball? When was the first game?”）；- 学生和同伴用思维导图中的信息回答问题，并用“First...Then...Now...”的句式总结发展历程； ② 小组展示：每个小组推选1名代表，在全班分享“篮球的发展历程”。 “问题支架”降低表达难度，让学生在互动中巩固语篇信息；“小组展示”提升学生的语言组织和口语表达能力。 用“问题支架+逻辑连接词”的表达卡片，帮助学生搭建“信息—表达”的桥梁，对应“语言输出”设计图。 5. 迁移创新：“球星利弊”辩一辩 ① 2e任务“利弊分析”：- 教师给出“T型图”（左侧写“Good things”，右侧写“Difficult things”）；- 学生独立填写要点，小组内用“I think... Because...”辩论； ② 教师补充“利弊要点”，引导学生辩证看待“球星的影响”。 让学生在思考中提升批判性思维能力；辩证分析帮助学生理解“成功背后的努力”，落实“文化意识”目标。 用“T型图+辩论句式”的互动卡片，引导学生“辩证思考—观点表达”，对应“思维拓展”设计图。 6. 拓展延伸：“篮球影响”谈一谈 ① 任务布置：学生分享“篮球对自己/青少年的影响”，用“Basketball makes me... It helps young people...”的句式表达； ② 小组内分享，推选“最佳分享者”在全班展示。 让学生将“语篇知识”迁移到“生活体验”中，提升语言运用和创新思维能力，进一步体会“篮球的文化价值”。 用“体验分享+句式模板”的表达卡片，引导学生“生活关联—观点输出”，对应“迁移应用”设计图。 7. 小结+作业 ① 小结：师生一起用“完整的思维导图”回顾“篮球的发明—发展—流行—影响”；② 作业：- 必做：用思维导图中的信息写1段话介绍“篮球的发展历程”；- 选做：制作“篮球知识海报”，用英文标注至少3个关键信息。 帮助学生系统梳理知识；分层作业满足不同学生的需求，拓展语言运用和创新实践能力。 用“完整思维导图+分层作业”的收尾设计，对应“知识巩固+拓展延伸”设计图。 七、说教学反思 优点 1. 情境设计贴合学生兴趣，“篮球明星猜一猜”快速激活课堂氛围； 2. 思维导图贯穿始终，从“雏形—填空—完整”逐步推进，符合“可视化学习”的理念； 3. 每个环节都有对应的“设计图思路”，让教学逻辑更清晰，可操作性强； 4. 迁移创新环节引导学生结合生活经验表达观点，落实了“核心素养”的目标。 不足 1. “拓展延伸”环节的时间可以再增加2分钟，让更多学生有分享机会； 2. 对“思维导图拓展内容”的指导不够具体，部分学生不知道如何补充； 3. “辩证分析”环节的深度可以再提升，如让学生讨论“篮球在不同文化中的差异”。 改进 1. 后续教学中可提供“思维导图拓展示例”，帮助学生打开思路； 2. 补充“篮球在中西方文化中的差异”的微视频，让学生进一步提升文化意识； 3. 增加“小组合作设计篮球宣传语”的任务，提升学生的创新实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $