Unit 5 第4课时 Visiting grandparents（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“拜访祖父母”家庭活动主题，核心知识点包括garden、visit等单词，visit grandparents、clean the house等短语，及“My + 家庭成员 + 动作短语”“I + 动作短语 + with + 家庭成员”等“时间+活动”“多人共做某事”句型。课堂通过播放家庭活动英文儿歌导入，结合学生已知周末家庭话题，搭建“旧知（家庭基础词汇）—新知（具体活动表达）”学习支架，衔接自然。 特色在于情境创设与任务驱动融合，如“Draw or paste and share”活动让学生绘制家庭场景并介绍，“Family Day 创意创编”小组合作设计野餐等情节编写对话，提升语言能力与思维品质。图文结合法强化词汇-图片-语义关联，助力学生实践应用，也为教师提供可操作的分层教学方案，高效落实核心素养。

Unit 5 Meet my family Visiting grandparents教学设计 单元 Unit 5 课时 第 4课时 语篇研读 ●Visiting grandparents 【What】本语篇展示了周末拜访祖父母的家庭生活场景，呈现了家人分工开展的各类活动，包括打扫房子、做饭、弹钢琴、浇花浇菜等，体现了家庭互动的温馨氛围。 【Why】语篇通过展示家庭集体活动，传递亲情与家庭和睦的理念，帮助学生感受家庭生活的温暖，培养对家人的关爱之情，同时让学生掌握用英语描述家庭活动的语言技能，提升日常口语交际能力。 【How】本语篇以 “家庭日活动” 为线索，通过图文结合的对话和句子呈现内容，运用简单的动作短语和句型描述不同家庭成员的行为，语言简洁易懂，贴合学生生活实际，便于学生理解和模仿。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握核心单词 garden、visit 及各类家庭活动短语，理解 “时间 + 活动”“多人共做某事” 的语言结构。(学习理解) 2. 能运用核心句型准确描述家庭成员活动及自身与家人的互动，完成图文匹配和场景介绍任务。(应用实践) 3. 小组合作开展 “Family Day 创意创编” 活动，创编家庭互动情节并编写英语对话或短文，提升语言运用灵活性与创意表达能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 garden（花园）、visit（拜访） 【核心短语】 visit grandparents、clean the house、cook meals、play the piano、sing along with、water vegetables and flowers、have a good family day 【核心句型】 My + 家庭成员 + 动作短语. I + 动作短语 + with + 家庭成员. I have a loving family. My father... [某人]’s family is a loving family. [某人]’s father/mother... 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握核心单词、短语的发音及语义，能准确运用在句子中。 2. 理解并灵活运用核心句型描述家庭成员行为及家庭互动场景，把握 “时间 + 活动”“多人共做某事” 的语言结构。 3. 能流畅完成 “Read, look and write” 练习，准确匹配图文信息。 【难点】 1. 准确运用 “sing along with”“water vegetables and flowers” 等短语进行句子表达，避免语法错误。 2. 在创意创编活动中，结合实际生活灵活运用所学语言，编写符合逻辑的英语对话或短文。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型运用能力，对家庭相关话题较为熟悉，容易产生学习兴趣。但他们对较长短语的记忆和运用存在困难，在句子表达的连贯性和准确性上有待提升，且部分学生在公开表达时自信不足，需要更多鼓励和引导。 教学工具 PPT、单词短语卡片、家庭活动场景图片、人物头饰 教学方法 情境创设法、任务驱动法、图文结合法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 掌握核心单词、短语及句型，理解 “时间 + 活动”“多人共做某事” 的语言结构。 1. 播放家庭活动相关英文儿歌导入，引导学生谈论自己周末的家庭活动，自然引出 “visiting grandparents” 主题。 2. 结合 PPT 图片展示，讲解核心单词 garden、visit 及各类家庭活动短语，通过例句示范帮助学生理解语义和用法。 3. 学生观看 PPT 中的家庭活动场景图片和句子，跟读模仿语音语调，圈出句子中的时间词和动作短语，梳理 “时间 + 活动” 结构。 4. 完成 “Read, look and write” 练习，根据图示和提示匹配对应的短语和句子，强化词汇、图片与语义的关联。 教师观察学生在跟读和练习中的表现，检查词汇短语的掌握情况，及时纠正发音和语法错误。 通过练习反馈，了解学生对图文匹配和句型运用的掌握程度，调整教学节奏。 【设计意图】通过趣味导入激发学生学习兴趣，结合图文讲解核心语言知识，帮助学生建立 “词汇 - 图片 - 语义” 的关联，通过跟读和练习实现语言输入，为后续运用奠定基础。 2. 能运用核心句型描述家庭成员活动及自身与家人的互动，完成场景介绍任务。 5. 开展 “Draw or paste and share” 活动，学生绘制自己家庭的活动场景，运用核心句型标注每个家庭成员的活动，在小组内进行介绍。 6. 小组内互相评价，推荐优秀作品在全班展示，教师针对性点评，强化句型的准确运用。 教师倾听学生的场景介绍，关注句型运用的准确性和语言表达的流畅度，给予肯定和指导。 通过小组评价和全班展示，激发学生的表达热情，提升语言运用能力。 【设计意图】通过动手绘画和小组分享，让学生在实践中运用所学语言，将图文结合与语言输出相结合，提升综合运用能力，增强学习成就感。 3. 小组合作创编家庭互动情节，编写英语对话或短文并展示。 7. 开展 “Family Day 创意创编” 活动，小组合作创编新的家庭互动情节（如手工制作、户外野餐等），编写英语对话或短文。 8. 各小组派代表展示创编成果，其他小组进行评价打分，教师总结点评，鼓励创意表达。 9. 拓展延伸，引导学生思考更多家庭活动场景，尝试运用所学语言进行描述。 教师观察小组合作过程，给予思路指导和语言帮助，评价创编作品的逻辑性、创意性和语言准确性。 通过多维度评价，促进学生互相学习，提升创意表达和合作能力 【设计意图】通过创意创编活动，鼓励学生结合生活经验灵活运用语言，培养创新思维和合作能力，让学生在真实的语言运用场景中深化对知识的理解和掌握，感受英语学习的实用性。 课堂练习 根据中文提示，用本节课核心短语或句型完成句子。 1. On Sundays, we ____________ (拜访祖父母). 2. My uncle____________(做饭) meals for the family. 3. Li Jing plays the piano and her grandfather____________ (跟着唱) her. 4. My grandmother _______________ (玩游戏) with me. 5. We always _____________________(度过愉快的家庭日). 课后作业 一、基础巩固作业 词汇短语过关：整理并默写本节课的核心单词（家庭成员类、活动动作类）和核心短语，每个单词 / 短语书写 2 遍并标注中文意思。 二、实践应用作业 绘制或粘贴一幅自己家庭某次活动（如周末出游、节日团聚）的场景图； 用英语标注图中每个家庭成员的活动，需至少包含 5 个本节课的核心词汇 / 短语和 2 个核心句型。 板书设计 Unit 5 Visiting grandparents 核心单词：garden, visit 核心短语： visit grandparents, clean the house, cook meals play the piano, sing along with water vegetables and flowers, have a good family day 核心句型： 1. My + 家庭成员 + 动作短语. 2. I + 动作短语 + with + 家庭成员. 3. I have a loving family. My father...) 教学反思 本课时围绕 “拜访祖父母” 主题展开，通过情境创设和任务驱动，让学生在多样化活动中学习核心语言知识。图文结合的教学方式有效帮助学生建立词汇与语义的关联，小组合作和创意创编活动充分调动了学生的积极性，提升了语言运用能力。但教学中存在一些不足，部分学生对长短语的记忆不够牢固，在创编活动中语言表达较为单一。后续教学中，需加强短语的趣味记忆训练，设计更多分层任务，满足不同水平学生的需求，同时优化时间分配，让创意展示环节更充分，进一步提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $