云南省昆明市官渡区光华学校2025-2026学年高一上学期11月月考语文试卷

昆明光华学校2025-2026学年上学期11月月考卷 高一 语文 一、阅读(70分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 文学短评，作为一种轻盈而锋利的批评文体，在文学鉴赏与传播中占据着独特的位置。它不同于体系严整、旁征博引的学术论文，也不同于即兴式、印象式的读者随笔。它是批评家在深厚的学养与敏锐的艺术感受力驱动下，对作品某一闪光点进行的聚焦式深挖与精准评析。这个“点”可以是一个人物的命运沉浮，一个意象的反复渲染，一种叙事结构的精妙安排，抑或是一段潜台词背后的丰富意蕴。 文学短评的魅力，首在于“短”而“精”。篇幅的限定，非但不是枷锁，反而成为其艺术性的催化剂。它迫使写作者必须放弃面面俱到的野心，转而锤炼一种“弱水三千，只取一瓢饮”的洞察力。这种洞察，要求写作者能从浩繁的文本细节中，迅速捕捉到那把能解开部分乃至全部作品奥秘的“钥匙”。正如南帆在《文学批评手册》中所指出的：“优秀的短评家如同一位高明的侦探，他并不复述整个案件的庞杂现场，而是拈起一枚看似微不足道的指纹或鞋印，通过它来还原事件的真相与人物的动机。”这种“以小见大”的能力，正是文学短评的核心战斗力。 进而论之，文学短评的价值是双重的。它首先是对原作的照亮与提纯。一篇上乘的短评，能像一束探照灯光，将读者可能匆匆掠过的幽暗之处骤然点亮，使其显露出惊人的美感与深度。更重要的是，它本身也是一次独立的创造。它用简洁、灵动、富有文采与思辨的语言，构建了一个介于原作与读者之间的阐释空间。它不仅告知结论，更示范了一种阅读的路径与方法。读者通过跟随短评者的思路，学习如何提问、如何分析、如何论证，从而被启发了自身的再创造能力，在未来的阅读中生出属于自己的见解。因此，文学短评在提升大众审美品位、塑造健康的文学批评生态方面，扮演着不可或缺的“启蒙者”与“催化剂”的角色。 （节选自王尧《微光透视：论文学短评的文体特征与审美价值》，有删改） 材料二： 进入新媒体时代，文学短评的创作主体、传播渠道与接受方式均发生了剧烈而深刻的变迁。博客、微博、豆瓣、小红书等社交平台的兴起，催生了一个空前庞大的“大众批评”场域。昔日由专业批评家主导的言说空间，如今已被无数普通读者的“声音”所填充。这种“去中心化”的短评浪潮，极大地释放了公众的批评热情，使文学谈论不再是书斋里的独白，而成为广场上的对话，这无疑是文学民主化进程的一大体现。 然而，当我们拥抱这种繁荣的同时，也必须冷静审视其背后的隐忧与挑战。首先，是批评深度的“平面化”。部分短评沉溺于“我喜不喜欢”的直观情绪宣泄，缺乏对文本肌理的细致触摸与理性审视，使批评退化为简单的感受记录。其次，是批评立场的“商业化”。在流量逻辑与资本力量的裹挟下，一些短评实质上已成为图书营销的软文，褒贬之间失去了客观公允的尺度，批评的独立性与公信力因此受损。最后，也是更为棘手的，是批评话语的“同质化”。在算法推荐机制的塑造下，趣味相投者易于聚集，形成信息茧房与回音壁效应，导致观点趋同、语汇重复，那种充满个性锋芒与独到发现的“异见”反而被边缘化。这使本应多元化的短评，在某些层面制造了新的阅读偏见与思维定势。 面对如此复杂的局面，我们有必要重返文学批评的元点，重申文学短评不应丢弃的三个根基：其一，以文本细读为基础。任何富有生命力的批评，都必须源于对文字本身的虔诚凝视与耐心品味。其二，以审美判断为核心。短评的最终旨归应是探讨作品的艺术价值与美学得失，而非沦为道德评判或社会学的简单注脚。其三，以独立思考为灵魂。写作者既需有“入乎其内”的共情，全然沉浸于作品的世界；也需有“出乎其外”的冷静，保持审视的距离与批判的锋芒。唯有在此根基之上，文学短评才能在各种浪潮中锚定自身价值，实现其真正的使命。 （节选自张柠《新媒体时代文学短评的困境与出路》，有删改） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.文学短评与学术论文和读者随笔截然不同，它完全不依赖理论知识和个人感受。 B.文学短评因其篇幅短小，所以只能分析作品的某个细枝末节，无法把握整体。 C.文学短评的价值在于它能作为独立的创作，为读者示范阅读方法，启发再创造。 