3 指南针（ 2.3课时） 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦三年级“指南针（第2课时）”的设计与制作，通过谈话导入链接上节课对指南针结构的认识，以思考题（合格指南针条件、材料选择）和框架图（材料勾选+设计图绘制）为支架，引导学生梳理制作思路。 特色在于多维度学习支架贯穿探究实践，如设计时的交流句式“用XX当小磁针…”、制作时的磁化指导与锦囊填写、汇报时的反思单，促进科学思维（模型建构、推理论证）与技术实践能力，激发兴趣并培养合作意识，为教师提供可操作流程，高效落实教学重难点。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　有趣的磁铁 3　指南针（第3课时） 教学目标 1．科学观念：知道指南针中的小磁针能指示南北方向。 2．科学思维：综合分析指南针结构的各要素，用口述、草图等方式表达自制指南针的改进思路。 3．探究实践：能初步学会选择身边的材料设计制作指南针。能用水浮法、悬挂法或其他方法制作指南针，通过测试发现作品的不足并进行合理改进。 4．态度责任：对设计和制作指南针的活动有浓厚兴趣。结合阅读科学家故事，产生民族自豪感。能在合作交流中，乐于分享自己的见解，并接纳他人的观点。 教学重点和难点 教学重点 能通过测试，找出设计或制作指南针中的不足，并想办法改进。 教学难点 能反思设计、制作指南针的过程、方法和结果，并对作品提出改进建议。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 板块一： 回顾问题 谈话：在上节课的学习中，我们按照自己的设计图，制作并测试了“指南针”，积极思考动手实践的你们，已经解决了指针转动不灵活和指针无法固定在支架上的问题，还有指针不能指示其他方向、水浮式指南针支架会碰到外壳、整体需要外壳来防水等问题还没解决，相信经过这几天的小组讨论，大家都有了解决方案。 回顾制作、测试指南针时发现的问题，引出探究主题。 板块二： 探究与实践——改进指南针 1．改进指南针的设计。 谈话：接下来请大家根据你们的问题和解决方法修改“指南针”的设计稿。修改完的同学，请根据需要领取材料，完成制作、测试和自评。 2．改进指南针。 出示反馈指南。 谈话：下面老师想知道大家都是怎么解决的，我也来学习一下大家的小妙招！为了让老师和其他同学都能非常清晰的知道你的想法，请用以下的反馈指南来描述。 3．学生反馈。 请三位同学分别针对上节课没有解决问题进行反馈。 4．梳理制作、测试中的问题及解决方法。 5．制作指南针的实践总结：同学们梳理的既全面又清晰，真棒！看来大家都会根据需要，结合身边的材料，设计“指南针”，并进行制作和测试。碰到问题积极思考解决方法，再进行设计、制作与测试，直到做出不仅结构完整，而且能精准指示方向的“指南针”。 通过有依据的梳理，问题与解决方法一一对应起来，便于后续设计图的修改及再制作、再测试。 规范表达，培养学生的逻辑思维能力。 培养学生设计图与制作的成品一致性的意识。 回顾制作过程，培养学生工程思维。 板块三： 科学家故事 谈话：那么古人如何在有限的条件下，制作出能指示方向的工具呢？请同学仔细阅读教科书第14页科学家的故事《沈括和他记录的指南针》，说一说，沈括记载了几种制作指南针的方法。 学生可能回答：A．科学家沈括一下子能想到四种方法，真了不起，把磁针穿过灯芯浮在水面，就像我们小组设计的水浮式指南针；B．用丝线悬挂起来，就像我们小组设计的悬挂式指南针；C．指南针并不能指向正南，而会偏东一些，这个发现比西方早了四百多年。 古今对比，引发思考，再次梳理不同，同时体会科学家精神及产生民族自豪感。 板块四： 单元回顾 1．