第三单元 行进之歌—欣赏—钢铁洪流进行曲 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《钢铁洪流进行曲》的欣赏，通过国庆阅兵视频导入激发兴趣，引导学生从初听感知情绪、节奏，到分段细品结构层次，再到文化联结理解内涵，构建从音乐要素到文化认同的学习支架。 该设计以审美感知为核心，通过主题简谱演唱、打击乐分组伴奏等艺术表现活动，结合国庆阅兵背景深化文化理解；多感官参与（听、唱、动）的学科方法，助学生提升音乐素养与爱国情怀，为教师提供清晰的实践活动设计。

第三单元 行进之歌—欣赏—钢铁洪流进行曲（教学设计）—人音版（简谱）音乐七年级上册 教材版本：人音版（简谱）音乐七年级上册 授课对象：七年级学生 授课时长：1课时 作品分析：《钢铁洪流进行曲》由李旭昊作曲，是一首具有鲜明时代特征和强烈感染力的行进式管乐作品。乐曲以坚定有力的节奏、恢弘壮阔的旋律、丰富多变的配器，展现了中国人民解放军威武雄壮、气势磅礴的精神风貌，融合了传统音乐元素与现代创作技法，既保留了军乐的庄重威严，又充满了新时代的活力与激情，是培养学生音乐核心素养的优质素材。 一、核心素养目标 1. 音乐审美 （1）通过多次聆听乐曲，能准确辨别乐曲的情绪（庄重威严、气势磅礴、豪迈激昂）、速度（稍快、坚定有力）和力度变化（从弱到强、强到特强的递进），感受行进式军乐的独特韵律美。 （2）能初步感知乐曲的结构层次（引子、主题呈示、发展、高潮、尾声），体会不同乐段在旋律、节奏、配器上的差异及其所营造的不同音乐意境，形成对军乐作品的审美认知。 2. 艺术表现 （1）在教师引导下，能跟随乐曲节奏进行整齐的拍手、跺脚等体态律动，准确把握行进式音乐的节拍特点（拍的强弱规律）。 （2）尝试用简谱演唱乐曲的核心主题片段，注意音准和力度控制，能通过歌声表达出乐曲豪迈的情感；部分学生可参与简易打击乐器（如小军鼓、镲）的伴奏实践，增强对节奏的把控能力。 3. 文化理解 （1）了解《钢铁洪流进行曲》的创作背景（如关联国庆阅兵等重要场景），理解乐曲所承载的“强国强军”的时代内涵，感受中国人民解放军的钢铁意志与英雄气概。 （2）结合对行进式军乐的欣赏，初步认识军乐在重大仪式、集体活动中的功能与价值，树立对国家、军队的自豪感和认同感。 二、教学重难点 重点：感受乐曲恢弘的气势和坚定的节奏特点，理解核心主题的情感内涵；通过体态律动、演唱等方式参与音乐实践。 难点：辨别乐曲的结构层次，感知不同乐段在配器、力度上的变化及其表达的情感差异；理解音乐与时代、军事文化之间的联系。 三、教学准备 多媒体课件（包含乐曲音频、阅兵视频片段、乐谱图片）、小军鼓、镲等简易打击乐器、简谱主题片段卡片。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 视觉冲击：播放国庆阅兵中“钢铁洪流”方阵行进的短视频（背景配乐为《钢铁洪流进行曲》片段），提问学生：“视频中最让你震撼的是什么？这段背景音乐给你带来了怎样的感受？” 引出课题：引导学生结合视频场景描述音乐的“有力、庄重、大气”等特点，顺势引出本节课的欣赏内容——李旭昊作曲的《钢铁洪流进行曲》，并板书课题。 目标明确：简要介绍本节课将从“听感受、唱主题、懂内涵”三个方面走进这首乐曲，激发学生的学习期待。 （二）初听感知，把握整体 完整聆听：播放乐曲完整音频，提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，专注聆听，思考这首乐曲的情绪是怎样的？可以用哪些词语来形容？乐曲的节奏给你一种什么样的感觉？” 交流反馈：引导学生分享聆听感受，教师总结并板书关键词：情绪（豪迈、激昂、威严）、节奏（坚定、有力、规整）、速度（稍快、平稳推进）。 体态参与：再次播放乐曲，带领学生跟随拍的节奏进行拍手（强拍拍手、弱拍轻拍腿）或原地踏步，感受行进式音乐的韵律感，强调“像军人一样整齐有力”。 （三）分段细品，深入理解 1. 聚焦引子：感受“蓄势待发” （1）播放引子部分音频，提问：“这段音乐一开始的乐器是什么？（号角、铜管乐器）给你带来了怎样的画面感？” （2）引导学生体会引子“由弱到强”的力度变化，如同军队集结、整装待发的场景，为主题的出现做铺垫。 2. 赏析主题：捕捉“钢铁气魄” （1）播放主题呈示段，出示核心主题的简谱片段，提问：“这段旋律的音高有什么特点？（多使用跳进、音域较宽）节奏上有什么规律？（附点节奏、切分节奏的运用）” （2）教师范唱主题片段，强调附点节奏的“顿挫感”和跳进音程的“豪迈感”；带领学生用“啦”模唱，再对照简谱演唱，纠正音准和节奏问题。 （3）分组实践：一组演唱主题，一组用小军鼓、镲模仿行进节奏伴奏，感受“旋律与节奏融合”的艺术效果。 3. 感知发展与高潮：体会“气势升华” （1）播放发展与高潮段，提问：“这段音乐在配器上有什么变化？（加入全乐队合奏，力度增强）情绪比主题段更强烈吗？你联想到了什么场景？（军队奋勇前进、接受检阅的壮观场面）” （2）引导学生对比主题段与高潮段的差异，理解“通过配器和力度变化推动情绪升华”的创作手法，加深对音乐审美要素的理解。 （四）文化联结，深化认知 了解背景：教师介绍《钢铁洪流进行曲》的创作背景（为国庆阅兵量身打造，融合了中国军乐传统与现代音乐风格），提问：“为什么这首乐曲会被用在国庆阅兵这样的重要场合？它传递了什么？” 文化解读：引导学生讨论，总结出乐曲不仅是音乐作品，更承载着“国家强大、军队威武”的象征意义，是新时代民族精神的音乐表达。 拓展延伸：播放《中国人民解放军军歌》片段，对比两首军乐作品的共性（坚定的节奏、豪迈的情绪），让学生认识军乐“鼓舞士气、凝聚力量”的文化价值。 情感升华：再次完整播放《钢铁洪流进行曲》，让学生伴随音乐起立，模仿阅兵式中的姿态，感受音乐带来的精神力量，树立爱国情怀。 （五）课堂小结，回顾收获 师生共同回顾本节课的内容：从乐曲的情绪、节奏、结构，到主题演唱、节奏实践，再到文化内涵的理解。 教师总结：强调《钢铁洪流进行曲》用音乐的语言展现了“钢铁之师”的风采，希望同学们通过本节课的学习，不仅学会欣赏军乐之美，更能从音乐中汲取力量，热爱祖国、致敬英雄。 布置作业：课后搜集一首自己喜欢的军乐作品（如《运动员进行曲》），聆听并记录其情绪和节奏特点，下节课分享。 五、板书设计 钢铁洪流进行曲（李旭昊） 1. 音乐特点：情绪（豪迈、激昂） 节奏（坚定、有力） 结构（引子—主题—发展—高潮—尾声） 2. 核心主题：（简谱片段） 附点节奏→顿挫感 跳进音程→豪迈感 3. 文化内涵：强国强军 民族精神 爱国情怀 学科网（北京）股份有限公司 $