D.文学短评的主要功能是向读者直接灌输批评家的最终结论，以节省阅读时间。 2.根据材料一和材料二的内容，下列对文学短评的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.文学短评的“短”意味着形式上的精简，而“精”则要求内容上的洞察与深刻。 B.两则材料都认为，优秀的文学短评能够对大众的文学审美产生积极的引导作用。 C.材料二认为，新媒体时代的文学短评虽然存在诸多问题，但其民主化价值是主流。 D.材料一强调短评的“创造性”，材料二则更关注其“批判性”，二者立场相左。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，使整段文字意思完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（3分） 文学短评，作为一种精悍的批评文体，其健康发展离不开几个关键要素。首先，它必须 （1） ，任何脱离文本的议论都如同无源之水、无本之木。其次，它应 （2） ，将核心放在对作品艺术价值的剖析与评判上，而非其他外在因素。最后，也是其灵魂所在，它必须 （3） ，避免人云亦云，展现出写作者独特的视角与真诚的见解。这三者共同构成了优秀文学短评坚实的内核。 4.请简要梳理材料二的论证结构。（4分） 5.假如你受邀在学校“读书节”上做一个题为“如何写出有生命力的文学短评”的微讲座，请结合材料一和材料二的观点，分条列出你的讲座要点。（6分） (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 恐怖的夜 叶圣陶 浓厚的乌云一块块地堆着，只有稀薄的地方漏些滞黯的光。颤动而疾驰的电光像马鞭似地抽过，也仿佛有紧张而有力的声音，一切景物都放出光明和活动来。但这不过是一闪的鞭子过了，他们又归于黑暗和沉寂。 滞黯的光慢慢给乌云补没，天上没一丝儿缝，大气沉重了。 我站在家门前，汗珠不绝渗出，单衫和皮肤粘着，期待的心异常烦躁，“弟弟的船此刻在那里了？……今天不来么？没有来得及搭火车么？……这个不见得罢？” 偶然有一个提着灯笼的行人，他的脚步声，衣裳窸窣声，灯笼动荡声，打破了无边的沉寂。他不知我站在那里，只俯首走过，一会儿，他的脚步声也听不见了。 “我回进去坐坐罢，他还有一刻到呢。……不行！船也许因舟人努力或水势顺流，就快到对面的水埠了。我待听得下篙的声音，便走下水埠，喊一声‘我的弟弟！’这是何等快慰。我必须在这里等他！” 时间的脚声虽静默，我却觉得很迟缓。鞭不光明的长空我不想看，无边的沉寂自然没什么可听；还是背诵些诗句罢！然而一时竞想不起来。我感觉孤独而无事的闷郁。我希望更有一个提着灯笼的行人走过。 怕要下大雨了；云堆得愈厚，使我几乎看不出对面的水埠；电光越长越细越快，一条一条钻入云深处。 街上有脚声了，第二个行人来了。 那人冷峭地问，“谁？”我辨不清面目，但听得出是我家后屋的漆匠阿喜，“是我。” “先生，原来是你。这个时候，你在这里做什么?” “我候我的弟弟，他从车站乘了舟归来，想来快到了。” “他决不会来了！今天开出去的航船没有到车站，半途折回，五点钟时候就停泊在码头了。”他个个字音都有断定的意味。 “我们是雇舟去候的，他不坐航船。”我的语音不由得艰涩而颤动，因为阿喜的话违反于我的期望。我竟没觉察这句话里还有别的意思。 阿喜发出迟疑而轻微的语音，“便是雇舟去接，也不见得一定会来。我听人说车站附近一带的火车轨道已被拆断了！” 他的声音虽然低微，却深深刺入我的脑海，我的血管突然紧张，“你这话确么?为的什么事?” “听说是车站两面的兵有不合意的地方，预备开火。——这个消息一定是确的……”阿喜的语音低到几乎听不见，又很有几个字变了音，他的心里含着强烈的惊恐。 我听了，脑子里一阵纷乱。我弟弟，虽是十八岁，若归家不得，流寓在不熟识的地方，必定使他急得哭！包围我四周的空气，顿时觉得完全是恐怖的东西。满天浓黑的，是焚烧的烟么?长细而快的光，是枪弹的历程么?全市沉寂，他们在衔枚疾走，预备掩袭么?我只希求是在一个梦里。 阿喜进去了，黑暗沉寂的空间里，依旧只我一个人站着，似乎一切没有变化。然而我的情绪变了，不复感寂寞孤独，只是恐怖，还杂着怜悯的心。 我直奔对面水埠，跨下石级，站定在齐河面的一级上。 