Unit6 When was it invented?Section B(2a～2e)教学设计 2025-2026学年人教版(2012)英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦篮球的发明、发展与流行，通过“篮球明星猜一猜”情境导入，用剪影猜测姚明、科比等球星激活兴趣，引导学生分享已知篮球知识并板书关键词，搭建从已有经验到语篇阅读的学习支架。 资料亮点在于思维导图贯穿始终，从初读概括段落到精读填空梳理信息，助力构建知识体系，培养学习能力；任务梯度清晰，从略读主旨到辩证分析球星利弊，适配不同水平学生，提升语言能力与思维品质；辩证教学法结合T-chart与小组辩论，深化批判性思维。实用高效，助力落实核心素养，提升教学效果。

Unit6 When was it invented?Section B(2a~2e)教学设计 一、新课标主题分析 本节课属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“体育与健康”子主题。新课标要求学生能读懂说明类语篇，获取体育相关的历史和文化信息，了解篮球的发明与发展，体会“团队合作、创新精神”在体育中的价值；通过“思维导图梳理+小组讨论+观点表达”等活动，发展“语言能力”，提升“文化意识”（理解篮球在中西方的文化影响），培养“思维品质”（逻辑归纳、辩证思考）和“学习能力”（自主构建知识、合作探究）。 二、英语学习活动观目标 1. 学习理解类活动 能快速阅读语篇，概括每个段落的主旨； 能从语篇中提取篮球的“发明信息、发展历程、流行现状”等关键内容。 2. 应用实践类活动 能完成思维导图填空，梳理篮球的“游戏规则、发展时间线、流行范围”； 能借助思维导图和问题支架，和同伴总结篮球的发展历程。 3. 迁移创新类活动 能辩证分析“成为著名篮球运动员的利弊”，用英语列出相关要点； 能结合生活经验，分享“篮球对青少年成长的影响”，表达自己的观点。 三、教学重难点 重点 1. 读懂语篇，概括段落主旨，提取篮球发明、发展和流行的关键信息； 1. 完成思维导图填空，用思维导图梳理篮球相关的知识。 难点 1. 用“逻辑化的语言”借助思维导图总结篮球的发展历程； 2. 辩证分析“著名篮球运动员的利弊”，并用英语清晰表达观点。 四、教法学法 教法 思维导图教学法：引导学生用思维导图梳理语篇信息，构建知识体系； 任务驱动法：设计“主旨概括—信息提取—思维导图填空—总结表达”的分层任务，让学生在完成任务中内化知识； 辩证教学法：通过“利弊分析”引导学生多角度思考，培养批判性思维。 学法 略读概括法：通过“快速阅读+圈画关键词”概括段落主旨； 思维导图构建法：自主完成思维导图填空，梳理语篇逻辑； 合作探究法：通过小组讨论总结篮球发展历程，辩证分析相关话题。 五、教学过程（表格式） 环节 具体内容 设计意图 1. 情境导入：“篮球明星”猜一猜 ① 教师展示“篮球明星剪影”（如姚明、科比等），让学生用“Is he...? He is...”猜测； ② 完成2a任务：- 提问引导：“Do you like basketball? What do you know about it?”- 让学生和同伴分享“篮球相关的知识”，教师板书关键词（NBA/CBA/teamwork等）。 用“篮球明星”激活学生的兴趣和已有经验，自然引出本节课“篮球发明与发展”的主题，为语篇阅读做铺垫。 2. 初读语篇：“段落主旨”找一找 ① 2b任务“主旨概括”：- 学生快速阅读每个段落，用“1句话”概括主旨（如第1段：篮球的历史和地位；第2段：篮球的发明过程；第3段：篮球的流行现状）；- 小组内分享主旨，用“文中找依据”的方法验证（如第1段的依据是“It is over 100 years old and is played by millions of people”）。 ② “主旨匹配”：教师给出“发明/历史/流行”3个标签，让学生将段落和标签匹配。 初读环节聚焦“段落主旨”，帮助学生快速把握语篇结构，培养略读和概括能力。 3. 精读语篇：“思维导图”填一填 ① 2c任务“思维导图填空”分层完成：- 第一步：学生再读语篇，用“____”标出和“Game/Development/Popularity”相关的信息（如“invented by James Naismith”“first game on December 21, 1891”等）；- 第二步：独立完成思维导图填空，圈出“不确定的空”；- 第三步：小组内补充“思维导图的其他内容”（如“Game”部分可添加“stop the competing team”）。 ② 教师点拨易错点：“first game的时间”“Olympic event的年份和地点”等。 用“思维导图”让学生在精读中提取细节信息，构建知识体系；“补充内容”让学生在互动中拓展思维，突破“信息梳理”的难点。 4. 应用实践：“发展历程”说一 说 ① 2d任务“总结表达”：- 给学生提供“问题支架”（如“Who invented basketball? When was the first game?”）；- 学生和同伴一起，用思维导图中的信息回答问题，并用“First...Then...Now...”的句式总结篮球的发展历程； ② 小组展示：每个小组推选1名代表，在全班分享“篮球的发展历程”。 “问题支架”降低表达难度，让学生在互动中巩固语篇信息；“小组展示”提升学生的语言组织和口语表达能力。 5. 迁移创新：“球星利弊”辩一辩 ① 2e任务“利弊分析”：- 教师给出“T-chart”（左侧写“Good things”，右侧写“Difficult things”）；- 学生独立思考“成为著名篮球运动员的利弊”，在T-chart上填写要点（如“Good: encourage young people; Difficult: need to work hard”）；- 小组内“小辩论”：让学生用“I think... Because...”表达自己的观点。 ② 教师补充“利弊要点”，引导学生辩证看待“球星的影响”。 用“T-chart”和“小辩论”让学生在思考中提升批判性思维能力；辩证分析帮助学生理解“成功背后的努力”，落实“文化意识”目标。 6. 拓展延伸：“篮球影响”谈一谈 ① 任务布置：让学生分享“篮球对自己/青少年的影响”，用“Basketball makes me... It helps young people...”的句式表达； ② 小组内分享，每个小组推选1名“最佳分享者”，在全班分享自己的观点。 让学生将“语篇知识”迁移到“生活体验”中，提升语言运用和创新思维能力，进一步体会“篮球的文化价值”。 7. 小结+作业 ① 小结：师生一起用“完整的思维导图”回顾本节课的内容，梳理“篮球的发明—发展—流行—影响”； ② 作业：- 必做：用“思维导图”中的信息写1段话，介绍“篮球的发展历程”；- 选做：制作1张“篮球知识海报”，用英文标注至少3个关键信息。 完整的思维导图帮助学生系统梳理知识；分层作业让学生在课后巩固所学，拓展语言运用和创新实践能力。 六、教学反思 优点 1. 情境设计贴合学生兴趣，“篮球明星猜一猜”快速激活课堂氛围； 2. 思维导图贯穿始终，帮助学生构建知识体系，符合“可视化学习”的理念； 3. 任务梯度清晰，从“主旨概括”到“思维导图填空”再到“辩证分析”，让不同水平的学生都能参与其中； 不足 1. 拓展延伸环节的时间可以再增加2分钟，让更多学生有分享机会； 2. 对“思维导图的拓展内容”指导不够具体，部分学生不知道如何补充； 3. “辩证分析”环节的深度可以再提升，如让学生讨论“篮球在不同文化中的差异”。 改进 1. 后续教学中可提供“思维导图拓展示例”，帮助学生打开思路； 2. 补充“篮球在中西方文化中的差异”的小视频，让学生进一步提升文化意识； 3. 拓展延伸环节可增加“小组合作设计篮球宣传语”的任务，提升学生的创新实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $