15《雨和雪》教学设计-2025-2026学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成原理及异同，通过谜语导入激发兴趣，以《云和雾》中水蒸气遇冷凝结的旧知为支架，引导学生从已知探究降水现象的科学成因。 突出探究实践与科学思维培养，学生分组用烧杯、冰块等器材模拟雨的形成实验，通过表格比较雨和雪的形态、温度条件等，结合动画视频拓展认知，提升学生观察推理能力，为教师提供含实验指导、知识迁移的完整教学方案。

小学苏教版五年级科学《雨和雪》教学设计 [单元整体分析] 本单元属于地球与宇宙科学领域，核心概念是“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核”。本课《雨和雪》是“水在自然界的循环”这一主题下的关键课时。学生将在前一课《云和雾》的基础上，继续探究水的不同形态变化，理解降水现象的形成原因，为后续学习《水滴的“旅行”》（水循环）奠定坚实的知识基础。本单元旨在帮助学生建立“自然界的事物是相互联系的”初步观念。 [教材分析] 《雨和雪》是苏教版五年级上册第三单元的第二课。教材通过三个主要活动展开： 模拟雨的形成实验：通过加热烧杯中的水产生水蒸气，遇冷（冰块）凝结成小水珠滴下，直观展示雨的形成过程。 比较雨和雪的异同：通过观察图片和联系生活经验，比较雨和雪在形态、形成条件、降落时的状态等方面的相同点和不同点。 分析雪的形成：基于雨的形成原理，推理出雪的形成过程，理解其关键条件是高空温度低于0℃。 教材的编排体现了从具体实验到抽象概括，从已知到未知的认知规律，重在培养学生的探究能力和逻辑推理能力。 [学情分析] 五年级的学生对雨和雪这两种自然现象非常熟悉，拥有丰富的生活经验。他们知道雨是液态的，雪是固态的，也大致知道下雨下雪时天气会变冷。然而，他们的认识多停留在表象，对于雨和雪形成的科学原理（特别是与温度的关系）知之甚少。学生已经学习了《云和雾》，知道了水蒸气遇冷会凝结成小水滴，这为本课学习打下了良好的知识基础。这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手实验，但将实验现象与自然现象进行准确类比的能力还有待培养，需要教师加以引导。 [教学目标] 1. 科学知识 知道雨和雪是自然界常见的降水现象。 理解雨和雪的形成过程，知道它们都是由空中的水蒸气遇冷凝结而成。 能够说出雨和雪的主要相同点和不同点。 2. 科学探究 能够通过模拟实验，观察并描述雨的形成过程。 能够基于实验现象和已有知识，通过分析、比较、推理，解释自然中雨和雪的形成。 3. 科学态度 对自然界的降水现象产生更浓厚的探究兴趣。 愿意与同学合作，共同完成模拟实验。 意识到科学知识可以解释生活中的自然现象。 4. 科学、技术、社会与环境（STSE） 了解降水对人类生产和生活的重要影响。 [教学重难点] 教学重点：理解雨和雪的形成过程。 教学难点：根据模拟实验，推理并解释自然界中雨和雪的形成，并比较它们的异同。 [教学准备] 教师准备：多媒体课件（包含雨雪形成动画、图片）、教学视频、演示实验器材一套。 小组实验材料：烧杯、温水、冰块、金属盘（或培养皿）、火柴、酒精灯、石棉网、三脚架。（注意：​ 若考虑安全性，可使用热水和冰块进行简化实验，无需加热。） 学生准备：课前观察下雨或下雪前后的天气变化。 [教学过程] 一、 创设情境，导入新课（约5分钟） 谜语导入： 教师出示谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（雨） 再出示谜语：“一片白花漫天舞，冬天来了它才出，遇暖变成水娃娃。”