街上有两个人的脚步声和谈话声，他们步调散乱而迟缓，老人道，“……想是确的了。” “都这么传，不见得是谣传罢。”那壮年回答。 我想这个轨道拆断的消息传遍全镇，全镇的人一定要震动着惶恐的心。哪里止一镇！邻镇，较远的邻镇，一定也被较强烈的或是较微淡的恐怖笼罩着。 粗而稀的雨点下来了，河面发一种鱼儿跳跃似的声音。骤急的风从北面吹来，河水汩汩流动。我不能再站在石级上，急急跨上水埠，回到门前的檐下。 不到两分钟，河面有拄篙声和人语声了。我不顾雨点，重又奔下水埠；望见右面来一条船，船头上一个舟子撑着篙子。我便高声喊道，“弟弟，来了么?” 那舟子熟识我的声音，“总算到了！” “哥哥，”弟弟的声音从舱里发出，“你在那里等我？”这句短语，充满了定心，喜悦，感慰。舱里的灯光只照在他背上，使我不能细认他的面庞。 船到了水埠。弟弟回转身，向舱里人道：“我的家里到了。你们此刻去寻房屋决难寻到，且在我家住一夜罢。”他又向我说明道，“舱里一家人是逃难来的。他们雇不到船，和我商量，趁了我的船。他们要在镇上租屋暂住，但镇上没有一个熟识的人。我想要寻房屋得明天再说，今天留他们住在我们家里：想你一定赞同我的。” 我看见弟弟比两年前高大了些，听见了弟弟亲爱的呼声，紧张的惶惧已宽弛好些。现在他这么说，我便催促道，“雨点越来越密了，快请你和舱里诸位上岸罢。今宵诸位一准留在我们家里。” 惊魂未定的一家人听了我们兄弟的话，说不出什么来，一个一个跨上船头。舟子点了个灯笼，他先跳上水埠照着我们。 弟弟上了水埠，执着我的手不放，我觉得彼此的手都有些颤动。接着上来的是两位妇人，他们抱着孩子，一个近十岁的男儿，一位老翁，一位老太太。 雨点急而大，河面上，屋面上，发出爽利，洪大，激击的声音。我们举手遮着头面，急急的两三步就奔过了街到门前。我取出煤油灯，弟弟比先前更精神了：颧颊很丰腴，眼睛里有晶莹的光，短发修剪得极齐整；很是可爱。 两个舟子带着弟弟的行李和老翁一家人的几个包裹进来。老翁感动极了，干枯微皱的脸上现出薄醉的笑。 窗外的风雨依然肆他们的威势。 一九二一，一，二五 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） A.提着灯笼的陌生行人的出现，打破了黑夜的沉寂，也安慰了“我”孤独的心灵，使“我”不再感到寂寞。 B.“我”想通过背诵诗句来打发时间，可一时又想不出来，可见“我”乐观、有理想追求却内心空洞。 C.阿喜告诉我火车轨道被拆断的消息，表现了他的热心、关心战事，直接感召了“我”后来留宿逃难者。 D.“我”的弟弟在小说后半部分正面出场，着墨不多，形象立体鲜明，其外貌特征与精神气质也相符合。 7.下列对小说艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.开头两段的环境描写，营造了大雨即将到来的压抑、沉重的气氛，引起下文“我”内心的烦躁不安。 B.“满天浓黑的，是焚烧的烟么？长细而快的光，是枪弹的历程么？”以连续的反问与比喻，反映战争的事实。 C.小说语言富有特色，遣词用句自然，比如写雨点落下的“粗而稀”，是“鱼儿跳跃似的声音”，简洁生动。 D.结尾“窗外的风雨依然肆他们的威势”，照应了题目，突出恶劣的环境给人带来的压迫与恐惧感。 8.小说是如何表现“我”等候与弟弟相见时的急切心情的？请简要分析。（4分） 9.“五四”时期，以“爱”和“美”来抵抗黑暗、治愈人心的理想，是叶圣陶等作家的创作追求。请说说这篇小说“治愈人心”的地方。（6分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面文言文，完成10~14题。 材料一： 武王既崩，成王少，在强葆之中。周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践阼代成王摄行政当国。管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王，”周公乃告太公望、召公奭曰：“我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。三王之忧劳天下久矣，于今而后成。