谈话：同学们，你们也都很棒，不仅能仔细阅读，还能根据自己的经历和科学家的探索进行比较，期待课后同学们能继续研究，制作出更加精准且方便携带的指南针！到现在为止，本单元的新课学习已经结束。大家都知道了哪些磁铁的性质？这些性质为我们的生活带来了哪些便利？ 2．学生回顾。 从每课知道的点梳理；从自己印象比较深的点开始梳理。 3．小结：我们一起画好的磁铁概念图，是不是让我们更加全面、清晰地知道自己一个单元到底收获了什么？课后同学们也可以有自己新的设计思路画一画磁铁的概念图，老师很期待大家的作品哦！ 利用边说边画概念图的形式梳理学习内容，不仅能让不同学习能力的学生都能得到发展，还能培养学生的逻辑思维能力。 板书设计 3　指南针（第3课时） 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　有趣的磁铁 3　指南针（第2课时） 教学目标 1．科学观念：知道指南针中的小磁针能指示南北方向。 2．科学思维：综合分析指南针结构的各要素，用口述、草图等方式表达自制指南针的设计思路。 3．探究实践：选择合适的材料和工具，完成指南针的制作。 4．态度责任：对设计和制作指南针的活动有浓厚兴趣。通过小组活动，学会与他人合作，乐于分享自己的见解。 教学重点和难点 教学重点 设计、制作指南针。 教学难点 将指南针和悬挂着的条形磁铁建立起联系，发现指南针中的指针就是磁铁。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 板块一： 谈话导入 谈话：经过上节课学习，同学们已经认识了指南针的结构，并学会使用指南针了。大家想不想利用生活中常见的材料来自制一个指南针呢？比如利用这些材料（出示课件），想一想，我们可以做一个什么样的指南针呢？ 通过谈话，链接上节课的内容，聚焦本节课的内容“设计制作指南针”。 板块二： 探究与实践 （一）设计指南针 1．谈话：在设计之前，先思考以下问题。 （1）思考：一个合格的指南针需要满足哪些条件？ （2）思考：材料清单里哪些适合做磁针，为什么？ 2．引导学生选择合适的材料，在《科学活动与评价手册》上画一画设计图，并标注结构名称。 3．设计完成后，以小组为单位组织学生进行交流。 结合设计图用下面这样的句式交流： 我们组的指南针，用XX当小磁针，用XX当支架，用XX当外壳，制作的方法是…… （二）制作指南针 1．谈话：刚才汇报时有同学提到用磁铁摩擦钢针，让钢针有磁性，具体是怎么样的呢，我们来学习下。 提问： ·如何磁化钢针？ ·怎么知道磁化成功了？ 小组领取材料制作指南针，并完成《科学活动与评价手册》中的制作锦囊。 （三）测试指南针 1．测试指针能不能稳定地指示南北？ 2．测试方向时遇到了什么问题，可能的原因是什么？ （四）展示交流 结合《科学活动与评价手册中》的汇报单进行汇报。 （五）反思总结 谈话：同学们太有智慧了，巧用身边的材料，设计并制作了一个属于你的指南针，课后可以根据刚才同学们提到的建议，寻找更多合适的材料，并修改设计图，下节课我们将对这个指南针进行迭代改进，让它更完美。 设计环节，由思考题、设计框架两部分构成。 思考题作为思维支架，引导学生思考制作一个指南针要考虑哪些方面。 设计框架图上半部分通过勾选的方式选择合适的材料，下半部分是供学生绘画设计图的区域。 在交流设计图时，提供一个交流支架，更好地呈现学生的思维。 针对汇报时提出的想法及时回应，并讲解磁化及检验磁化成功与否的正确方法，为制作一个成功的指南针做铺垫。 通过填写关键信息的方式引导学生提取制作锦囊，提高课堂效率。 提供汇报支架，引导学生自我评价与反思，促进同学互动交流，深度思维。 板书设计 3　指南针（第2课时） 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $