1.1 文学作品与创意表达 第一步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2026河北中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名围 第一部分文学作品与创意表达 [4~6题，14≈17分] 第一步 文体知识夯基础 (一)常见文学作品样式及特点 1.散文(10年5考) 第一部分 叙事 以写人叙事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人 散文 物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。示例：《藤野先生》 抒情 抒情散文的核心在于情感的表达。一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人 散文 或物，而是通过写人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。示例：《春》 哲理 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。示例： 学作品与 散文 《永久的生命》《我为什么而活着》 2.小说(2025、2023、2016) 意表达 ①概念：以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映个人与社会生活的一 种文学体裁。 ②三要素： ①主要人物（主人公），作品的故事情节和矛盾冲突紧紧围绕主要人物展开，从而表现主题；②次要人 人物 物，用来烘托主要人物；③线索人物，贯串全文，具有推动情节发展的作用 形象 示例：《我的叔叔于勒》中的于勒是主要人物，菲利普夫妇是次要人物，“我”（小男孩若瑟夫）是线索人 物，见证了父母对于勒态度的转变以及整个家庭的氛围变化 情节是小说矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声 故事 示例：《我的叔叔于勒》：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境（开端）→等待在海外发财的于勒归来解困 情节 (发展)→船上发现于勒破产成了穷光蛋（高潮）→菲利普夫妇弃于勒而去（结局）》 社会对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、整个社会，小至一个家庭、 环境 一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等 环境 自然对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点 环境 等的描写 ★散文和小说的主要区别：①散文重在抒情，小说主要是叙事；②散文一般比较真实，小说多数是虚 构的；③散文以第一人称为主，小说各种人称均有；④散文“形散而神不散”，小说则有较完整的故事 情节，重在刻画人物形象。 3.其他文体(2024、2022) 是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加 传记 以选择性地编排、描写与说明而成 报告 是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。它的基本特征是新闻 文学 性、文学性、纪实性2024.2022 阅读写作思维训练·河北语文 指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事 童话 特征：①具有幻想成分的虚构性；②采用拟人化与象征手法：③情节紧凑，故事性强，富有浓厚趣味性 篇幅一般比较短小，常常用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人， 寓言 也可以是人格化的动植物或其他事物 剧本是戏剧演出的文本依据，主要由台词和舞台说明组成 第 台词 也就是戏剧中人物所说的话，是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段 剧本 (主体) 部分 舞台 是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点， 说明 人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作、上下场等 神话 人类早期对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话 学 二)行文线索 品与 以人物的行踪或见闻为线索。示例：《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文以“我”的见闻和 人物线 感受来安排故事情节内容 意表达 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。示例：《灯笼》中，“灯笼”这个物象在文中多 实物线 次出现，作者以它为载体展开叙事和抒情 以时间推移为线索（会出现表示时间的短语或短句）。示例：《伟大的悲剧》以时间的推移为线索， 时间线 记叙了斯科特和他的队员悲壮的探险历程及其最终的不幸结局 以地点转换为线索（会出现表示地点变化的名词）。示例：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索 地点线 来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开 事件线 以事件的发展变化为线索。示例：《散步》以一家人“散步”这一事件的发展变化为线索展开全文 情感线 以情感的发展变化为线索。示例：《阿长与〈山海经)》以“我”对阿长的情感变化为线索展开全文 明暗双 作用：双线交织使得文章脉络清晰，结构严谨，更加有助于塑造人物形象，从而更好地凸显主题 线交织 示例：《一棵小桃树》中，明线是小桃树的成长过程，暗线则是“我”的人生经历 三)表达方式 理解：作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代 记叙 作用：使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解 理解：通过一定的写作手段（如生动形象的语言），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来 描写 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化 理解：直接说明某种事物或道理的形状、性质、成因、功用等 说明 作用：将抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受 抒情 理解：是一种抒发感受、表露感情的表达方式，有直接抒情和间接抒情两种 2024 作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣 议论 理解：穿插在记叙、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价 2024 作用：揭示所写内容的意义，突出中心，起到统领全篇、画龙点睛的效果 附表1：记叙顺序(2017) 按事件发展的时间先后次序进行记叙 顺叙 示例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出对人生的感悟，条理清晰，脉 2017 络分明 2 阅读写作思维训练·河北语文 一战成名新中考 将事件结局或事件中最突出的片段放到文章开头，再按照先后顺序叙述事件 倒叙 示例：《背影》中开头的倒叙，交代作者最不能忘记的是父亲的背影，使文章产生悬念，避免了平铺直叙， 激发读者的阅读兴趣 在叙事过程中暂时中断，插入与之相关的另一件事 区别：①从位置上看：补叙可以在文中，也可以 插叙 示例：《故乡》中作者插叙少年闰土的内容，将其与中 在结尾部分，但是插叙只能在文中。