武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。” 管、蔡、武庚等果率淮夷而反。周公乃奉成王命，兴师东伐，作《大诰》。遂诛管叔，杀武庚，放蔡叔。收殷余民，以封康叔于卫，封微子于宋，以奉殷祀。宁淮夷东土，二年而毕定。诸侯咸服宗周。 （节选自《史记·鲁周公世家》） 材料二： 身定、国安、天下治，必贤人。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。先王之索贤人，无不以也。极卑极贱，极远极劳。虞用宫之奇吴用伍子胥之言此二国者虽至于今存可也。则是国可寿也。有能益人之寿者，别人莫不愿之；今寿国有道，而君人者而不求，过矣。贤主之于贤者也，物莫之妨，戚爱习故不以害之，故贤者聚焉。贤者所聚，天地不坏，鬼神不害，人事不谋，此五常之本事也。 晋人欲攻郑，令叔向聘焉，视其有人与无人。子产为之诗曰：“子惠思我，蹇裳涉洧，子不我思，岂无他士！”叔向归曰：“郑有人，子产在焉，不可攻也。秦、荆近，其诗有异心，不可攻也。”晋人乃辍攻郑。孔子曰：“《诗》云：‘无竞惟人。’子产一称而郑国免。” （节选自《吕氏春秋·求人》） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 虞A用宫之奇B吴C用伍子胥D之言E此F二国者G虽至于H今存 J可也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. 践阼，指古代帝王新即位，升宗庙东阶以主祭，也指登基即位，文中指后者。 B. 蚤，同“早”，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“一尊还酹江月”的“尊”用法相同 C. 子不我思，即“子不思我”，与曹操《短歌行》“何枝可依”的句式类型不相同。 D. 惟，只、只有，与李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席”的“惟”词义相同。 12.下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（3分） A.周公在周武王驾崩后勇挑重担，却遭到了管叔等人的怀疑，受到流言的诋毁，对此周公做出了自己的解释。 B.周公对待贤人非常重视，达到了“一沐三捉发”“一饭三吐哺”的程度，这是其治国成功的重要原因。 C.周公为平乱率军东征，诛杀了管叔、武庚、蔡叔，收伏了殷商遗民，分封了康叔、微子，平定了淮夷等地。 D.先王寻求贤人时，不避遥远，不辞辛劳；贤主任用贤人时，尽量使其不受外物的妨害，因而都能招徕贤者。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。 （2）于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。 14.从材料二看，贤人对国家的作用具体体现在哪些方面？请简要概括。（5分） (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 病 马【注】 杜甫 乘尔亦已久，天寒关塞深。 尘中老尽力，岁晚病伤心。 毛骨岂殊众？驯良犹至今。 物微意不浅，感动一沉吟。 【注】这首诗大约写于乾元二年（759），当时诗人流寓泰州（今甘肃天水，当时属唐朝边境地区）。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.作为一首“咏物诗”，本诗表现了诗人的“爱物之心”；又以独特视角，用第二人称抒情达意，将马人格化，生动而有情味。 B.前两联语意紧密相承，“老”承“久”，“岁晚”承“天寒”。交代了马与自己患难相依的关系，也写出了其老病的状态。 C.颈联写马的毛发、骨相等资质绝非平常之辈，但它在我面前却十分温顺驯服，对我非常忠诚，表达出对病马的浓浓深情。 D.曹操在《短歌行》中因思慕贤才而沉吟，杜甫因感动于此马为物虽微但对我情意深厚而沉吟。同是“沉吟”却意味不同。 16.如同闻一多借“红烛”来写自己，杜甫所写的“病马”也实为诗人自己。请结合诗句简要分析“病马”与诗人的相似之处。