第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作——南宋诗人的意难平》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦南宋诗人爱国情怀及“意难平”情感，以《十一月四日风雨大作》为主体，通过“意难平”谈话导入引发共鸣，梳理南宋历史、陆游生平，解析诗歌后拓展《示儿》《破阵子》等作品，构建“个人-时代”情感递进的学习支架。 此设计亮点为组诗整合与情感浸润，以“意难平”串联多首爱国诗，对比陆游两首诗感受情感深度，共读辛弃疾、岳飞等作品理解时代共鸣，结合宣誓升华情感。体现文化自信与思维能力，助学生深化爱国情怀，为教师提供情感教学有效路径。

《南宋诗人的意难平》教学设计 ——以《十一月四日风雨大作》为主体的组诗教学 马坪镇中心中学 万津玲 设计思路： 《十一月四日风雨大作》是人教版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读中的一首爱国诗。学生从小学到现在，已经学过好几首南宋时期的爱国诗，而南宋是个“逃亡”的时代，整个南宋时期，人心所向就是收复中原失地。考虑到学情和时代背景，我将《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》《过零丁洋》几首诗组合在一起进行教学，让学生更为直观、更为深刻地感受到南宋诗人渴望收复失地的爱国之情以及报国无门，失地难收的遗憾之情，从而激发学生的爱国之情，报国之志。具体的教学环节如下： 1.谈话导入，阐释“意难平”的意思。 2.讲解南宋的时代背景。 3.介绍作者陆游。 4.重点教学《十一月四日风雨大作》，使学生明白陆游始终想为国效力，收复失地。 5.复习《示儿》，这是陆游的绝笔诗，诗中明确写到此生最大的遗憾是没有看到祖国统一，最大的心愿仍是“王师北定”。与前文连在一起，形成强烈的情感冲击，让学生心生“意难平”之感。失地未收 意难平 6.师生共读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，教师有针对性地点拨，使学生明白，同样“意难平”的远不止陆游一人。失地未收，是这一时代，有识之士共同的“意难平”。 7.齐读岳飞的名言“待从头，收拾旧山河朝天阙”以及文天祥的名言“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生从诗歌中感受英雄的力量，爱国，不只能停留在思想上，还要落实到行动之中去。为国效力 行不止 8.全班起立，共同宣誓“愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华”，号召所有人肩负起保家卫国的神圣使命。 9.课堂小结并布置作业，巩固课堂所学知识。 10.板书，提纲挈领地展示本堂课的重点内容。 教学目标: 1.有感情地朗读并背诵《十一月四日风雨大作》。 2.了解南宋的历史和陆游的生平。 3.感受以陆游为代表的南宋诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。 课时安排： 1课时 课前准备：预习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我给今天的教学内容取了个题目，叫《南宋诗人的意难平》。什么是意难平呢？就是一种不能释怀，放不下，不甘心的感觉，类似于遗憾，但是比遗憾的程度更深一些。你有没有经历一些让你意难平的事呢？ 二、历史背景 过渡语：那让南宋诗人意难平的，又是什么呢？我们一起简单地了解一下宋朝的历史。 课件出示： 三、作者简介 过渡语：陆游就是众多爱国志士中的一员 课件出示： 过渡语：在他68岁的时候，还写下了一首抒发自己志向的诗——《十一月四日风雨大作》。请把书翻到156页。 四、解析诗题 1.从题目中，你读出了哪些信息？——时间，天气 2.指导朗读题目，“风雨大作”重读。 五、抓字眼，明诗意 过渡语：在这样一个下雨天，诗人做了些什么，又想了些什么呢？ 1.请大家自读这首诗，注意读准字音和节奏。 2.指名读，相机指导“卧”的笔顺，“戍”的读音及形近字。 3.请结合书本上的注释和赏析，试着说出每一句的诗意。（教师相机指导） 4.让我们带着对诗意的理解，齐读这首诗。 六、展想象，悟诗情 （一）以读代讲，品析“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” 1.为这两句设计朗读脚本，并阐述理由。 2.学生展示，教师相机指导 （1）“僵卧孤村”写出诗人处境凄凉，语调低沉，语速平缓；“不自哀”与前文形成对比，重读”不“字，突出诗人对个人困境的豁达态度，凸显其高尚的精神境界。 （2）“尚思为国戍轮台”直抒胸臆，抒发自己为国戍边的志向，语调高昂，语速稍快。 （二）抓关键词，想象画面，品析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 1.如何理解“风吹雨”？ ——一语双关，既指当时的天气情况，又暗指南宋王朝处于风雨飘摇之中，随时可能倾覆。 过渡：由这个“风吹雨”可以看出诗人在担忧国家命运，人民安危。带着这份担忧，他迷迷糊糊做了一个梦，梦见自己骑着战马冲锋陷阵。 2.“风吹雨”是现实，而“铁马冰河”是梦境，这是一种什么手法，抒发了什么情感？ ——虚实结合，想要为国效力的豪情（板书：为国效力） 3.请你用自己的话，描绘一下，这两句诗展现的画面。 4.指导朗读：大家觉得这两句应读出哪几种情绪？ ——为国为民的担忧，奔赴战场的热血沸腾，但终究是梦一场的辛酸无奈。 5.指名读，然后齐读。 七、知识拓展，深化主题 1.过渡语：陆游为国效力，收复中原失地的愿望最终实现了没有？我们来从陆游的绝笔诗中找寻答案。 课件出示：《示儿》 师生交替朗读，思考：陆游临终前最大的遗憾是什么？ ——未能收复中原失地，终究成了陆游一生的意难平。（板书：失地未收） 2.过渡语：意难平的，又何止陆游一人。南宋辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写道： 课件出示全词，师读一句，生读一句，读出情感，读出气势。 师：抗金英雄岳飞在《满江红》中慷慨激昂地写道： 课件出示：“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”（生齐读） 3.过渡语：可无论境况多么不如意，我们中华好儿女的爱国之情从不改变，爱国行动从不停止。（板书：行不止） 师：南宋灭亡之际，民族英雄文天祥拒绝诱降，仰天长啸： 课间出示：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（生齐读） 八、课堂小结 师：生在和平年代的你我是幸运的，但不要忘记我们也肩负着圣神的使命，让我们用自己的努力，保家卫国，让南宋诗人的意难平永不再现。 师：请全体起立，让我们一起庄严宣告： 课件出示：“愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华”（师生齐读两到三遍，引导学生情感爆发出来） 九、布置作业 搜集南宋文人的其他作品，并品析。 十、板书 失地未收 _______________ 意难平 南宋诗人行不止 为国效力 _______________ ________ 学科网（北京）股份有限公司 $