古诗词诵读《春江花月夜》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《春江花月夜》的意象、意境及“画意、哲理、诗情”融合，以“月”的母题导入，结合作者“孤篇盖全唐”的背景，初读梳理“月”为纽带的脉络（月出—月悬—月斜—月落），分月下之景、思、情三部分，搭建知识支架。 特色在于多维度活动融合核心素养，“置身月之景”用“由大到小、由远及近”手法分析景物，培养审美创造，“领悟月之理”对比诗人感悟，理解“哀而不伤”，提升思维能力，诵读与意象梳理强化语言运用，助力学生提升审美与思维，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 春江花月夜 教学目标 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2.展开联想和想象，再现诗歌画面，体味诗歌意境。 3.把握诗歌水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。 教学重难点 教学重点： 展开联想和想象，再现诗歌画面，体味诗歌意境。 教学难点： 把握诗歌水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。 教学过程 1、 导入： 自古以来，月是个永恒的母题，当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总有无限遐思。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作者介绍： 张若虚，初唐后期著名诗人，扬州人，以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。他的诗作大部散佚，仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲·吴声歌》，相传为陈后主所创。今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有其他人所作六首存世，但它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。张若虚的《春江花月夜》有“一词压两宋，孤篇盖全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”之誉，闻一多评价其为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。而一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。 三、学习任务： 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2.展开联想和想象，再现诗歌画面，体味诗歌意境。 3.把握诗歌水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。 四、进入诗歌： 任务一：初读诗歌，理清脉络 1.请同学们大声诵读诗歌，读准字音，把握诗歌语言的节奏和韵律，并思考：文章标题点明了几种意象？哪个意象是全诗的纽带？本诗写了它的哪几种状态？请找出描写其状态的诗句。 不难发现，诗歌标题中的意象有“江”、“花”和“月”，而“月”是贯穿全诗的纽带：“春江潮水连海平, 海上明月共潮生”潮水明月生发出活泼的生命热情，将诗人带入奇妙的世界；“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”江天辽阔，孤月朗照，牵动诗人对宇宙人生的思考；“江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜”明月西斜，不忍美景将逝，离愁别恨涌上了诗人的心头；“斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路”斜月沉沉，归路漫漫，相思之情袅袅不绝。由此，我们可以得到全诗的线索：月出—月悬—月斜—月落。 2.请同学们再次朗诵诗歌，注意诗歌韵脚的变化，全诗四句一韵，共九韵，每一韵构成一小段，那么，全诗从月出写起到月落结束，可分为哪几个部分？ 全诗从内容上可以分为三个部分，第一部分1-8句，写月下之景，是关于春、江、花、月、夜美景的描绘；第二部分9-16句，写月下之思，是由景引发的对宇宙人生的哲理思考；第三部分17-36句，写月下之情，抒写思妇游子的两地相望相思之情。 任务二：研读诗歌，缘景明情 学习活动一：置身 “月之景” ·请同学们找出诗歌描绘了哪些景物？营造了怎样的意境？ 诗人入手擒题，一开篇便就题生发，点出题目中春、江、月三字，但诗人的视野并不局限于此，第一句“春江潮水连海平”，就已把大海包括进来了，这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟、视野辽阔。“海上明月共潮生”，告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”，而用生长的“生”，将明月拟人化。一个“共”字，又强调了春江与明月的天然联系。“明月共潮生”，仿佛明月和潮水都具有生命，她们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。“滟滟随波千万里，何处春江无月明！”滟滟是水波溢满的样子。江海相通，春潮涣（huan）涣，月光随着海潮涌进江来，潮水走到哪里，月光就跟到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢？月光、江波互相辉映，有春江处，皆有明月。 “江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。” 芳甸：花草茂盛的原野。霰：xiàn白色不透明小冰粒。 流霜：飞霜，比喻从空中洒落的月光。 这四句的着眼点由江海交汇处转到岸汀之上，写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过，月亮的清辉洒满散发着幽香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。这里由江写到花，由花又回到月，侧面衬托出月光的皎洁。月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。这样细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上。这里既描绘了月下之景的洁静、宁谧，同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕，达到了主、客观之美的和谐统一。诗人睹物思情，就会情不自禁地引出对宇宙人生的思索，以有了下文的哲思。 学习活动二：领悟“月之理” ·面对奇丽的“月下之景”，诗人产生了怎样的人生感慨？又对宇宙和人生悟出了怎样的哲理呢？ “江天一色无纤尘（xiān chén），皎皎空中孤月轮。”清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这种美景自然把人们的思绪引向宇宙，引向人生的真缔。“江畔何人初见月？江月何年初照人？”对于这个涉及宇宙生成、人类起源的疑问，诗人自然无法回答。宇宙永恒，明月常在；而人生呢，就个体而言，是何其短促！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，如： 天地无终极，人命若朝霜——曹植《送应氏》 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼《赤壁赋》 今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白 与他们比较，张若虚对人生的理解却是别开生面的，他对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼（jiu)：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因而“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，的使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。时空无限，生命无限，表现出一种辽阔深沉的宇宙意识。“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“望相似”而来的。诗人又作进一步探求：一轮“孤月”，永照长江，难道是等待她的意中人而至今未至吗？于是由江月“待人”产生联想，转入后一段落。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇呢？诗人于是驰骋想象，代抒游子、思妇两地相思、相望之情。自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。 学习活动三：体会“月之情” ·诗人是如何表现思妇怀远、游子思归之情的？ 诗歌由“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”开始叙写人间游子思妇的离愁别绪，浦，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。在这昔日与亲人分别的江岸见到随风远去的白云，就更使人的离愁别绪苦不堪言。“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”皎洁的月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟漂游在外呢？能寄托相思的只有这明月楼了。这里，“不胜”二字突出了思妇的相思断肠之愁苦已达到难以忍受的程度，一句写游子，一句写思妇，把“两地相思一样愁”的苦楚渲染得淋漓尽致，情浓欲滴。 “白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，一唱三叹，诗情荡漾，曲折有致。 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 这四句是全诗感情冲动的高潮所在。曹植的《七哀》诗说：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”张若虚化用这几句的意思，天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走；照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。她是那样的依人，却又那样的恼人。“卷不去”、“拂还来”用拟人的手法，写出月光游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 一轮明月同照两地，我们夫妇只能遥遥相望却不能互通音讯。我是多么希望随着月光照在你的身上啊。可是，天空广袤，连善于长飞的大雁都不能飞出无边的月光世界，连善游的鱼龙也只能掀起一层层波纹却游不到你的身边，我又怎么能和你相会呢？此处用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。就更显出了思妇的离愁之深。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家——花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的落寞之情。碣石，潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。这里把梦境与现实交织在一起，虚实相间，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻。 　　“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。 五、课堂小结 这节课我们学习了张若虚的《春江花月夜》，全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。 《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。整首诗仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。 6、 课后作业 1.背诵全诗； 2.尝试把《春江花月夜》改写成一首现代诗。 学科网（北京）股份有限公司 $