（6分） (五)名篇名句默写(本题共1 小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）暑假期间，小张和朋友一同攀登黄山，突然，天空乌云滚滚，山间水汽弥漫，眼前的这一景象让小张不禁想起李白《梦游天姥吟留别》中的诗句“ ， ”。 （2）歌词“菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄，”其意境与李清照《声声慢》中的“ ， ”两句颇为相似。 （3）叠词用得好，可将自然景色或人物等描绘得生动形象。古诗词中运用叠词而又能产生这种效果的有很多，如“ ， ”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 甲骨文历史悠久。自新石器时代起，中国各地便陆续萌生了文字的雏形。这些早期的文字形式，被称为“文字画”或“图画文字”，虽不能完整记录语言，却为我们描绘了一幅幅生动的古代生活画卷。①夏商时代的到来，②汉字逐渐走向成熟。③作为这一时期的代表性文字，④甲骨文虽然还有着一些不规范、不准确的早期形态，⑤但能够已经较为完整地记录语言，⑥成为目前我们所知的最早的成熟汉字。 甲骨文中的象形字和会意字不记其数，这些字往往生动地描绘了古人生活的方方面面。例如，“得”字通过手持贝的形象，折射出古代贝作为宝物或货币的重要地位；“监”字则形象地描绘了古人以水为镜的生活习惯。尽管甲骨文尚未完全定形，但它已经展现了汉字的主要造字方法，并尊循着“六书”的结构规律。 目前发现的甲骨文的总数已超过4000，这些常用字经过数千年的演变， 。同时，甲骨文所记载的内容也极为丰富，既有日常生活的琐碎细节，也有具有一定情节和故事性的记事刻辞，堪称最早的文学作品。 甲骨文作为中国古文字的瑰宝，历经千年沧桑，至今仍然是中国人日常生活中的重要组成部分。它深刻影响着中国人的价值观念、思维方式和审美情趣，是汉字的起源，也是中华优秀传统文化的深厚根基。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19.文中第二段有三处错别字，请找出其中含错别字的词语并改正。（3分） 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分） A.虽然其基本结构有所保留，脉络清晰可见，但笔势笔意有所变化 B.保留了其基本结构，脉络清晰可见，只在笔势笔意上有所变化 C.虽然笔势笔意有所变化，但其基本结构却得以保留，脉络清晰可见 D.虽然在笔势笔意上有所变化，但保留了其基本结构，脉络清晰可见 21.文中说“甲骨文所记载的内容也极为丰富，既有日常生活的琐碎细节，也有具有一定情节和故事性的记事刻辞”，下列有两组甲骨文及其对应的现代汉字，请仿照示例，根据字形推断本义。（4分） 示例： （秉） 秉：一只手握着一束禾苗，表示手持谷物，推断本义为“手持、握着”。 （采） （焚） 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请再写出两个问句，把本文段的写作提纲补充完整。（4分） ①甲骨文早期是如何诞生和演变的？ ② ③甲骨文发展过程中呈现出怎样的特点？ ④ 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “青春应当如何度过？”有人以“激扬”作答，在时代的潮头奋勇搏击；有人以“劳动”作答，在平凡的岗位上铸就荣光；有人以“诗意”作答，在精神的家园里上下求索。 关于如何实现青春价值，你有怎样的思考与感悟？请结合开学至今所学，写一篇议论文。 要求：选准角度，自拟标题，明确立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 昆明光华学校2025-2026学年上学期11月月考·参考答案 高一 语文 1. C 【解析】A项错误，材料一开头提到文学短评需要“深厚的学养与敏锐的艺术感受力”，故“完全不依赖”说法绝对。B项错误，材料一强调“以小见大”，通过一个点来把握整体，而非“无法把握整体”。D项错误，材料一明确指出其价值在于“示范路径与方法”“启发再创造”，而非“直接灌输结论”。 2. D 【解析】D项错误。