第三单元 中国音乐的历史进程 学习项目一中国音乐考古博物馆《阳关三叠》 2025-2026学年人教版（简谱） 初中音乐七年级上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 中国音乐考古博物馆《阳关三叠》 课型 新授课 学科 音乐 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第三单元 教学目标 1. 审美感知：通过演唱《阳关三叠》，把握旋律的抒情性与“叠唱”手法的韵味，能以深情的音色传递古人离别情愫；辨析《楚商》的典雅格调，精准辨识骨笛、编钟等“八音”乐器的独特音色，建立对传统音乐美的感知与判断。 2. 文化理解：结合“八音”分类知识与古乐器文化背景，理解传统音乐与诗词、礼制的交融关系；通过赏析古曲，体会古人的情感表达与精神追求，深化对中华优秀传统文化的认同，增强文化自信与传承意识。 3. 艺术表现：熟练掌握《阳关三叠》主旋律与“叠唱”技巧，能完整、有感情地演唱作品；在小组创编、分层演唱等活动中，运用所学音乐知识与技能进行个性化表达，提升艺术表现的完整性与感染力。 4. 创意实践：借助AI古人对话、数字考古等跨学科活动，主动探索传统音乐的现代呈现方式；在小组合作中构思创意表达方案，将音乐元素与其他学科知识融合，发展创新思维与实践能力。 教学重难点 重点：《阳关三叠》“叠唱”部分的节奏气息控制与情感表达；辨识四种古乐器的音色及“八音”分类逻辑。 难点：将《阳关三叠》的诗词意象转化为音乐表现力；理解《楚商》的古乐意境与乐器搭配的文化内涵。 学情分析 七年级学生对传统文化有初步兴趣，但对古曲、古乐器的认知较浅；具备基础的音乐演唱能力，擅长互动与小组合作，适合通过情境体验、AI交互等趣味形式深化学习。 教学准备 1. 数字资源：中国音乐考古博物馆线上展厅、敦煌壁画送别动态视频、阳关遗址VR全景、《阳关三叠》古琴音频/现代改编版、《楚商》完整演奏视频、AI“古代乐器大师”交互程序 2. 教具：简易骨笛/编钟/古琴/埙模型、竹简歌词卡片、古风服饰、节奏打击乐器（木鱼、竹板）、四种乐器音色音频片段 3. 跨学科素材：王维《送元二使安西》赏析微课、古代送别礼仪图解、“八音”分类图谱。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1. 情境导入：数字考古遇“古乐” 1. 教师以“音乐考古向导”开场，引出《阳关三叠》，《楚商》； 2. 播放《楚商》编钟片段+敦煌送别壁画视频，提问感受与乐器； 3. 出示阳关遗址全景，切入主题。 用数字资源营造沉浸式情境，激发学习兴趣 无 2. 核心探究：解码古曲+识乐器 （1）《阳关三叠》：朗读诗词+微课赏析，听音频辨“叠唱”，古琴模型演示旋律； （2）AI对话：启动“古代乐器大师”程序，学生提问“八音”分类、乐器音色等，AI答疑+音色辨识； （3）《楚商》欣赏：播放视频，对比与《阳关三叠》的风格差异。 结合跨学科素材，通过听、看、互动深化知识理解 引入AI“古代乐器大师”交互程序，实现古今对话式学习 3. 实践体验：演唱+创编 （1）分层学唱：基础层模唱节奏，提升层练气息； （2）小组创编“古乐送别秀”：分组演唱、伴奏、配乐，还原送别场景； （3）跨学科融合：间奏朗诵拓展诗句。 分层教学兼顾不同水平，创编活动强化实践与合作 无 4. 拓展升华：古今传承 1. 播放现代改编版，提问传承方式； 2. 学生录制演唱片段，加古乐器音效制“创意版”。 链接现代改编，引导文化传承与创新 无 作业设计 1. 完成“我的《阳关三叠》创意版”录制（可加古乐器音效）； 2. 收集1首其他古代送别乐曲，对比其与《阳关三叠》的情感表达差异。 板书设计/课堂小结 《阳关三叠》 → 诗词：《送元二使安西》 → 手法：叠唱（强化情感） → 古乐：《楚商》（宫廷雅乐） → 乐器：八音分类（骨笛/编钟/古琴/埙） 课堂小结：学会演唱《阳关三叠》，读懂古乐器奥秘，领略古乐之美，做传统文化的传承者与创新者。 教学反思 1、观察AI交互环节的学生参与度，调整提问引导方式； 2、评估小组创编的完成度，优化任务分工指导； 3. 收集学生创意作品，总结传统文化创新的可行方向。 学科网（北京）股份有限公司 $