（雪） 提问激趣： 师：同学们，雨和雪是我们再熟悉不过的天气现象了。你们喜欢下雨天还是下雪天？为什么？ 学生自由发言，分享感受。 引出课题： 师：大家说得都很好。那么，你们有没有想过，天空中的雨和雪是怎么来的呢？它们之间又有什么联系和区别？今天，我们就一起来揭开《雨和雪》的秘密。（板书课题：雨和雪） 二、 探究新知，形成概念（约25分钟） 活动一：探究雨的形成 联系旧知： 师：上节课我们学习了《云和雾》，还记得云和雾是怎么形成的吗？（水蒸气遇冷凝结成无数小水滴或小冰晶，漂浮在空中。） 师：如果空中的小水滴越来越多，会发生什么现象呢？（引导学生猜想：会掉下来，形成雨。） 设计模拟实验： 师：我们无法到天上去观察，但可以在实验室里模拟这个过程。请看老师给大家准备的器材（介绍烧杯、温水、冰块、金属盘等）。你们能设计一个实验来模拟雨的形成吗？ 学生小组讨论，汇报实验方案。教师引导并明确实验步骤： a. 在烧杯中倒入半杯温水。 b. 将盛有冰块的金属盘盖在烧杯口上。 c. 仔细观察烧杯内部和金属盘底部的变化。 分组实验与观察： 学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，并重点观察“哪里出现了小水珠？”“小水珠是怎么掉下来的？” 汇报交流与推理： 师：你们看到了什么现象？（烧杯内壁和金属盘底部出现了很多小水珠，小水珠变大后滴落下来。） 师：烧杯里的温水相当于自然界中的什么？（地表的水受热蒸发，形成水蒸气。） 师：冰冷的金属盘相当于自然界中的什么？（高空的低温环境。） 师：小水珠滴落模拟了什么？（下雨。） 师生共同总结雨的形成过程：地面上的水受热蒸发变成水蒸气→水蒸气在高空遇冷凝结成小水滴→小水滴聚集变大，当空气托不住时，就降落下来形成雨。（板书：雨：水蒸气→遇冷→小水滴→降落） 活动二：比较雨和雪的异同 迁移应用，推理雪的形成： 师：我们知道了雨的形成。那么，雪又是怎么形成的呢？它的形成过程和雨有什么相同和不同之处？ 播放雪的形成动画视频。 引导学生根据雨的形成过程进行推理：如果高空的温度非常低，低于0℃，水蒸气会直接凝结成什么？（小冰晶）这些小冰晶在降落过程中没有融化，就成了雪。 师生总结雪的形成过程：水蒸气→在低于0℃的高空遇冷→小冰晶（雪花）→降落。（板书：雪：水蒸气→遇冷（0℃以下）→小冰晶→降落） 比较异同： 师：现在，请同学们以小组为单位，从形成原因、形态、降落时的温度等方面，讨论雨和雪的相同点和不同点，完成表格。 比较项目 雨 雪 相同点 形态​ 液态 固态 都是降水形式 形成主要原因​ 水蒸气遇冷凝结 水蒸气遇冷凝结 都是水蒸气遇冷凝结形成的 关键温度条件​ 高空温度高于0℃ 高空温度低于0℃ 都与温度密切相关 降落时状态​ 水滴 雪花（冰晶） 都是从云中降落 小组汇报，教师点评总结。 三、 巩固拓展，联系生活（约5分钟） 知识应用： 师：为什么有时候下雨，有时候下雪？（引导学生用本节课所学知识解释：主要取决于高空和地面的温度。） 师：俗话说“瑞雪兆丰年”，谁能从科学的角度解释一下，雪对农作物有什么好处？（积雪可以像棉被一样保温，冻死害虫，融化后还能为植物提供水分。） 观看视频： 播放一段关于“各种降水形式”（如雨、雪、冰雹、雨夹雪）的短片，拓宽学生视野，为后续学习做铺垫。 四、 课堂小结，布置任务（约5分钟） 课堂小结： 师：通过今天的学习，你有哪些收获？学生自由发言。 教师总结：今天我们通过实验和推理，知道了雨和雪都是水循环中的重要环节，它们的形成离不开水蒸气和温度的变化。大自然真奇妙！ 布置作业： 必做：用自己的话向家人讲解雨和雪是怎样形成的。 选做：查阅资料，了解冰雹是怎样形成的，它和雨、雪有什么不同。 学科网（北京）股份有限公司 $