材料一强调“创造性”，材料二强调在复杂环境中坚守“文本细读、审美判断、独立思考”，这本身就是一种批判性的立场，二者是互补关系而非对立关系。 3.（1）立足于文本细读 （2）聚焦于审美判断 （3）贯穿着独立思考 【解析】此题考查归纳概括和语境补写能力。需紧密联系材料二结尾部分的核心观点。三个空分别对应材料二提出的三个根基，且需与上下文语境（“脱离文本的议论”“对作品艺术价值的剖析”“避免人云亦云”）完美契合，同时注意字数限制。 4. 材料二采用了“总分总”的论证结构。（1分） 首先，总述新媒体时代给文学短评带来的变化（大众化、民主化）。（1分） 接着，分述当前存在的三大困境，即深度平面化、立场商业化、话语同质化。（1分） 最后，针对上述困境，总结并提出文学短评应坚守的三大根基（文本细读、审美判断、独立思考），指明了出路。（1分） 5. ① 切口要小，挖掘要深。放弃面面俱到，学习从一个人物、一个意象、一个细节入手，进行聚焦式深挖，做到“弱水三千，只取一瓢饮”。（结合材料一） ② 紧贴文本，细读为本。所有观点和感受都必须源于对文字本身的细致品味和耐心分析，避免脱离文本的空泛议论和情绪宣泄。（结合材料二） ③ 保持独立，彰显思考。培养“入乎其内”共情与“出乎其外”审视的能力，不人云亦云，不屈服于流量和套路，展现自己独特的视角和真诚的见解。（结合材料二） ④ 注重表达，文质兼美。在论证清晰的同时，锤炼语言，力求简洁、灵动、富有文采，让短评本身也成为一件值得品味的“艺术品”。（结合材料一） 6. D 【解析】A.“也安慰了‘我’孤独的心灵，使“我”不再感到寂寞”错，陌生行人的出现只是暂时打破沉寂，并没有安慰“我”孤独的心灵，“我”依然感到孤独，后来还希望再有行人经过。 B.“可见‘我’乐观、有理想追求却内心空洞”错，“我”想背诵诗句是为了打发等待的时间，不能体现“乐观、有理想追求却内心空洞”，主要是表现“我”等待时的无聊和烦躁。 C.“直接感召”错，阿喜只是传达消息，“我”留宿逃难者主要是因为弟弟的提议和“我”的善良。 故选D。 7. B 【解析】B.“以连续的反问与比喻，反映战争的事实”错误，这里是“我”的想象，不是反映战争的事实，是通过这种想象来表现“我”的恐慌。 8. ①心理描写。“我”站在家门前焦急盼望弟弟回来的一系列心理活动，担心其行程、是否回来及设想见面的欣慰。②语言描写。“我”与阿喜对话，询问情况；望见船只，高声呼喊。③动作描写。“我”直奔对面水埠，听到河面有声音又不顾雨势重奔下水埠。 9. ①兄弟间的真挚情意。“我”不顾环境恶劣一直等弟弟归来，关爱弟弟；弟弟见到“我”的喜悦，言语中的信任，握手时的激动，都体现亲情美。②普通人之间的关怀与温暖。弟弟让老翁一家搭船、留宿，舟子帮忙点灯笼、拿行李，“我”催促大家上岸，充满人情味。③人心之善是抵抗黑暗、战胜恐惧与孤独的良方。“我”的怜悯心(对动荡时代他人的关心)，老翁的感动，都有驱赶黑暗的作用，引发读者共鸣。 10. BEG 【解析】“虞”是主语，“用宫之奇”是谓语和宾语，结构完整，在B处断开；“吴”是主语，“用”是谓语，“伍子胥之言”是宾语，结构完整，在E处断开；“此二国者”作主语，“者”表停顿，其后断句；“虽”表即使，用在句首，二者中间G处断开。故选BEG。 11. C 【解析】A.正确。B.正确。都是通假字。“蚤”同“早”；/“尊”同“樽”。句意：武王早逝。/洒一杯酒祭奠江上的明月。 C.“句式类型不相同”错误。都是宾语前置句，正常语序是“子不思我”/“可依何枝”。句意：如果你不再思念我。/哪一个枝条可以让我依靠？ D.正确。句意：国家强大只有依靠贤人。/醒来时只有枕头、床席还在。 12. C 【解析】C.“诛杀了管叔、武庚、蔡叔”错。原文“遂诛管叔，杀武庚，放蔡叔”可知，是流放了蔡叔，不是诛杀了蔡叔。 13.（1）我不避嫌疑代理国政的原因，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。 （“之所以”，……的原因；“辟”，通“避”，回避、躲避；“摄”，代理；“畔”，通“叛”，背叛；“无以”，没有用来……的办法。） （2）于是最终辅佐成王，而让他的儿子伯禽代替自己到鲁国受封。 （“卒”，最终；“相”，辅佐；“就封于鲁”，状语后置句，正常语序是“于鲁就封”。） 14. ①贤人可以使国家得到安定与荣耀；②贤人可以使国家长存；③贤人可以使国家免除灾祸。 参考译文： 材料一：武王驾崩之后，成王幼小，尚在襁褓之中。周公怕天下人听说武王驾崩而背叛朝廷，就登位替成王处理政务，主持国家大事。管叔和他的兄弟们在国中散布流言说：“周公将对成王不利。”周公就告诉太公望、召公奭说：“我不避嫌疑代理国政的原因，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。三位先王为天下之业忧劳很久，现在才刚成功。武王早逝，成王年幼，只是为了完成稳定周朝之大业，我才这样做。”于是最终辅佐成王，而让他的儿子伯禽代替自己到鲁国受封。周公告诫伯禽说：“我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔父，在全天下人中我的地位不算低了。但我却洗一次头要多次握起头发，吃一顿饭多次吐出正在咀嚼的食物，起来接待贤士，这样还怕失掉天下贤人。你到鲁国之后，千万不要因有国土而对人骄慢。” 管叔、蔡叔、武庚等人果然率领淮夷造反。周公于是奉成王之命，率兵东征，写作了《大诰》。于是诛斩管叔，杀掉武庚，流放蔡叔。收伏殷商的遗民，封康叔到卫，封微子到宋，让他奉行殷商的祭祀。平定淮夷及东部其他地区，二年时间全部完成。诸侯都归顺周王朝。 材料二：要使自身安定，国家安宁、天下太平，必须依靠贤人。得到贤人，国家没有不安定的，名声没有不显荣的；失去贤人，国家没有不危险的，名声没有不受损的。先王为了寻求贤人，是无所不做的。他们可以对贤人极其谦卑，可以举用极为卑贱的人，可以到极远的地方去，可以付出极大的辛劳。假如虞国采用宫之奇的意见，吴国采用伍子胥的意见，这两个国家即使存在到今天也是可能的。由此看来，国运是可以长久的。如果有人能延长人的寿命，那么人们没有人不愿意；现在有办法使国运长久，而做君主的却不去努力寻求，这就错了。贤明的君主任用贤者，不因外界事物使之受到妨害，不因亲人、爱幸、近习、故旧使之受到破坏，因而贤者聚集到他这里来。贤者所聚之处，天地不会降灾，鬼神不会作祟，人们不去谋算，这是五教的根本。 晋君想进攻郑国，派叔向到郑国聘问，借以察看郑国有没有贤人。子产对叔向诵诗说：“如果你心里思念我，就请提起衣服涉过洧河，如果你不再思念我，难道我没有其他伴侣可选吗？”叔向回到晋国，说：“郑国有贤人，那里有子产在，进攻不得。郑国跟秦国、楚国临近，子产赋的诗又流露出二心，郑国攻不得。”晋国于是停止攻打郑国。孔子说：“《诗经》上说：‘国家强大只有依靠贤人’，子产只是诵诗一首，郑国就免遭灾难。” 15.C 【解析】C．“马毛发、骨相等资质绝非平常之辈”错。颈联意思为：你的毛骨哪有与众不同？但你的驯良至今未曾改变。 16. ①马“老”且“病”，与杜甫晚年的身体状况相似；②马处“关塞深”，与杜甫流寓边地的政治境遇相似；③马“尘中老尽力”，与杜甫忧国忧民的情怀相似；④马“驯良”忠诚，与杜甫忠君爱国的精神相似。 17. （1）云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟 （2）满地黄花堆积，憔悴损 （3）呦呦鹿鸣，食野之苹（暧暧远人村，依依墟里烟/云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来） 18．①改为：随着夏商时代的到来。 ⑤改为：但已经能够较为完整地记录语言。 【解析】语句①，结构混乱，“夏商时代的到来，汉字逐渐走向成熟”中途易辙，前一句的主语是“夏商时代的到来”，语意未完，后一句另起炉灶，主语变成了“汉字”，可在“夏商时代”前加上“随着”。语句⑤，语序不当，“能够”修饰“较为完整地记录语言”，而不是修饰“已经”，应将“能够”和“已经”调换位置。 19．“不记其数”改为“不计其数”；“定形”改为“定型”；“尊循”改为“遵循”。 20．C 【解析】前文强调“这些常用字经过数千年的演变”，体现甲骨文在演变过程中前后的对比情况，后文应该先强调“变”的部分，再突出“不变”的部分。 21．示例一：采：用手采摘植株上的果实或者叶片，推断本义为“采摘”。 示例二：焚：燃烧的火苗上方是树木，表示火烧树林，推断本义为“火烧山林”。 22．②甲骨文是如何表意的？ ④甲骨文在文化领域具有怎样的意义和影响？ 