13《云和雾》教学设计-2025-2026学年五年级科学上册苏教版

小学科学教学设计聚焦云和雾形成原理，通过对比云雾缭绕与晴朗山峰图片导入，引导观察特征并提问。基于学生已学水的三态变化，衔接单元前后知识，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 该设计以“造雾”模拟实验为核心，学生动手用温水、冰袋、线香制造雾并解释现象，体现探究实践。通过类比推理将实验与自然云雾联系，培养科学思维，结合科普短片与生活讨论，助学生构建科学观念，提升教师教学效率与学生探究能力。

小学苏教版五年级科学《云和雾》教学设计 [学习内容] 本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《地球的表面和内部》中的一课。本课主要引导学生探究云和雾的形成原因，知道它们是由空气中的水蒸气遇冷凝结成的大量小水滴或小冰晶，并漂浮在空中的现象。通过学习，学生将天气现象与物质的形态变化联系起来，培养观察、比较、推理和动手实验的能力。 [单元整体分析] 本单元以“地球的表面和内部”为主题，引导学生从宏观到微观认识我们生存的地球。从《地球的表面》到《火山和地震》，再到《地表雕刻师》，最后到《云和雾》和《露和霜》，内容涵盖了地球的外部形态、内部运动以及大气圈中的水循环现象。《云和雾》一课承上启下，将地表的变迁与大气中的天气现象紧密联系，是学生理解水在自然环境中循环的重要一环。 [教材分析] 教材通过三部分内容展开： 观察与描述：提供云和雾的图片，引导学生用自己的语言描述云和雾的特征，发现它们的相似之处，从而提出问题：“云和雾是怎么形成的？” 模拟实验：核心环节是“造雾”实验。通过将冰袋置于温水中上方，模拟空气中水蒸气遇冷凝结成小水滴的过程，直观地展示“雾”的形成。这个实验将抽象的原理具体化。 解释与应用：在实验基础上，教材总结出云和雾的形成原理，并指出云和雾的本质相同，只是所处的位置不同。最后引导学生思考云和雾与人类生活的关系。 [学情分析] 五年级的学生对云和雾这两种自然现象非常熟悉，具备一定的生活经验。他们知道云在天上，雾在周围，但对两者形成的科学原理知之甚少。学生已经学习了水的三态变化（蒸发、凝结），这为本课理解“水蒸气遇冷凝结”打下了知识基础。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但将实验现象与自然现象进行类比和抽象概括的能力仍需教师引导。 [教学目标] 科学知识： 知道云和雾的形成原因，即空中的水蒸气遇冷后凝结成无数小水滴或小冰晶，漂浮在空中。 了解云和雾的本质是一样的，只是所处的位置不同。 科学探究： 能够通过观察、比较，发现云和雾的共同特征，并提出可探究的科学问题。 能通过模拟实验，制造“雾”，并解释实验现象。 能够将实验现象与自然现象进行类比，推理出自然界中云和雾的形成过程。 科学态度： 对自然现象的形成原因保持好奇心和探究热情。 乐于合作完成模拟实验，尊重实验证据。 意识到科学知识可以解释生活中的自然现象。 [教学重难点] 教学重点：通过模拟实验，了解雾的形成过程。 教学难点：理解模拟实验与自然界中云、雾形成过程的对应关系，并进行类比推理。 [教学准备] 教师准备：多媒体课件（包含各种云和雾的图片、视频）、温水、玻璃杯、冰袋、火柴、线香、实验记录单。 学生准备：每组一套实验材料（大烧杯或广口瓶、温水、冰袋、火柴、线香）、科学笔记本。 [教学过程] 一、 创设情境，激趣导入（约5分钟） 图片对比：PPT出示两张图片，一张是云雾缭绕的山峰，一张是同一座山晴朗时的照片。 提问引导： “同学们，这两张图片拍的是同一座山，为什么看起来完全不同？”