②从其与 年闰土进行对比，充实文章内容，突出文章主题 文章主体情节的关系上看：插叙插入的是主体 也叫追叙，是指在行文中用两三句话对前面的人或事情节之外的有关情况，与全文叙事不在一条线 第 进行补充交代 上，去掉也不影响情节的完整性；补叙补充交代 补叙 部分 示例：《智取生辰纲》一文中补叙吴用等人给酒下药的 主体情节，与全文叙事在一条线上，去掉会影响 经过，补充交代故事情节，使事件真相大白 事件的完整性 文 附表2：常见的描写方法(10年4考) ◎按照描写对象分： 动作描写 理解：对人物个性化行为、动作的描写 2025、2023、2022 作用：展示人物的性格特征和精神面貌 学作品与创意表达 神态描写 理解：对人物面部神情的描写 [2025、2022 作用：凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，给读者以真实感 肖像（外 理解：对人物的容貌、体态、服饰等进行描写 人物 貌)描写 作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等 描写 理解：对人物内心活动、思想、情感、心理状态进行描写 心理描写 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内 「2025、2022 在依据，表现人物丰富而复杂的情感 理解：对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写 语言描写 作用：表现人物的性格特点，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节的发展 ≤答题格式：运用了（描写方法），（生动形象地）写出了…的情形，表现出人物的…（形象/心理/性格/品质） 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候以及人物活动的空间，渲染气氛，奠定文章 基调；②烘托人物心情（感情），表现人物形象（性格）；③为下文的发展做铺垫；④突 自然环境 出、深化主题 环境 [2025、2019 描写 示例：《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了…没有一些活气” (相关 寥寥几笔，便描绘出了一幅冷涩的故乡风景图，奠定了全篇黯淡的基调 作用：①交代人物的生存环境及时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②渲染环境氛 理解 围，为下文的发展做铺垫；③交代人物身份，影响或决定人物性格；④推动情节的发 见P1) 社会环境 展，深化作品主题 「20231 示例：《孔乙已》第1段中交代了孔乙己生活的社会环境，为下文介绍孔乙已“站着喝 酒而穿长衫的唯一的人”的独特形象做了铺垫 O其他描写角度： 理解：直接描写人物或事物本身呈现的特征 正面描写 作用：生动形象地写出了人物或事物的特点 (直接) 示例：《春》中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”生动形象地写出桃花、杏花、梨花的特点 阅读写作思维训练·河北语文 3 理解：通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托描写的对象 侧面描写 作用：使人物或事物更加突出，使主题更加深刻 (间接) 示例：《在长江源头各拉丹冬》中作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉 丹冬自然环境的艰险 理解：对人物、景物、事件等进行细微而具体的描写 细节描写 作用：①表现人物性格，烘托人物心情，②推动故事情节发展；③深化作品主题 「20231 第一部分 示例：2023河北中考《优先权》中，“捏着那几页纸，两手发抖”属于动作细节描写，体现出人物的极 度震惊 理解：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示或暗示主题 场面描写 示例：《安塞腰鼓》中，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖驀然变 学 成牛皮鼓面了”属于场面描写，视觉与听觉结合，豪迈热烈，表现了鼓声的豪壮，震撼人心 品 (四)课标常见修辞手法(10年2考) 修辞手法 理解、作用及示例 意表达 理解：分为明喻、暗喻和借喻三种，主要形式为本体+喻词+喻体，其中借喻只出现喻体 作用：①使抽象的事物具体化、形象化，展现出其特点；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解和接受 比喻 示例：《春》中“像牛毛，像花针，像细丝”，连用三个比喻，将雨比作牛毛、花针和细丝，生动形象地描 写出春雨连绵细密的特，点，体现了作者对春雨的喜爱之情 理解：把物当作人来写，赋予物以人的行为动作或思想感情 拟人 作用：①将物人格化，描写生动形象：②表意丰富，表达生动有趣 [2020、 示例：《济南的冬天》中，“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤 20187 醒”运用拟人的修辞手法，将山水赋予人的特点，表达了作者对济南的热爱之情 理解：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大、缩小或超前的描述 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征 夸张 示例：《列夫·托尔斯泰》中，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了夸张的修辞手法，写出了 托尔斯泰全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛 理解：三个或三个以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来 作用：①句式整齐，节奏感强，增强语言气势。②用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用排比说 排比 理，可以把论点阐述得更严密，更透彻 示例：《土地的誓言》中，“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上 有我的手印”运用了排比的修辞手法，句式整齐，表现出作者对这片土地充满了留恋与热爱 理解：结构相似，字数相等，上下两句词性相对、意思相关或相反 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强美感，使文章节奏鲜明，便于记诵；④高 度概括，醒目简省 对偶 示例：《说和做一一记闻一多先生言行片段》中，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得 越锲而不舍”运用了对偶的修辞手法，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。 