【解析】第二段提到“甲骨文中的象形字和会意字不计其数，这些字往往生动地描绘了古人生活的方方面面”，并举例“得”“监”等字说明甲骨文表意的方式，所以此处可填：甲骨文是如何表意的？ 结尾部分强调“它深刻影响着中国人的价值观念、思维方式和审美情趣，是汉字的起源，也是中华优秀传统文化的深厚根基”，体现了甲骨文在文化领域的意义和影响，所以此处可填：甲骨文在文化领域具有怎样的意义和影响？ 23．审题立意：这是一道引语式材料作文题。材料首先提出“青春应当如何度过”的问题，这也是本文的核心写作任务，继而引出“激扬”“劳动”“诗意”三种回答，分别串起了必修上册前三单元的学习任务——第一单元“青春激扬”、第二单元“劳动光荣”、第三单元“诗意生活”。 如何实现青春价值？实则指向青春价值的三个维度：时代担当的奋勇、平凡岗位的奉献、精神家园的求索。如果从青春、劳动、诗意单一角度立意，完成核心任务——实现青春价值，从本题要求看，也未尝不可。不过更好的立意需超越单一选择，探寻三者的内在统一。青春的真谛，并非割裂的路径，而是如交响乐般，需以“激扬”为魄，勇立潮头；以“劳动”为基，深耕不辍；以“诗意”为魂，照亮征程。三者交融，乃青春价值的多元奏鸣，方奏响青春价值的华彩乐章。 推荐标题（对称式）： 《激扬为魄立潮头，劳动为基铸荣光》 《勇搏浪潮显本色，深耕园圃蕴芬芳》 《时代先锋扬锐气，精神家园觅诗心》 《勇搏浪潮显本色，深耕园圃蕴芬芳》 修身砺志奠基石，矢志为民显担当 当“青春应当如何度过”的时代之问响起，激扬、劳动、诗意等多元答案折射出青春光谱的绚烂。然纵览千古文脉与时代召唤，青春价值的实现，实则呈现为由内而外、由己及人的三重境界：以修身砺志为根基，以矢志为民为追求，以心怀家国为至高担当。此三者层层递进，共同勾勒出青春从“小我”臻于“大我”的壮阔航程。 修身砺志，是青春价值实现的基石，如同远航之舟必先锻造坚实的龙骨。  无此内核支撑，一切外在的激扬与创造终将成为无源之水。《大学》开篇即言：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”开学至今，我们为《劝学》中“积土成山，风雨兴焉”的坚持所激励，亦被《论语》中“吾日三省吾身”的自觉所警策。从苏轼历经贬谪而心智愈坚，到王阳明龙场悟道成就心学，无不是以深厚的修养与不懈的志趣磨砺，为生命注入不竭动力。这内在的灯火，照亮前路，使青年在纷繁世界中不致迷失方向。 矢志为民，是青春价值从“小我”走向“大我”的必然升华，是修身砺志后的第一重外显与实践。  当个体的修养与才干积累至一定程度，其价值便自然寻求在更广阔的群体中实现。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的炽热呼号，皆是此境界的生动写照。这份担当，并非遥不可及的道德标尺，而是融入日常的自觉选择：是学子以专业知识服务社区的热情，是志愿者于危难中挺身而出的身影。青春的火焰，唯有在为他人温暖的奉献中，方能燃烧得最为炽烈光明。 心怀家国，将青春之我融入民族复兴的宏伟征程，则是青春价值的极致彰显与至高境界。 此境界超越了单纯的个体或局部群体，将个人命运与国家前途、民族命运紧密相连，赋予青春以最深厚的底蕴和最崇高的意义。犹记林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的凛然气节，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的震古烁今。近代以来，无数青年学子，如周恩来“为中华之崛起而读书”，如西南联大师生于烽火中弦歌不辍，他们以血肉之躯与赤子之心，铸就了民族的精神脊梁。今日我辈，生逢盛世，更当以“青春之我”创建“青春之国家”，将个人理想融入国家发展的蓝图中。 时代的问卷常新，青春的回答永恒。愿我辈青年，既能沉潜内心，修身砺志，铸就栋梁之材；亦能推己及人，矢志为民，传递温暖与力量；更能胸怀天下，心系家国，将个人奋斗的涓涓细流，汇入民族复兴的浩瀚江河，在实现“大我”的壮丽事业中，最终成就“小我”的璀璨与不朽。 ( 第 1 页 共 14 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $