第15课 文化遗产：全人类共同的财富 教学设计--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

该高中历史教学设计聚焦文化遗产的分类、保护体系及全人类共同财富的意义，以“丝绸之路：长安——天山廊道”为核心案例。通过新疆天山申遗成功导入，连接学生地域认知基础，梳理全球遗产保护发展历程，搭建从生活体验到历史分析的学习支架。 立足新疆地域资源，以高昌故城“小导游”学生活动为载体，结合非物质文化遗产视频赏析，强化史料实证与历史解释素养。通过对比跨国申遗廊道空间分布，渗透时空观念，深化家国情怀与人类命运共同体意识，助力教师实现地域认知向学科素养转化，提升学生文化保护责任担当。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 第15课文化遗产：全人类共同的财富 课型 新授课 学科 历史 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 统编版第六单元文化的传承与保护第15课 教学目标 1.通过分析“丝绸之路：长安——天山廊道”，认识生产力发展、社会结构对文化形态的影响，树立物质决定意识、社会存在决定社会意识的唯物史观。（唯物史观）2.以“长安——天山廊道”申遗成功等关键时间节点为线索，梳理全球文化遗产保护体系的发展历程；对比“丝绸之路：长安——天山廊道”（2014年申遗）与”泽拉夫善——卡拉库姆廊道”（2023年申遗）的空间分布差异，把握丝绸之路文化遗产在不同区域的延续性，提升时空整合与比较分析能力。（时空观念）3.结合关于廊道价值特征的记载、高昌故城遗址分布图、佛寺遗址图片等实物史料，提取关键信息并验证“文化遗产是全人类共同财富”的观点，掌握史料分类、辨析与运用的方法。通过学生自己搜集资料介绍高昌故城遗址，形成全面、客观的历史解释。（史料实证、历史解释）4.家国情怀：通过了解新疆地区文化遗产（如高昌故城、维吾尔木卡姆）的历史价值，认识新疆自古以来是中国不可分割的一部分，增强国家主权意识与民族认同感；结合文化遗产保护的国际协作案例，树立人类命运共同体理念，激发守护中华优秀传统文化、推动文明永续传承的责任担当。 教学重难点 重点：以”长安—天山廊道”为载体，依托高昌故城的历史沿革与保护措施，，提升历史解释素养；结合非遗项目的活态传承，强化家国情怀。 难点：以“长安—天山廊道”为载体，认识文化遗产保护对保护文化的传承、维护世界文化多样性和创造性具有的重要意义。 学情分析 新疆高中学生对本地文化遗产（如高昌故城、天山、木卡姆）有直接或间接的生活体验（如旅游参观、节庆接触），具备“地域认知基础”，但多停留在“景点”、“习俗”层面，缺乏从历史学科角度（如时空、史料）的系统分析。学生对新疆多民族共生的文化环境熟悉，但对“各民族共同创造文化遗产”的具体史实（如多民族参与古城建设、非遗传承）了解不足。在学科素养方面，学生具备基础的时空观念（能定位这些文化遗产的位置），但对“新疆遗产点在全国、全球丝绸之路中的地位”认知模糊；能识别实物史料（如故城遗址、非遗工艺品），但对文献史料（如考古报告、法规条文）的解读能力较弱。部分学生难以将新疆文化遗产与国家统一、民族交融的大背景关联，家国情怀多体现为“热爱家乡”，需进一步升华为“热爱祖国、认同中华民族共同体”。此外，学生对“跨国申遗”“国际协作保护”等概念接触较少，国际视野有待拓展，进一步认识到文化遗产是全人类共同的财富。 教学准备 1.教师准备：研究课标，把握本节课的重难点。整理课件中的核心史料、图片、地图等资源，制作多媒体教学课件；设计我是”小导游活动任务单、小组讨论议题；准备文化遗产保护相关的视频素材（如非遗展示展演片段） 2.学生准备：回忆一次参观新疆文化遗产（如高昌故城、天山景区）的经历，记录印象最深的细节；搜集高昌故城的相关资料，并为其撰写一份解说词；预习第15课，了解课本的相关概念。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入 2013年，在第37届世界遗产大会上，新疆天山的托木尔、喀拉峻—库尔德宁、巴音布鲁克、博格达四个片区以新疆天山的名称成功申请成为世界自然遗产。（展示相关自然遗产图片）文化遗产是历史长河留下的印记，也让我们感受不同地域的人文气息。它们也有一个共同的名字：世界物质文化遗产“丝绸之路：长安-天山廊道路网上的重要遗址，他们是人类共同的财富，今天就让我们跟着老师步伐去天山廊道的路网上的文化遗址看看，去了解文化遗产保护有着怎样重要的意义。 创设情景，引发学生的兴趣，引入主题明确本节课学习目标 讲授新课： 1.世界遗产的分类及内涵3.