（学生回答：一张有云雾，一张没有） “你们在生活中见过雾吗？它给你什么感觉？”（学生结合生活经验描述） “我们抬头看天，能看到各种各样的云。那么，云和雾有什么相同和不同之处呢？” 聚焦问题：学生讨论后会发现，云和雾看起来很像，都是白色、一团一团的，但云在高空，雾在低空。教师顺势引出核心问题：“既然云和雾这么像，它们会不会是同一种东西？它们究竟是怎么形成的呢？” 从而揭示课题——《云和雾》。 二、 探究新知，实验验证（约20分钟） 活动一：模拟造“雾” 猜想与假设：教师提问：“根据我们之前学过的水的知识，谁能猜一猜，雾的形成可能和什么有关？”引导学生联想到水蒸气、遇冷凝结等。 介绍实验： 实验目标：在瓶子里造出“雾”。 材料介绍：温水（提供充足的水蒸气）、冰袋（制造低温环境）、线香（产生烟雾，便于观察气流和凝结核心）。 演示与讲解：教师演示关键步骤，强调安全（特别是用火安全）。 步骤1：在烧杯中倒入大半杯温水。 步骤2：点燃线香，伸入杯中让烟雾停留片刻，然后取出熄灭。 步骤3：迅速将装有冰块的冰袋盖在杯口。 观察任务：仔细观察冰袋下方的杯内空间，你看到了什么？ 分组实验：学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。 汇报交流： “你们看到‘雾’了吗？它出现在哪里？”（学生描述：在杯子上方，冰袋下面出现了白雾。） “为什么会出现白雾？”引导学生分析： 温水中有什么？（水蒸气） 冰袋的作用是什么？（使杯口上方的空气变冷） 水蒸气遇到冰冷的杯口空气会发生什么变化？（凝结成小水滴） 师生共同小结实验原理：温水蒸发产生大量水蒸气，水蒸气上升遇到冰冷的冰袋，温度降低，凝结成无数极小的水滴，这就是我们看到的“雾”。 活动二：从“雾”到“云” 类比推理：教师引导：“我们瓶子里的‘雾’是在小范围里形成的。请大家想一想，大自然中的雾和云，它们的形成和我们这个实验有什么相似之处？” 小组讨论：学生结合实验记录单进行讨论。 建构概念： 雾的形成：地球表面的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在低空遇冷（如秋冬清晨气温较低），凝结成小水滴，漂浮在近地面，就形成了雾。 云的形成：地表的水蒸发形成水蒸气，水蒸气随上升气流升到高空。高空温度很低，水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶，无数的小水滴或小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就形成了云。 总结关系：教师用图示法总结，并强调：“所以，云和雾的本质是一样的，都是水蒸气遇冷凝结形成的。它们的区别仅仅在于位置不同：靠近地面的就是雾，高空的就是云。” 三、 拓展延伸，联系生活（约10分钟） 知识应用：播放一段关于云雾形成的科普短片，巩固所学知识。 讨论交流： “雾天对我们的生活有什么影响？”（如：交通不便、空气潮湿等） “观察云的变化可以帮助我们做什么？”（如：预测天气——“天上钩钩云，地上雨淋淋”） 联系前后：提问：“云和雾的形成，与我们接下来要学习的《露和霜》有什么联系？”（引导学生思考它们都是水的凝结现象，为下节课做铺垫。） 四、 课堂小结与评价（约5分钟） 回顾总结：引导学生用自己的话说一说“云和雾是怎么形成的”。 课堂练习：完成简单的填空或选择题，如：“云和雾都是（ ）遇冷凝结形成的。”、“雾和云的区别在于（ ）不同。” 布置作业： 基础性作业：画一画云和雾的形成过程图，并配上文字说明。 实践性作业：选择一个有雾的早晨，观察雾在什么时候出现，什么时候消散，并思考原因。 学科网（北京）股份有限公司 $