读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美 4 阅读写作思维训练·河北语文 一战成名新中考 修辞手法 理解、作用及示例 理解：同一个词语或句子多次出现 反复 作用：①多次强调，增强语气或气势，给人留下深刻的印象：②抒情强烈，富有感染力 [2018] 示例：《春》中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用了反复的修辞手法，表达出人们对 于春天到来的急切而欣喜的心情 理解：为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问自答 第 作用：①自问自答，给读者留下深刻、鲜明的印象；②启发读者思考 设问 示例：《谁是最可爱的人》中，“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”运 部分 用了设问的修辞手法，揭示文章的主旨，同时呼应题目，给读者留下深刻、鲜明的印象 理解：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答 作用：①态度鲜明，给读者留下深刻印象；②加强语气，抒情强烈 文 反问 示例：《白杨礼赞》中，“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”运用 反问的修辞手法，加强了语气，抒发了作者对象征北方农民的白杨树的赞美 品与 (五)常见的表现手法(10年3考) 表现手法 理解、作用及示例 意表达 理解：先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑 悬念 作用：①激发读者的阅读兴趣，引起读者注意；②使文章情节曲折 [20221 示例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房 子呢”三个悬念，问题逐步深入，一步步推动了情节的发展 -2-” 理解：为了突出后面出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描 述来烘托、引出重要的情节和内容 铺垫 作用：①能增加情节张力，使情节更加合理：②引出下文内容 示例：《智取生辰纲》中，第1段写天气“酷热难行”，为后文写杨志等人喝酒解渴结果被药倒做铺垫 理解：指文章或文艺作品中，前文为后文所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为 止（埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容） 伏笔 作用：①对将要出现的情节作暗示；②使下文情节合情合理，文章前后呼应，结构严密 示例：《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡 理解：指开头（前段）和结尾（后段）在内容上有着极其密切的联系，是对同一情况做出的解释、说明 前后照应/ 和交代 首尾呼应 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出 [2022] 示例：《背影》中，四次写“背影”和“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈，“滚滚热泪”既 表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人 理解：通过侧面描写，使要表现的人物或事物鲜明突出 作用：描写…的环境，表现出人物…的内心世界，增强了文章的表现力 烘托 示例：《散步》中，“那里有金色的莱花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗 情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口散步时愉快的心情 阅读写作思维训练·河北语文 5 表现手法 理解、作用及示例 理解：文章为了突出主要人物或事物，用类似或相反、有差别的人物或事物作陪衬。用类似的事物 衬托 作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬 (侧面烘托) 作用：①突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等；②增强文章的表现力 示例：《刘姥姥进大观园》中，用刘姥姥的言行举止反衬大观园中众人生活的富贵奢侈 第一部分 理解：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印 对比 : 象，②强调作者要表达的情感，增强语气，使文章主旨更明确 [2020、2018] 示例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后态度截然不同的对比，揭示了他们自私、庸 文学作品与创 俗、贪婪、冷酷的性格特征 理解：文章借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚感情和深刻寓意的方 法（将抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来，使之形象化） 表达 象征 作用：使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力 示例：《白杨礼赞》中，白杨树象征了北方的农民、抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可 缺的朴质、坚强、力求上进的精神 理解：运用象征或起兴等表现手法，通过描摹客观事物某一个方面的特征来表达作者的情感或揭示 作品的主旨 托物言志 作用：侧面表现作者的志趣，有助于增强文章的感染力 示例：《紫藤萝瀑布》通过对紫藤萝蓬勃生命的赞美，表达了作者对生命的思考 理解：本要贬抑/颂扬的对象，在前面以相反的态度进行描写，使前后文形成鲜明对比 作用：①使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情 欲扬先抑 感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象：④起卒章显志的作用 (欲抑先扬) 示例：《阿长与〈山海经)》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆 ‘大’字”的讨厌，而后面写阿长买来绘图的《山海经》，自己心生敬意。这样欲扬先抑，给读者以意 外的惊喜，使人物形象更加真实可感 借景抒情 理解：通过对景物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情 (寓情于景/作用：情和景互相交融，使感情更有感染力，给读者留下深刻感受 情景交融) 示例：《春》中，通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情 理解：通过小题材、小事件和具体细节来揭示宏大主题，反映深刻内涵 作用：①突出表现中心，更有震撼力；②为读者提供了广阔的想象空间，能产生丰富的联想；③更容 以小见大 易引起读者共鸣 示例：《灯笼》中，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后述国家之事 抒壮烈之情 6 阅读写作思维训练·河北语文