文化遗产的破坏与保护 （过渡）世界遗产，是时间留下的诗篇，是大地书写的故事。它们是一扇扇通往过去的门，也是一面面映照未来的镜。累了，倦了，就去这些地方走一走，让脚步与历史共鸣，让心灵在时光中沉淀。每一次探访，都是一次灵魂的洗礼；每一段旅程，都是一种文化的升华。 1、讲解世界遗产的四大分类，结合课件中国与其关系以及案例具体说明： 文化遗产：长城、高昌故城、雅典卫城等；自然遗产：中国新疆天山； 文化与自然双重遗产：泰山、黄山等；非物质文化遗产：维吾尔木卡姆、玛纳斯、春节等。 2、介绍中外文化遗产保护的措施：立法保护（《世界遗产公约》《中华人民共和国文物保护法》等）、建立专门机构、国际协作等。认识世界遗产公约的宗旨、出台的意义。 分类讲解结合具体案例，帮助学生清晰区分世界遗产的不同类型，避免概念混淆。 2.“丝绸之路：长安——天山廊道”的核心内容以及如何保护、非物质文化遗产及其价值 1、聚焦“丝绸之路：长安——天山廊道”：展示地理分布图，介绍4大地理单元及中国境内6个遗产点； 解读10条价值特征，强调其跨文明交流的意义。 2、 以高昌故城为例，学生活动：我是小导游，带领我们参观并为我们讲解“高昌故城”遗址。详细讲解其历史地位、规模格局及多宗教共生的特点。 3、 根据材料分析：从历史和现实的发展，看高昌故城在发展的过程中面临着哪些威胁以及高昌故城保护措施的特点。 4、 欣赏新疆非物质文化遗产视频 5、也让学生思考：列举书本上还介绍了世界其他国家有哪些列入世界遗产名录的代表性遗产，为什么要保护非物质文化遗产。 1、以“丝绸之路：长安—天山廊道”为核心案例，层层深入讲解其价值特征，强化知识的系统性。 2、以高昌故城为例，通过学生自己的讲述，不仅培养学生的学科核心素养，也注重学生家国情怀的培养。 3、结合高昌故城的破坏与保护史实，让学生直观感受文化遗产保护的紧迫性和重要性，理解保护措施的针对性。 4、了解非物质文化遗产的价值 5、回归课本，了解课本上的世界遗产 3、理解保护世界遗产的方式、特点、原则以及意义 小组讨论：1、保护世界遗产的方式与特点，思考应遵循哪些原则？（结合课件中真实性、完整性、世界性的案例）2、教师引导学生从文化、历史、民族、社会、政治、经济六个层面总结保护文化遗产的意义，结合课件中的材料和案例进行补充说明。 小组讨论，引导学生深入思考文化遗产保护的核心原则和现实意义，培养辩证思维和合作探究能力。 4、总结升华 总结升华：文化遗产是历史的见证、文明的载体、民族的根魂，更是全人类共同的财富。守护文化遗产，就是守护我们共同的精神家园，希望同学们能成为文化遗产的保护者、传承者和传播者。 播放新疆宣传视频 总结升华提升课程的情感价值，激发学生的责任意识和行动自觉尤其是家国情怀。 5、习题训练 2025高考作文备选：共同守护这些文化瑰宝，传承民族记忆，让中华文化在世界文化的百花园中绽放出更加绚丽的光彩 联合国教科文组织通过评审，将“黎族传统纺染织绣技艺”“羌年”“中国木拱桥传统营造技艺”3个项目，从急需保护的非物质文化遗产名录转入人类非物质文化遗产代表作名录，又将“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”列入人类非物质文化遗产代表作名录。黎族传统纺染织绣技艺是指海南省黎族妇女利用棉、麻等天然纤维制作衣物等生活用品的传统手工艺。羌年是羌族一年一度的传统新年。中国木拱桥传统营造技艺是指使用传统木建筑工具及手工技法，以榫卯连接并构筑成拱架桥梁的技艺体系。春节在中国人心中有着无可比拟的重要地位。它基于中国人在漫长的农业生产生活中对自然、社会的认识，承载着中华文化所蕴含的丰富的习俗仪礼、技艺与知识，表达了中国人对美好生活的追求。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 结合高考课堂训练或作为课后拓展作业 作业设计 基础作业；背诵世界遗产的分类及代表性案例、文化遗产保护的主要公约和法规，下节课进行默写检查。 拓展作业：根据课本结合所学知识，选取两项或两项以上的世界文化遗产或者非物质文化遗产，拟定一个主题，并结合所学知识为其配上解说词。（要求：主题明确，世界文化遗产的选取和解说词须切合主题，史实准确，条理清晰，表述成文） 创意作业：以“保护文化遗产”为主题，设计一份宣传海报或文创产品。 板书设计/课堂小结 文化遗产保护的核心 1.原则：真实性、完整性、可持续性 2.方式：收藏→立法→专业化→国际协作 3.意义：多元维度、惠及当下、影响未来小结：从高昌故城到丝绸之路，文化遗产承载着历史与希望，保护它们就是保护我们的精神根基。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $