第一单元 祖国颂歌（一）—欣赏—红旗颂 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《红旗颂》的情感脉络、音乐要素及文化内涵，以红旗图片情境导入激发情感，引出作品与作曲家，通过初听整体感知情感变化，再分段赏析各段落“庄严—豪迈—深情—辉煌”的情感及音乐要素，构建从感知到理解的学习支架。 亮点在于紧扣核心素养，审美感知通过辨析情感变化与《义勇军进行曲》动机引用，艺术表现设计哼鸣、打击乐器配合、肢体动作参与，文化理解结合创作背景与生活体验深化家国情怀。提升学生审美与表现能力，为教师提供清晰教学路径，增强课堂感染力。

第一单元 祖国颂歌（一）—欣赏—红旗颂（教学设计）—人音版（简谱）音乐七年级上册 一、基本信息 教材版本：人民音乐出版社（简谱）七年级上册第一单元“祖国颂歌（一）” 授课内容：欣赏《红旗颂》（吕其明 曲） 授课对象：七年级学生 课时安排：1课时 二、核心素养目标 基于音乐学科核心素养，结合七年级学生认知特点及作品内涵，设定以下目标： （一）音乐审美：感知作品情感与形式美 通过聆听《红旗颂》，能准确辨别作品中“庄严崇高—豪迈激昂—深情缅怀—辉煌壮丽”的情感变化，感受旋律、节奏、力度等音乐要素对情感表达的作用。 能识别作品中《义勇军进行曲》动机的引用与发展，体会音乐主题的象征意义，形成对革命音乐作品的审美感知能力。 （二）艺术表现：参与音乐体验与表达 在教师引导下，能跟随主旋律用轻柔的哼鸣、坚定的拍手等方式参与音乐表现，传递对作品情感的理解。 通过小组合作，能用语言、肢体动作或简单的乐器（如碰铃、沙锤）辅助表现作品不同段落的音乐情绪，提升音乐表现力与合作能力。 （三）文化理解：联结音乐与家国情怀 了解《红旗颂》的创作背景（庆祝中华人民共和国成立10周年）及作曲家吕其明的创作初心，理解作品以“红旗”为象征，歌颂革命历程与祖国成就的文化内涵。 结合自身生活体验，感悟红旗所代表的民族精神与家国情怀，增强对祖国的热爱与民族自豪感。 三、教学重难点 重点：感知作品不同段落的情感变化与音乐要素特点，理解“红旗”的象征意义。 难点：准确识别《义勇军进行曲》动机在作品中的运用，结合创作背景深化对作品文化内涵的理解。 四、教学准备 多媒体课件（包含《红旗颂》完整音频、分段音频、历史图片、作曲家介绍等） 简单打击乐器（碰铃、沙锤、大鼓模型等） 红旗图案教具 五、教学过程 （一）情境导入：红旗引路，激发情感 展示一组具有代表性的红旗图片（开国大典上的红旗、奥运赛场上的红旗、救灾一线的红旗等），提问学生：“看到这些红旗，你想到了什么？内心有怎样的感受？”引导学生分享对红旗的直观印象与情感联想。 教师小结：红旗是祖国的象征，是民族精神的标志。有一位作曲家，用音乐为红旗谱写了一首赞歌，这就是我们今天要欣赏的作品——《红旗颂》。引出课题，介绍作品体裁（交响诗）及作曲家吕其明。 （二）初听感知：整体把握，捕捉情感 播放《红旗颂》完整音频，提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，用心聆听，感受作品整体的情感基调，思考：作品的情感是一成不变的吗？如果不是，你能感受到哪些不同的情感变化？” 音频结束后，组织学生小组讨论，分享聆听感受。教师引导学生梳理出作品大致的情感脉络（如：开始的庄严、中间的激昂、部分段落的深情、结尾的辉煌）。 教师结合学生回答，用简洁的语言总结作品整体结构特点，强调“红旗”这一核心意象在音乐中的情感传递，为后续分段赏析做铺垫。 （三）分段赏析：细品要素，深化理解 本环节将作品分为“庄严序奏—豪迈主题—深情缅怀—辉煌尾声”四个部分，结合核心素养目标逐一突破重难点。 1. 庄严序奏：感知崇高，识别动机 播放序奏部分音频，提问：“这段音乐的速度是快还是慢？力度有什么特点？带给你怎样的画面感？”（引导学生说出“缓慢、庄严、渐强”等特点，联想“红旗冉冉升起”的画面）。 再次播放序奏，重点突出《义勇军进行曲》动机的片段，提问：“这段旋律有没有让你觉得熟悉的地方？它让你想到了什么？”教师揭晓这是《义勇军进行曲》的动机引用，解释其作用——以大家熟知的旋律唤起对革命历程的回忆，奠定庄严崇高的基调。 2. 豪迈主题：参与表现，传递激情 播放豪迈主题段落，引导学生关注旋律、节奏特点：“这段音乐的旋律线条是怎样的？节奏密集还是舒展？带给你怎样的感受？”（引导学生说出“旋律高亢、节奏舒展、充满力量”，感受革命胜利的豪迈）。 教师出示主题旋律简谱，带领学生用坚定有力的声音哼鸣旋律。同时分配打击乐器，让学生用碰铃（轻柔伴奏）、沙锤（模拟行进节奏）配合哼鸣，参与音乐表现，深化艺术体验。 3. 深情缅怀：体会内涵，联结情感 播放深情缅怀段落，提问：“这段音乐的力度和音色发生了什么变化？情感上与前一段有何不同？”（引导学生说出“力度减弱、音色柔和，充满深情与缅怀”）。 结合创作背景介绍：作曲家吕其明经历过革命战争，他在这段音乐中，既缅怀为新中国牺牲的先烈，也表达对红旗的敬畏。提问学生：“生活中，你有没有过类似‘缅怀’的经历？结合这段音乐，你对红旗的意义有了怎样新的理解？”引导学生将音乐情感与自身生活联结，深化文化理解。 4. 辉煌尾声：升华情感，凝聚力量 播放尾声段落，提问：“这段音乐在力度、速度上有什么变化？最终传递出怎样的情感？”（引导学生说出“力度加强、速度稍快，充满辉煌与希望”，感受祖国发展的蓬勃力量）。 全体学生起立，手持红旗图案教具，跟随音乐旋律轻轻晃动，用饱满的情绪哼唱主题，将课堂情感推向高潮。 （四）总结拓展：文化传承，践行情怀 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们从情感、要素、内涵三个层面赏析了《红旗颂》，谁能说说这首作品让你收获了什么？” 拓展延伸：播放现代改编版《红旗颂》片段（如合唱版、民乐版），提问：“不同版本的《红旗颂》，情感内核始终不变，这说明什么？”引导学生理解：优秀的音乐作品具有永恒的生命力，红旗所代表的精神也在代代传承。 情感升华：教师总结：“红旗是信仰，是力量，是希望。希望同学们在今后的生活中，能带着这份对祖国的热爱，传承红色精神，用自己的方式为祖国喝彩。” （五）课堂小结与作业 小结：本节课我们通过听、说、唱、演等方式，走进了《红旗颂》的音乐世界，感受到了作品的审美价值与文化内涵，也深化了对家国情怀的理解。 作业： 1. 课后再次聆听《红旗颂》，尝试用文字或绘画的形式记录自己的感受。 2. 和家人分享这首作品，讲述“红旗的故事”，传递对祖国的热爱。 六、板书设计 红旗颂——吕其明 核心情感： 庄严崇高 → 豪迈激昂 → 深情缅怀 → 辉煌壮丽 核心要素： （序奏）动机引用 （主题）高亢旋律 （尾声）力度升华 文化内涵： 红旗=祖国象征=民族精神 核心素养： 审美感知 艺术表现 文化理解 七、教学反思 课后填写：重点记录学生对音乐要素的感知程度、情感参与的积极性、对文化内涵的理解深度，以及教学环节中需优化的部分，如分段赏析的时间分配、学生参与形式的多样性等，为后续教学改进提供依据。 学科网（北京）股份有限公司 $