1.2 地球与地球仪 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球的形状、大小，地球仪基本要素及纬线特征。通过趣味提问（如“一直往一个方向走是否到尽头”）、海边看船与月食影子图片及《人类探索地球形状的故事》短视频导入，梳理从“天圆地方”到卫星照片的探索历程，搭建学习支架。 特色在于融合地理实践力与综合思维，采用地球仪、正球体与不规则球体模型、纬线示意图板等教具，小组合作探究纬线特征表，以不同颜色标注纬线长度变化直观突破难点。短视频、思维导图梳理知识框架，提升学生空间概念与动手能力，丰富教师教学资源，高效落实重难点。

教学设计 地球与地球仪 第一课时 课题 地球与地球仪 课型 新课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第一单元 教学目标 准确说出地球的形状和大小，掌握地球赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长和表面积的具体数据，理解地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 明确地球仪的定义，知晓地球仪是地球的模型，能识别地球仪上的地轴、南极、北极、赤道、纬线等基本要素。 初步学会在地球仪上查找纬线，描述纬线的形态、指示方向、长度变化等基本特征。 （一）教学重点 地球的形状和大小，包括具体数据的识记与理解。 地球仪的基本要素识别（地轴、南极、北极、赤道、纬线）。 纬线的主要特征（形态、指示方向、长度变化规律）。 （二）教学难点 理解地球是 “两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”，突破 “地球是正球体” 的固有认知。 建立纬线的空间概念，理解纬线长度从赤道向两极递减的规律。 区分赤道与其他纬线的特殊性，理解赤道作为南北半球分界线的意义。 学情分析： 本课时的教学对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 认知基础：小学科学课程中已初步了解 “地球是球体”，但对地球的精确形状、大小数据及地球仪的构成要素缺乏系统认知；数学学科中已学习圆的基本特征，为理解纬线形态奠定基础，但空间想象能力仍处于发展阶段。 心理特点：七年级学生好奇心强，对直观、形象的教学资源（如地球仪、模型、视频）兴趣浓厚，喜欢参与动手操作和小组讨论活动，但注意力集中时间有限，对抽象概念的理解存在困难。 学习障碍：容易将 “地球仪的正球体形态” 等同于 “地球的实际形状”，难以理解 “两极稍扁、赤道略鼓” 的不规则性；对纬线长度变化规律的理解缺乏空间感知，容易混淆纬线的指示方向与后续经线的指示方向。 教学准备： 教学课件：包含地球形状探索历程的图片、视频（如麦哲伦环球航行动画、地球卫星影像）、地球大小数据图表、地球仪要素标注图、纬线特征对比表等。 实物教具：地球仪（每人 1 个或小组 1 个）、正球体模型与不规则球体模型（对比展示地球实际形状）、纬线示意图板、彩色笔、直尺、练习单。 教学资源：提前剪辑《人类探索地球形状的故事》短视频（5 分钟以内），准备相关地理趣味问题（如 “为什么海边看船先见桅杆后见船身？”）。 教学过程创新设计（含AI应用） （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 趣味提问，引发思考： “同学们，我们生活在地球上，大家每天看到的天空是圆的，大地是平的，那地球到底是什么形状的呢？”“小时候你们有没有想过，如果一直往一个方向走，会不会走到地球的尽头？” 引导学生自由发言，分享自己对地球形状的初步认知（预设答案：圆形、球体等）。 展示现象，强化疑问： 教师播放海边看船的图片（先见桅杆后见船身）和月食时地球的影子图片，提问：“为什么会出现这样的现象？如果地球是平的，会看到什么情况？” 导入课题： “人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程，从最初的‘天圆地方’到如今的精确认知，科学家们付出了大量努力。今天我们就一起来学习《地球与地球仪》第一课时，揭开地球的神秘面纱。”（板书课题：地球与地球仪（第一课时）） （二）新知探究一：地球的形状和大小（10 分钟） 1. 地球形状的探索历程（6 分钟） 小组讨论：“人类是如何一步步发现地球是球体的？” （天圆地方说、亚里士多德的推测、麦哲伦环球航行、地球卫星照片），分组梳理探索历程，每组推选 1 名代表发言。 教师总结，强化认知： “最早人们认为‘天圆地方’，后来亚里士多德根据月食影子推测地球是球体，麦哲伦环球航行用实践证明了地球是球体，而现代卫星照片则直接展示了地球的真实形状 —— 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。” 展示正球体模型与不规则球体模型，对比说明：“地球的赤道半径约 6378 千米，极半径约 6357 千米，两者相差约 21 千米，这个差距相对于地球的整体大小来说非常小，所以从太空看地球仍然是一个近似正圆的球体。”（板书：地球形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体） 趣味验证： 播放麦哲伦环球航行动画，提问：“麦哲伦船队从西班牙出发，一直向西航行，最终回到了出发地，这说明了什么？”（预设答案：地球是一个球体） 2. 地球的大小（4 分钟） 展示地球大小数据图表，明确核心数据： “地球的平均半径约 6371 千米，赤道周长约 4 万千米，表面积约 5.1 亿平方千米。” 结合生活实例帮助记忆：“赤道周长约 4 万千米，相当于绕操场跑道（400 米）跑 10 万圈；如果以每小时 80 千米的速度开车绕赤道行驶，大约需要 500 小时，也就是 20 多天。” 动手操作： 让学生在练习单上填写地球的形状和大小数据，同桌相互检查核对，强化识记。（板书：地球大小：平均半径 6371 千米、赤道周长 4 万千米、表面积 5.1 亿平方千米） （三）新知探究二：地球仪与纬线（20 分钟） 1. 认识地球仪（7 分钟） 提问导入：“我们已经知道了地球的形状和大小，为什么科学家还要制作地球仪呢？” 引导学生思考并发言，教师总结：“地球太大了，我们无法直接观察和研究，地球仪是按照一定比例缩小制作的地球模型，它可以帮助我们直观地了解地球的面貌和地理事物的分布。”（板书：地球仪：地球的模型） 观察地球仪，识别基本要素： 教师手持地球仪，逐一讲解地轴、南极、北极、赤道的定义： 地轴：地球自转的假想轴，始终倾斜指向北极星附近。 南极：地轴的南端，是地球的最南点。 北极：地轴的北端，是地球的最北点。 赤道：在地球仪上，与南北两极距离相等的最大圆圈。 让学生在自己的地球仪上找出这些要素，用手指指出并说出名称，教师巡视指导，纠正错误。 小组活动：“找一找，说一说” 每组发放地球仪，小组内相互提问：“地轴在哪里？”“赤道是哪个圆圈？”“南极和北极的位置有什么特点？”，通过互动加深对基本要素的认识。 2. 认识纬线（13 分钟） 观察发现，定义纬线： “在地球仪上，除了赤道，还有很多与赤道平行的圆圈，这些圆圈叫做纬线。”（板书：纬线：与赤道平行的圆圈） 让学生在地球仪上找出不同的纬线，观察它们的形态，提问：“纬线是什么形状的？所有纬线都相交吗？”（预设答案：圆形、不相交） 探究纬线的特征（重点 + 难点）： 教师引导学生从形态、指示方向、长度变化三个方面探究纬线特征，结合小组合作完成下表： 重点讲解长度变化规律：“赤道是最长的纬线，长度约 4 万千米，从赤道向北极或南极移动，纬线的长度越来越短，到了北极和南极，纬线就缩小成一个点。” 突破难点：展示纬线示意图板，用不同颜色的线条标注赤道和南北半球的纬线，直观呈现长度变化，帮助学生建立空间概念。 赤道的特殊性： “赤道不仅是最长的纬线，还是南北半球的分界线。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。” 让学生在地球仪上找到赤道，用彩色笔标记，然后判断自己所在的半球（北半球），强化对赤道作用的理解。 动手绘制： 让学生在练习单上绘制地球的简易示意图，标注地轴、南极、北极、赤道和 2 条纬线，并用文字说明纬线的指示方向和长度变化规律，教师巡视指导，展示优秀作品。 （四）巩固练习：当堂检测，强化应用（7 分钟） 选择题（每题 1 分，共 3 分）： （1）地球的平均半径约为（ ） A. 6357 千米 B. 6371 千米 C. 6378 千米 D. 4 万千米 （2）下列关于地球形状的描述，正确的是（ ） A. 正球体 B. 两极略鼓、赤道稍扁的球体 C. 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 D. 平面 （3）纬线的指示方向是（ ） A. 南北方向 B. 东西方向 C. 东北 — 西南方向 D. 西北 — 东南方向 填空题（每空 1 分，共 4 分）： （1）地球仪上，与南北两极距离相等的最大圆圈是________。 （2）地球的赤道周长约为________千米，表面积约为________亿平方千米。 （3）赤道是________半球和________半球的分界线。 简答题（3 分）： 简述纬线的主要特征。 反馈与讲解： 让学生独立完成练习，然后同桌交换批改，教师针对错误率较高的题目进行重点讲解，强化知识点的掌握。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式在课件上展示知识框架： 地球与地球仪（第一课时）→ 地球的形状（不规则球体）→ 地球的大小（三大数据）→ 地球仪（基本要素）→ 纬线（特征、赤道的意义） 情感升华： “今天我们学习了地球的形状、大小，认识了地球仪和纬线，感受到了人类探索自然的智慧和勇气。地理学科是一门充满奥秘的学科，希望同学们在今后的学习中，保持好奇心和探索欲，用科学的眼光看待世界。” 布置作业： （1）背诵地球的大小数据和纬线的特征。 （2）在地球仪上找出赤道、南北回归线、南北极圈等重要纬线，观察它们的位置关系。 （3）思考：“如果没有地球仪，我们研究地球会遇到哪些困难？” 教学反思： 情境导入效果良好：通过播放震撼的宇宙星空视频，迅速吸引了的注意力，激发了的学习兴趣和好奇心，为后续教学奠定了良好的情感基础。在导入环节积极发言，提出了许多有价值的疑问，体现了主动学习的态度。 教学手段丰富多样：本节课运用了多媒体课件、动画、模型、图片等多种教学手段，将抽象的宇宙知识直观化、形象化，有效突破了教学难点。例如，天体系统层次结构图的动态展示、太阳系结构动画的播放，帮助建立了清晰的空间概念，加深了对知识的理解。 注重的主体地位：设计了小组讨论、绘图活动、案例分析等多种互动环节，让积极参与到教学过程中，自主探究知识。在小组活动中，相互合作、交流，不仅巩固了所学知识，还提高了合作探究能力和语言表达能力。 知识衔接自然：本节课的教学内容按照 “天体→天体系统→太阳系→太阳对地球的影响” 的逻辑顺序展开，层层递进，知识衔接自然，符合的认知规律，便于构建完整的知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $