1.5 弹性碰撞和非弹性碰撞 教学设计 -2025-2026学年高二上学期物理粤教版选择性必修第一册

该高中物理教学设计聚焦弹性碰撞和非弹性碰撞的特点及能量分析，通过第二课堂碰撞视频、牛顿摆演示、乒乓球下落实验导入，衔接动量守恒知识，引出机械能变化问题，搭建学习支架。 以实验探究为核心，用轨道、光电门等仪器开展分组实验，结合数据推导碰撞动能变化规律，特例分析动碰静等情况，体现科学探究与科学思维，联系牛顿摆、玩具小车等实例培养能量观念，提升学生实验能力与问题解决能力，助力教师高效教学。

第1.5节 弹性碰撞和非弹性碰撞 教学设计 学科 物理 教材版本 2019人教版 册别 选择性必修一 课题 弹性碰撞和非弹性碰撞 教者 课时序次 学校 时间 教 材分 析 本节内容为《普通高中物理·2019人教新课标版·选择性必修第一册》第一章、第五节的内容，需一个课时完成。在本章的前四节中，已经完成了动量、动量定理、动量守恒等概念的建立，从《弹性碰撞和非弹性碰撞》这一节开始，将进一步研究碰撞过程中的机械能的变化情况。本节从生活中常见的碰撞现象入手，让学生感受到碰撞过程中机械能是有可能损失的。同时再结合具体的实验，在实验室中证明我们的猜想。引出弹性碰撞和非弹性碰撞的概念，并对二者的特例——“动碰静”和“完全非弹性碰撞”进行逐一分析。 学 情分 析 知识层面： 学生已有“动量”的基本知识，知道动量守恒的条件，同时上节实验课，学生已经对碰撞有了一个较为清晰地认识，他们对“碰撞”的认识既熟悉又片面，这就迫切需要深入的探究。 能力层面： 高中生已经有一定的分析能力，对常见的物理知识如果只是简单地重复，则学生对此不感兴趣。作为高中生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生总结归纳物理规律的方法。 教 学 目 标 1.知道碰撞的分类及掌握弹性碰撞、非弹性碰撞和完全非弹性碰撞的特点。 2.通过实例分析弹性碰撞和非弹性碰撞，并知道其不同情况下的结果。 3.会用动量、能量的综合分析解决一维碰撞问题。 4.培养观察实验的能力，培养学生观察、分析、总结、归纳的逻辑思维能力。 重 点 1.用能量的观点分析碰撞问题 2.理解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点并解决相关问题 难 点 从物理本质上去理解系统机械能的不同变化情况 教 具 轨道、光电门（附件）、计算机、小车、挡光片、配重、刚性环、软铝钉、磁铁 牛顿摆、乒乓球、不同质量的玩具小车 学 法 自主 合作 探究 教 法 教师演示实验；学生思考、猜想、讨论，教师提问、讲解相结合。 教学过程 教 学 流 程 目的 教师活动 学生活动 基于核心素养的设计意图 第二课堂 引入新课 【第二课堂】让学生观察两球碰后的运动情况。 观察视频，思考下列问题： 都看到了什么？蕴含了哪些物理原理？能否进行精确计算？ 激发学生的好奇心。 观察碰撞 初步归纳碰撞特点 【演示实验】使用牛顿摆中的两个小球，让学生观察碰撞现象。 学生观察实验，结合慢放镜头，试着初步总结碰撞的特点。 让学生初步体会碰撞，为后面的进一步研究奠定基础。 深入思考 提出问题 演示乒乓球从高空下落，不能落回原高度，进而引导学生从实验想象中深入思考，碰撞过程中机械能到底是什么样的？ 学生根据实验现象并结合以往经验，进行猜想。 培养学生从实验现象中，抽象、提炼、总结物理科学本质的能力。 实验探究 验证猜想 给学生讲清楚实验的重要细节。 学生知道实验仪器，明晰实验原理，明确实验的各个操作步骤。 培养学生的实验设计能力。 细节强调 为实验的顺利完成助力 教师通过讲解，明确本次实验的两个细节： （1）红色小车最开始静止在两光电门之间； （2）眼疾手快，注意观察右侧光电门的时间。 学生认真聆听，并掌握讲解过程中的各项细节。 培养学生养成实验前多思考细节的习惯。 进行实验 教师演示 教师提前录制，为学生展示分组实验。 3.学生观察、记录、回答、交流、思考、自我评价, 共同总结实验规律。 通过合作探究培养学生的科学探究精神，和观察处理实验数据的能力。 数据分析 总结规律 引导学生，思考从数据中，能得出哪些规律 学生发言： （1）各组中，碰撞前系统的总动能大于碰后系统的总动能； （2）1、2组动能减小的最少，3、4组次之，5、6组减小的最少。 培养学生从实验数据获取实验结论的能力。 结果分析 透过现象看物理本质 在通过上面的实验，进行数据分析之后，我们还需要对该分析结果，从物理层面上进行解释，以此来加深理解。 同时引出“弹性碰撞”和“非弹性碰撞”的概念。并引导学生说出特例“完全非弹性碰撞”。 学生聆听讲解，并思考里面所蕴含的物理规律。 培养学生从物理本质出发，养成严谨的科学观。 特例推导 加深弹性碰撞的理解 学生推导:并上前演示。 看学生对弹性碰撞的理解程度，培养学生的计算推导能力。 结果特殊化分析 多角度研究，使其更加贴近生活 从一般到特殊，深刻理解弹性碰撞: 教师引导学生说出在三种情况下，碰撞之后物体的速度特征。 同时要引导学生，利用手边的物体，进行实际验证。 让学生清楚，在第二课堂中，所展示的例子，该如何解释。 1.学生思考等质量碰撞时的结果，并试着列举出生活中与之对应的例子； 2.学生思考大质量物体撞击小质量物体的结果，并思考生活中与之相对应的例子； 3. 学生思考小质量物体撞击大质量物体的结果，并列举出生活中相应例子 通过从等质量、大碰小、小碰大三个方面深化理解“弹性碰撞”的内涵。 小试牛刀 学以致用 学生思考后，上前讲解。 培养学生将理论知识应用到新情境中的能力。 课堂小结 总结反思 学生在教师的引导下进行本节课程的小结。 培养学生学会阶段性总结的能力。 课后思考 课后作业 巩固提高 本节课使用牛顿摆进行演示，所使用的是一个球碰一个球。同学们自然会想到，如果是其他的碰撞数字组合呢？所以教师提出问题：如果是其它的数字组合，应该是什么情况？ 学生思考：为什么会有这种现象？ 认真完成课后作业。 培养学生学会将所学的物理知识应用到实际生活中，去解决实际问题的能力。 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课的设计采用多维思想，首先“趣味击球碰撞”激发学生兴趣，接下来通过让学生观看牛顿摆钢球的碰撞，让学生初步总结碰撞的特点。通过小球下落，能明显的看到机械能有损失，进而引导学生猜想，碰撞过程中是否有机械能损失呢？通过分组实验展开探究，最终得出结论，并概括出“弹性碰撞”和“非弹性碰撞”的内容。这种教学方式不仅能让学生对本课理解深刻，而且也培养了学生分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。在本课中，还应注意把握语言的精炼和板书字迹的美化，要注意控制好时间，把握课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $